關于創客教育與初中物理教學相融合的思考

摘 要：隨著教育事業改革的不斷發展，創客教育在國內逐漸發展起來。目前，越來越多的中學將創客教育應用到教學過程中，這不僅是對教學方式的一種創新，也是將創客教育與學科進行融合的迫切需要。將創客教育與教學進行融合能夠更鮮明地將學生的主體地位體現出來，并改變了學生以往的學習方式，為學習效率的提高奠定了基礎。本文針對創客教育與初中物理教學融合進行了思考，希望為廣大教師提供一些參考。

關鍵詞：創客教育;初中物理;教學融合

中圖分類號：G63??????????文獻標識碼：A??????????文章編號：1673-9132（2020）19-0083-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.19.041

我國改革開放以來，國家的經濟和科技都得到了長足的發展，同時也帶動了各行業之間的融合。國家先進的科技帶動了國家經濟形勢的轉變和產業的變革。現階段，科技已經與各行各業深度地融合在了一起，并在各行各業的發展中占據了重要地位。隨著我國教育事業的發展，如今科技的融合速度也隨之加快，在當前的初中物理教學中，許多教師將創客教育融合進來，為教學注入了新鮮的活力，也為初中物理教學創造了機遇和帶來了考驗。

一、創客教育的概念

“創客”最早出現在國外，是由英文單詞maker引申翻譯而來的。創客指的是源于人的自身興趣和喜好，指的是人想要在某一領域內有所作為，做出自己的成績，要基于自身的興趣，以滿足興趣和喜好作為出發點，努力實現理想，為理想去努力的過程?！皠摽汀币辉~的出現充滿了創新意識，所體現的是一種積極的創業精神，它指出，在一個人做出一番成績的時候，一定要帶著快樂的心情和積極的心態，要將愛好和興趣作為自己從事和研究的工作，展現的不僅是一種積極的學習精神，更是一種樂觀的生活態度。創客教育是由基于創客的概念而出現的。創客教育指的是基于學生的興趣愛好為學生提供創業所需的知識、開闊學生的視野、將鍛煉學生堅強的意志和樂觀的學習品質作為教育的宗旨，圍繞這些方面開展的一系列的教學活動和實踐活動都稱為創客教育。創客教育理念的出現是教育創新的鮮明體現，創客教育作為一種新穎的教學理念，在2015年的時候已經被列為影響中國教育行業大事件的其中之一，可見創客教育的影響力之廣。隨著我國教育事業改革的不斷發展，創客教育已經越來越廣泛地走進了各個學校，并且教學模式也在不斷完善，而且教育局對創客教育的應用也都提出了具體的要求，據不完全的數據統計分析，目前全國已經有超過一半的學校都引進了創客教育理念，尤其是在一些經濟發達的大城市，創客教育的開展率幾乎達到了100%[1]。創客教育是推動我國教育事業改革的重要措施，它促進了素質教育的改革，促進了學校教育模式的創新發展，同時也為學生綜合素質的發展奠定了重要基礎，是為社會培養更多綜合型人才的重要教育舉措。

二、創客教育對初中物理教學的影響

（一）改變了學生的學習方式

物理是初中生學習的重點學科，也是學生普遍認為難度比較大的學科。在以往的物理學習中，學生通常采用的是傳統的學習方式，就是在課堂上聽教師講解結束后，通過做大量的練習題來提高對物理問題的理解能力。雖然這種學習方式對于應試教育來說有一定的效果，但是很容易使學生感到厭倦，很多學生由于沒有掌握好學習的技巧和方法，在物理學習的過程中經常感覺到很吃力，明明自己很用心、很努力，卻很難將物理知識扎實掌握，久而久之，學生的物理學習興趣也會隨之降低。而創客教育理念是將學生的學習興趣培養作為教學的宗旨，在教學的過程中，通過興趣的激發轉變學生以往的學習方式，使學生真正地對物理知識探究形成興趣，帶著強烈的學習意愿進行學習。而且創客教育注重與其他學科之間的聯系，注重知識的相互轉化和內在聯系，使學生在學習物理的過程中提高了其他學科的學習能力，形成學生更強的邏輯思維能力，從而提高學生的綜合素質。創客教育將以往僵化的學習模式轉變成探究性、探索性學習模式，是學習方式和教學模式的共同轉變，它能夠幫助學生養成更好的學習習慣和思維習慣，將學習的主動權交給學生，轉變了學生在以往學習中的被動地位，是充分體現學生主體地位的教學方式。創客教育更多的是關注學生的學習過程，始終圍繞學生的自身創造能力，以實現學生的自身價值為中心進行的教學活動。

（二）轉變了教師的傳統教學地位

在以往的初中物理教學中，教師占據的是主體地位，知識以教師灌輸的形式傳授給學生，學生對知識的接受也比較被動，而且在傳統的物理教學中，課堂互動也較少，即便是互動也是單一的以問答形式展開，對學生自主學習能力的鍛煉比較欠缺。尤其是在物理實驗教學課上，實驗的過程與實驗結果的呈現都是由教師一人操作完成的，對學生動手能力的鍛煉相當匱乏。這不僅難以激發學生的學習興趣，也無法為物理課堂教學的效果提供保證。而創客教育則改變了以往的物理教學方式，它將學生變成課堂的主體，注重對學生主觀能動性的開發，重點對學生的實踐能力和自主思維模式進行培養，而教師則作為引導者出現在教學課堂上[2]。這樣的教學模式更具有創新意識和進步意義，因此對教師專業素質的要求也就更高。具體體現在教師不僅要具備豐富的專業知識，還要具備較強的實踐能力，這樣才能夠在創客教育模式開展的過程中更好地引導學生，從而發揮在課堂教學中有效的引導作用。

