構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)語文高效課堂探討

摘 要：當前的小學(xué)語文教學(xué)，教師在教學(xué)的時候要做到與時俱進，要積極創(chuàng)建符合新時期發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。構(gòu)建寓教于樂的語文課堂教學(xué)模式，這樣使得小學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的興趣和熱情激發(fā)出來，充分地利用學(xué)生在語文知識學(xué)習(xí)中的興趣點，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的意識，將使得學(xué)生能夠全身心地投入到教學(xué)中。具體教學(xué)過程中，需要對小學(xué)生語文的聽說讀寫四個方面的能力加大培養(yǎng)力度，促進小學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)得到不斷的提升。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建;學(xué)生;主體;高效;課堂;探討

中圖分類號：G62??????????文獻標識碼：A??????????文章編號：1673-9132（2020）19-0123-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.19.061

隨著當前小學(xué)語文課程教學(xué)體制的深入推行，小學(xué)語文教師對當前的語文課堂教學(xué)模式實施改革，加大語文教學(xué)的創(chuàng)新力度。小學(xué)語文課堂教學(xué)模式將由以往的單一化模式逐漸演變?yōu)槎嘣⒕哂鞋F(xiàn)代化的教學(xué)模式，但是必須要看到，教學(xué)模式的改變是要建立在構(gòu)建以學(xué)生為主體的高效化課堂，以多元化教學(xué)模式實施，使得學(xué)生能夠高效化地接受課堂教學(xué)知識，在輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍下為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時注意培養(yǎng)學(xué)生的語文創(chuàng)新思維能力，拓展小學(xué)生語文知識視野，促進小學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的逐步提升。作者將從如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，構(gòu)建以學(xué)生為主體的、高效化的小學(xué)語文課堂教學(xué)模式提出自己的分析和見解。

一、注重對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情和積極性的培養(yǎng)

小學(xué)生由于年齡小，同時好奇心也比較強，一般遇到問題需要得到教師及時性的引導(dǎo)和解答。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師要充分地利用好小學(xué)生的這一特點，以合適的課堂教學(xué)活動的開展，將學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣和積極性激發(fā)出來，激發(fā)學(xué)生的語文求知欲望。以不同難度問題的設(shè)置，來引導(dǎo)學(xué)生進行深入的思考，強化小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。小學(xué)教材中所選取的課文往往都是形象生動，畫面感極強的，因此，在教學(xué)的過程中，教師可以利用多媒體教學(xué)手段播放相關(guān)的視頻，小學(xué)生都是喜歡這樣的教學(xué)形式的，這樣的形式能夠?qū)⒖菰锏奈淖肿兊镁唧w、形象、生動，化靜為動，突破了時間和空間的局限，在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的注意力，加深他們的印象，從而有效地提高了教學(xué)效率。

二、更新教學(xué)理念，使得學(xué)生的主體地位更加明確

在小學(xué)語文課程教學(xué)過程中，構(gòu)建高效課堂的重要基礎(chǔ)是明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，但是從現(xiàn)實情況來看，一些小學(xué)語文教師在對學(xué)生主體地位的理解上出現(xiàn)了問題，理解不到位的情況比較突出，教師在課堂教學(xué)中通常認為降低理論知識的講授，學(xué)生只有多交流、多實踐這才是對學(xué)生主體地位落實的最好體現(xiàn)。這種錯誤性、片面化的認識容易造成課堂教學(xué)松散，沒法對學(xué)生的行為進行規(guī)劃的處理，反而不利于教學(xué)質(zhì)量的提升，構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)語文高效化課堂，要對學(xué)生學(xué)習(xí)方面的實際情況和身心特點進行充分的考慮，讓學(xué)生成為教學(xué)活動的參與者和決策者，學(xué)生能夠依照自身比較喜愛的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)行為來開展學(xué)習(xí)活動，以此為基礎(chǔ)對自己的學(xué)習(xí)規(guī)律進行總結(jié)，同時也充分地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師要對語文課堂教學(xué)模式和理念實施不斷的優(yōu)化和創(chuàng)新，讓學(xué)生都能積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中，這樣有助于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢得以最大化的發(fā)揮和體現(xiàn)。與此同時，師生要處于一種平等化的地位，這樣學(xué)生才能在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中更好地體會出語文知識的魅力，體驗到應(yīng)用語文知識的價值。例如，在《慈母情深》這一課的教學(xué)過程中，教師要緊緊圍繞母愛這一主題讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程中深刻地感受母愛的偉大，可以先組織學(xué)生有感情地對課文進行朗讀，組織學(xué)生以課文中的角色來扮演，將作者所感受到母愛的偉大之情抒發(fā)出來，最后組織學(xué)生將對目前所要說的話寫成紙條封存起來，然后郵遞給母親。

