小學語文核心素養下低年級“有趣有效”教學方法探索

摘 要：小學階段為學生基礎知識學習的關鍵時期，在學生整個教育發展中發揮著重要作用。而語文是小學教學中的主要教學內容，是其他教學活動開展的基礎，需要給予小學語文教學工作高度重視。隨著新課標的改革與素質教育的推進，核心素養這一理念的提出越來越被教師所重視。在進行小學低年級語文教學時，教師需要把培養學生核心素養當作核心，提高學生的各項能力，讓學生更好地掌握知識，具備良好的為人處世、人際交往、自主學習的能力，給學生今后發展奠定良好基礎，提升學生學習水平。

關鍵詞：小學語文;核心素養;有趣有效;教學方法

中圖分類號：G62??????????文獻標識碼：A??????????文章編號：1673-9132（2020）19-0113-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.19.056

隨著新課標的改革與素質教育的逐漸推進，在小學低年級語文課堂中，教師越來越重視構建和培育小學生的核心素養。從語文核心素養角度來說，主要指學生在提高語文學習能力的基礎上，還要積累大量的學習知識，掌握充足的學習方法，培養良好學習習慣，從而形成一個身心健康、綜合素養高的人。在新課標改革中，強調語文教學中要注重學生語文核心素養培養，讓語文成為學生學習和生活的重要工具。

當前，大部分學生在進行語文知識學習的過程中，不知怎樣合理應用語文，把語文當作應對考試的科目。為了能夠在考試過程中獲取理想的成績，通常會死記硬背語文知識。考試僅僅是語文學習中的一部分，并非語文教學的全部，語文和我們實際生活有著直接關聯，可以在實際生活中應用語文知識，將語文的價值充分挖掘出來。所以，在小學低年級語文教學過程中，教師可以在核心素養的導向作用之下，利用生動有趣的課堂環境幫助學生主動思考，調動小學生的學習熱情，使其主動參與課堂，促進學生主動探究與獨立思考的能力，增強學生的綜合能力。教師在培養學生學習興趣的同時，把核心素養貫徹其中，從而提高小學語文教學水平。

一、基于核心素養導向的小學語文教學作用

（一）有利于培養學生良好的思想意識和價值理念

注重德育教育，引導學生綜合發展，是當前小學語文教師重點關注的內容。教師在充分挖掘課文內容與其蘊含的精神價值后，將更多的關于情感培養的內容向學生展示出來，對低年級學生實行情境教學的方法，使學生充分地進行感同身受的情感體驗，使學生獲得情感上的感染和道德上的熏陶，從而提高思想道德水平，形成良好的思想意識與價值觀念。

（二）有利于提高學生的學習能力，為以后的學習打下良好的基礎

小學語文學科的核心素養是語文學科的內涵與升華，其核心素養中包含的各項能力也是學生學好語文學科的基礎方法。基于核心素養導向的低年級語文教學，教師需要培養學生的聽、說、讀、寫各項能力，還需要對學生的創新思維、發散思維、邏輯思維能力進行培養，學生綜合能力的提升也恰好反映了當今時代下素質教育的要求。學生全方面能力水平的提高，也對提高學生語文學科的學習能力起到了很大的幫助作用。小學低年級的語文學習不僅僅是為以后的語文學習打下基礎，同時也為其他學科的學習打下了基礎，因為其他各個科目的學習都離不開漢語基礎。基于核心素養的小學低年級語文教學能夠幫助學生掌握扎實牢固的語文知識，使學生掌握一種重要的學習工具，為學生日后的學習與發展奠定基礎。

（三）能夠幫助學生在實際生活中更好地運用語文知識

低年級學生在語文學習的過程中，由于剛剛開始接觸這類學科，往往會出現接受能力較差、掌握效率不高、記憶內容反復忘卻的現象，這時教師基于核心素養對低年級學生進行教育，幫助學生通過各項能力的提升，更好更牢固地掌握語文知識。學生對于知識更加了解之后，既有助于學生的學習，又有助于學生在日常生活中對語文知識進行鞏固應用，有利于提高學生的生活實踐能力和靈活應變能力，使語文學習更加生活化，實用化。

（四）核心素養的培養有助于提高教師的教學質量

小學低年級的學生在學習上有著主動性不高，自控能力較差的特點，教師在講課的過程中除了要對課堂內容進行講解，也要不斷地維持課堂紀律，保持良好的學習環境。基于小學語文的核心素養課堂，教師逐漸地教給學生更多的學習方法，培養學生對于語文學科的學習興趣，使學生能夠在學習中不斷獲得樂趣。學生語文核心素養的構建有助于學生更加積極主動地參與到學習中來，提高學生對語文的學習興趣，促使其更好地掌握學習方法。教師在課堂上與學生相互配合，使課堂能夠順利地進行下去，這樣的學習環境，有助于提高學生的學習效率，從而提高教師的教學質量。