（三）創新了傳統物理實驗教學方式

眾所周知，實驗是初中物理教學中的重要環節，物理是一門自然學科的知識，具有很強的實踐性，有很多物理知識都要借助實驗來展現，實驗會使學生對知識的理解更直觀。同時，實驗也是對物理知識理論驗證的過程，因此只有通過實驗才能夠提高對學生的說服力，使學生從科學的角度更準確、客觀地認識物理知識。在以往的實驗教學中，都是主要由教師操作來完成的，學生主要是觀看，課堂教學中為學生提供的實踐機會少之又少。而在教師實驗的過程中，學生觀看也會產生一定的困難。由于實驗場所的限制，有些實驗只有距離教師近的學生才能觀看清楚。另外，一些學校實驗器材的陳舊，也會影響實驗效果，因此在以往的初中物理實驗教中，效果都比較不理想。將創客教育與實驗教學融入在一起，改變了實驗教學的模式，能夠為學生提供更多動手實踐的機會和良好的實驗環境，不僅實現了物理實驗的硬件設備要求，在實驗教學的理念上也更加具有創新意識，學生可以自主設計實驗、合作實驗，還可以自主分析、自主完成實驗。

三、促進創客教育與初中物理教學相融合的措施

（一）營造創客文化氛圍

想要做好創客教育與初中物理教學的融合，學校要為學生營造創客文化氛圍，這是實施創客教育模式的基礎。只有在學校營造了創客的文化氛圍，才能夠使學生和教師對創客文化有深入的了解，才能夠透徹地理解創客教育的落實對教學的助推作用，從而也能夠使創客教育模式發揮出有效的作用。在創客文化氛圍營造中，學校要為學生營造創新、實踐和交流分享的校園文化氛圍，提高學生的校園實踐能力，利用學校的物理實驗室、圖書館等文化空間，開展一些有意義的教學實踐活動，使學生在實踐活動中切身地感受創客教育的先進思想和先進教育理念，從而提高學生的學習能力和創造力。實踐活動的鍛煉就是引導學生將實際的生活情境引入到物理學習中，這樣不僅有利于加深學生對物理知識的理解，幫助學生用直觀的方式理解抽象的物理問題，還能有效提高學生的物理學習興趣，因此創客文化氛圍的營造是為創客教育的有效開展奠定基礎的重要過程。

（二）加強學校創客教育師資隊伍建設

加強學校的創客教育師資隊伍建設也是加快創客教育與初中物理教學相互融合的重要措施。隨著教學模式與科技的不斷融合，全新的教學形勢對教師素質的要求也發生了轉變，全新的教學形勢下要求教師不僅要具備較強的專業知識能力，還需要不斷拓展自己的知識領域，要不斷提高自己接受科技知識和運用科技開展教學的能力。只有這樣，才能夠跟上教育發展的新形勢，才能不被社會淘汰。教師要不斷充實自己，提高自身的綜合素質，不僅要在教學理念上及時更新，還要不斷掌握人工智能、物聯網技術以及3D打印技術等，要使自己的教學手段和教學理念跟得上時代發展的要求。目前，絕大多數的初中物理教師在教學技能上都很嫻熟，但是在高科技的應用上還有明顯不足，這就需要學校要加大培訓力度，從而使教師的創客運用能力不斷得到提升，這樣才能更好地滿足創客教育與物理教學相融合的教學需求。

（三）結合創客教育創新教學評價方式

創客教育的教學宗旨是基于學生的興趣愛好對學生的物理綜合能力進行提升，包括對學生物理理論能力、實踐能力、創新能力以及物理探究能力等。相比于以往的教學模式，創客教育更加注重學生綜合素質的發展，以提高學生的物理綜合能力作為教學的重心，這對促進學生自主學習能力和自主探究能力的提高都要很大的幫助。教學模式和教學理念的轉變，促使教學評價方式也要發生變化，因此教師要在原有的評價基礎上進行創新，要圍繞創客教育的宗旨展開教學評價，這樣才能夠體現出教學評價的有效性。在以往的教學評價中，受應試教育的影響，教師將學生的學習成績作為衡量一切的指標，這種評價方式無疑是片面的。而在創客教育與物理教學的融合中，教師要結合學生的綜合表現，對學生展開多層次、多維度的教學評價，只有這樣才能夠有效保證學生的學習質量和教師的教學效率。

四、結語

綜上所述，隨著我國教育改革的不斷深入，初中物理教學方式和教學內容也在不斷創新，將先進的創客教育與初中物理教學融合在一起，改變了學生以往的學習方式，提高了學生的物理學習效率，將學生的課堂主體地位更鮮明地體現出來，同時強化了教師的主導地位。除此之外，創客教育的應用也創新了以往物理實驗教學的方式，使實驗教學的效率得到了顯著的提升，也同時更好地鍛煉了學生的物理實踐能力。因此，教師要提高自身專業素質，促進創客教育與教學的深度融合，從而提高初中物理課堂的教學效率。

參考文獻：

[1]王政委.初中物理教學情景創設的問題及對策探討[J].學周刊，2019（21）：33.

[2]李艷.初中物理教學中融入創客教育的有效嘗試[J].中小學信息技術教育，2018（11）：61.

作者簡介：田曉龍（1977.1—?），男，漢族，甘肅臨洮人，中小學高級，研究方向：中學物理教學。