三、實施多元化的教學(xué)模式，努力提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率

隨著當前教育教學(xué)改革的深入突進以及教學(xué)技術(shù)不斷提升，教學(xué)模式的多樣化日期明顯。當前傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不符合當前小學(xué)的教學(xué)工作。因此，在教學(xué)中需要小學(xué)語文教師積極構(gòu)建多元化的教學(xué)模式，以多樣化的教學(xué)模式對小學(xué)生的語文邏輯思維能力、語文學(xué)習(xí)習(xí)慣進行培養(yǎng)，強化小學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)意識和能力。積極開展各類語文綜合知識競賽、閱讀分享會以及作文競賽等活動，使得學(xué)生更加深入全面地學(xué)習(xí)語文知識，強化學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的主動性。教師在講述課文的時候，可以采用小組合作學(xué)習(xí)模式，將全班學(xué)生分為若干個小組，讓小組成員之間互通討論，同時向?qū)W生布置任務(wù)，在課后了解相關(guān)的知識，這樣就能將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，將這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有效地引出。在課文講解的時候，師生可以共同討論分析，組織學(xué)生大膽討論，自由發(fā)揮，這樣來強化學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的自主性。并且教師可以組織開展“我是小老師”的教學(xué)活動，讓學(xué)生在教學(xué)前五分鐘講述一個故事，教師積極地引導(dǎo)學(xué)生，對學(xué)生講述過程中的問題和不足及時指出，并做出示范，這樣寓教于樂，使得學(xué)生在學(xué)中有教、教中有樂，從而有效地激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，使得小學(xué)語文課堂教學(xué)效率高得到提升。

四、構(gòu)建教學(xué)情境，強化學(xué)生的情感體驗

在小學(xué)語文新課程改革的發(fā)展背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)對教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展構(gòu)成了極大地障礙，所以需要教師將以往的那種教師主講、學(xué)生主聽的教學(xué)模式拋棄掉。這就需要教師在教學(xué)實踐中對于學(xué)生的學(xué)習(xí)中的長處要積極發(fā)現(xiàn)，以構(gòu)建教學(xué)情境的模式將學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性充分地激發(fā)出來，使得學(xué)生全身心地投入到課程學(xué)習(xí)中，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感。小學(xué)語文教材中有很多課文都涉及一些環(huán)境優(yōu)美，歷史悠久的國內(nèi)外名勝古跡，很多地區(qū)學(xué)生并沒有去過。因此，如何讓學(xué)生切身感受，有身臨其境的感覺就成為教師在教學(xué)中需要重點解決的問題，面對這樣的情況，教師就可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，將這些地方的場景播放出來，讓那些歷史悠久的人文建筑或者如畫的環(huán)境呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。以視覺觀賞和課文閱讀相結(jié)合的方式，使得學(xué)生充分地感受到對拉薩的喜愛。這個時候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對自己的家鄉(xiāng)自然風(fēng)光以及風(fēng)土人情進行與他人進行分享，通過這種教學(xué)模式使得學(xué)生的見識得到增長，這樣就能牢固樹立其學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