二、基于小學語文核心素養下的低年級“有趣有效”教學方法

（一）通過對語言的構建和運用來展開教學

文字的出現給語言的形成提供了條件，同時也讓其成為人和人之間交流的重要工具。語言文字作為最為基本的交流方式，在我們實際生活中具有關鍵性意義。因此在小學語文教學過程中，教師要重視對學生語言應用能力的培養。在語文知識學習中，語言學習是教學重點，只有具有一定的語言基礎以后，才能對語文教學活動中的寫作和閱讀有深入的認識。尤其是小學低年級，正是培養學生語言能力的關鍵時期，只有把核心素養理念應用到小學語文教學活動中，才能有效提高教學成效，幫助學生對語言加以建造和應用，對語文教學中涉及的詞匯等進行學習。學生只有掌握基礎知識之后，才能使語言能力得到提高，從而促進教學效果的不斷提升。因此，教師需要從“有趣有效”理念入手，加強核心素養教育，從而引導語文教學目標順利實現。例如，在進行小學語文教學活動時，教師通過詞匯造句來培養學生思維能力，讓學生結合詞匯進行聯想，形成敘事文章，進而提高學生在詞語方面的掌控能力，為后續語文知識學習奠定基礎。

（二）借助課外閱讀提升學生的探究精神

在新課標背景下，要求在小學低年級語文教學過程中注重對學生交流能力的培養。因此，在教學過程中，教師可以結合教學內容，適當把課外教學資源應用其中，豐富教學內容，加深學生對文章的理解，讓學生可以在閱讀過程中掌握作者想法，提高個人思維能力。

在進行課文教學過程中，教師可以根據教學內容尋找一些相關的課外讀物，通過群文閱讀的方式進行教學，讓學生對課文的背景知識以及相關內容有所認識，感受語文學習的魅力。在教學完成以后，教師也可以給學生推薦一些相關的文章，讓學生通過閱讀完成課堂學習的外延。教師在教學過程中給學生提供一些課外讀物，不但豐富課堂教學形式，同時也引導學生探索知識的世界，從中感悟學習魅力和價值，調動學生學習積極性，使其自主參與到知識學習中。在教學活動完成之后，教師可以對學生的閱讀情況適當進行點評，并采用積極的語言鼓勵學生，讓學生養成良好的閱讀意識，擴充學生學習視野，提升學生學習水平。

（三）提高學生的鑒賞能力

在小學語文學科的學習中，課本內容具有一定的審美鑒賞和創造性，能夠為學生帶來一定的審美體驗和鑒賞體驗。教師在對低年級學生進行教學時，可以圍繞提高學生的鑒賞與審美能力來進行。這其中教師可以采用的具體的做法就是，除了幫助學生掌握課本上的知識，對學生的識字、表達等方面進行鍛煉，同時也要引導學生對課文的字、詞、句以及文章的內涵和意義進行鑒賞和品味，使學生能夠充分地感受并體會到作者課文中想要表達的情感，想要呈現的意境，想要講述的道理，在這之后才能使學生體會到語文學科中蘊含的美。教師可以通過有感情的朗讀課文，通過多媒體為學生展示生動形象的課外資源，或者引領學生對課文中的某處內容進行聯想，使學生如身臨其境般地感受其中所描述的畫面，深刻地感受到作者表達的情感。

（四）以學習興趣為主導，提高學生自主學習的能力

學生在小學階段，最主要的就是培養學習興趣，隨著知識難度的逐漸增加，如果沒有興趣作為基礎，學生的學習往往會失去動力。小學低年級學生剛剛從幼兒園邁進校園，他們在學習中容易以自己的興趣為主導，學習的積極主動性不高，這就需要語文教師想辦法激發學生的學習興趣，促進學生自主學習能力的提高。小學低年級語文知識雖然比較基礎，但是涉及漢語拼音、生字學習、組詞造句等多方面的知識，這就使小學低年級語文學習內容顯得較為復雜。教師在進行教學時，要提高課程的趣味性，可以通過改善教學模式，豐富課堂形式等方式來提高語文課堂的趣味性，適當地采用一些游戲教學、競賽教學等方式，使學生能夠積極主動地參與到課堂中來，在參與中學習，在參與中進步。教師還可以在講授課文時聯系生活實際，使學生認識到語文學習貼近生活，與自己息息相關，從而對語文學習產生比較濃厚的興趣。

三、結語

教師在日常的教學中，基于小學語文核心素養的導向對小學低年級學生進行教學，有助于學生在入學之初就逐漸形成良好的學習習慣，掌握良好的語文學習方法，促進學科的學習進步，使語文水平不斷提升。小學語文學科核心素養的構建，有利于培養學生的閱讀與寫作能力、邏輯思維能力、分析整合能力等，有利于學生將語文知識靈活地運用到實際生活中去，幫助學生將知識進一步內化為自己的知識，促進學生的全面發展。

核心素養的提出沒有多長時間，在實際的教學中應用的實踐經驗并不多，許多地區的教師在教學改革之下才開始逐漸將核心素養的構建融入課堂，在這個過程中也出現了一些不可避免的亟待解決的問題。總而言之，在核心素養教學理念下，教師需要不斷提高自身專業水平與文化素質，轉變教學觀念，適當優化、完善教學方式，在閱讀、語言交流等方面的教學中把核心素養貫徹其中，培養學生良好的學習意識和能力，讓學生具備正確的價值觀，養成良好的學習習慣，給學生綜合發展提供條件。

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作者簡介：楊妍（1984.12—?），女，漢族，山東青島人，二級教師，研究方向：基于小學語文核心素養下的低年級“有趣有效”教學方法探索。