五、在小學(xué)語文課堂教學(xué)中要做到以學(xué)生為主體

在教育教學(xué)體制加快推進的時代背景下，小學(xué)教師要努力適應(yīng)教學(xué)改革的要求，做到與時俱進，樹立科學(xué)、先進的教學(xué)理念，對現(xiàn)有的教學(xué)素材和教學(xué)工具做到充分地利用，采取多種舉措為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而幫助實現(xiàn)課堂教學(xué)效果而提升。教材中有很多關(guān)于季節(jié)描寫的課文，在學(xué)習(xí)的時候，教師就可以讓學(xué)生在課前進行科學(xué)小調(diào)查，讓學(xué)生思考可以代表春夏秋冬四季的事物，這樣來引導(dǎo)學(xué)生對日常生活中點滴事物進行關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生對事物細致觀察的能力，使得學(xué)生能夠根據(jù)不同的場景來感悟生活，留意日常生活中的人和物。這樣就能將課堂教學(xué)知識有效地轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用。在課堂教學(xué)過程中，教師和學(xué)生一起對四季的模樣進行回想，讓學(xué)生積極分享自己的思考，在所有的學(xué)生說完分享后教師將課文教學(xué)內(nèi)容引出。借助于多媒體教學(xué)設(shè)備，將四季變化的視頻播放出來，這樣師生一起走進課文中，對四季之景更好地體驗，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行理解和思考的同時，還鍛煉了學(xué)生的社會實踐能力。小學(xué)語文施教過程中，教師應(yīng)該與時俱進，改變教學(xué)思路，切切實實做到以學(xué)生為主體，這樣才極大地促進小學(xué)生語文能力提高，學(xué)生的綜合素養(yǎng)也得到不斷的提升。

六、做到理論與實際相結(jié)合，鼓勵學(xué)生積極地學(xué)以致用

語文作為日常生活聯(lián)系最為緊密的學(xué)科，也是學(xué)好其他科目的基礎(chǔ)性學(xué)科。在日常生活中對語文知識的應(yīng)用可以說是無處不在，與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)。所以，小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)的時候，要做到理論與實際相聯(lián)系，為語文知識的深度應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)，拓展小學(xué)生語文知識儲備糧，提升學(xué)生的語文文化底蘊，促進學(xué)生語文實踐能力的提升，通過構(gòu)建高效化的課堂教學(xué)，確保學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)中，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中傾盡全力。很多小學(xué)生家庭都飼養(yǎng)著各種各樣的寵物，有貓狗、魚蟲、寵物鳥等，這些小動物都是人類很好的朋友和伙伴，因此，教師可以讓學(xué)生對寵物進行觀察，通過觀察總結(jié)出各種寵物的行為特點、性格愛好等，并將小動物的每天生活習(xí)性寫出來。對于在課堂教學(xué)中學(xué)生對語文知識沒法有效地理解的情況，可以通過課后日常生活來深化理解，用實際生活中的物品和事例來讓學(xué)生對語文知識進一步地理解和消化。

七、結(jié)語

小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建，是當前小學(xué)語文課程教學(xué)改革的產(chǎn)物。以小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建，為學(xué)生構(gòu)建良好的課堂教學(xué)環(huán)境，在課堂教學(xué)中積極開展情景式教學(xué)，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力通過教師的引導(dǎo)得到提升，同時也提升小學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建，要嚴格遵守以學(xué)生為主體，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位要予以明確，積極構(gòu)建教學(xué)情境，實施問題導(dǎo)入法教學(xué)，借助于游戲教學(xué)的模式，同時有效地實施激勵機制，通過多種舉措來構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂教學(xué)模式。小學(xué)語文教師以多樣化的課堂教學(xué)模式促使小學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，強化學(xué)生的語文課程學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建以學(xué)生為主體的高效課堂，讓學(xué)生在課堂教學(xué)的時候高效地學(xué)習(xí)語文知識。積極推進語文課程教學(xué)環(huán)節(jié)，以多樣化的方式開展語文知識的學(xué)習(xí)，通過師生互評、考試等多種方式進行評價，積極推進以學(xué)生為主體，在課堂教學(xué)的時候注意考慮學(xué)生的理解能力，這樣來不斷地提升課堂教學(xué)效率。

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作者簡介：強亞雄（1977.6—?），男，漢族，甘肅天水人，一級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。