涂鴉式水墨畫在美術教學中的實踐應用分析

摘 要：水墨畫是我國優秀的傳統文化藝術，擁有非常久遠的歷史和深厚的文化底蘊。學生作為國家的未來，肩負著傳承和弘揚優秀傳統文化的責任。在美術教育中融入水墨畫教學，非常有利于培養他們對美術學習的興趣，同時對學生身心健康的發展具有十分積極的作用，可大幅度提升學生繪畫的自信心。在具體教學實踐中，要注重保留和發展學生的個性，讓其畫出他們想畫的世界。基于此，本文就對涂鴉式水墨畫在美術教學中的實踐進行分析，旨在讓學生更加廣泛地了解美術，提高審美能力，實現全面發展。

關鍵詞：涂鴉式;水墨畫;美術教學

中圖分類號：G62??????????文獻標識碼：A??????????文章編號：1673-9132（2020）19-0147-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.19.073

學生具有愛玩的天性，比較喜歡涂涂畫畫，因此，在美術教學中必須遵循學生的天性。傳統水墨畫是一項非常復雜的藝術，涉及很多抽象性的概念和復雜的技術，使得學生學習難度比較大，容易形成挫敗感，喪失學習水墨畫的興趣。而涂鴉式水墨畫則更符合學生生理和心理還不太成熟的特征，能夠充分調動和激發學生學習的主觀能動性和學習水墨畫的興趣。在教學體制不斷改革的背景下，水墨畫一點點被引入到了學生美術教學結構課程中，但是水墨畫在很多技巧方面，如用筆、調色、對水分等，對學生的要求都比較高。因此，水墨畫的教學工作在美術教學環節中屬于相對薄弱的一環。水墨畫在多數學校的教學中多以臨摹為主，這嚴重限制了學生想象力和創造力的發揮，導致學生缺乏學習熱情。而涂鴉式水墨畫教學掙脫了傳統框架的限制，讓學生能夠充分發揮自己的潛力，讓他們真正地喜歡上中國水墨畫藝術。

一、水墨畫在現階段美術教學中存在的問題

（一）教學形式單一，學生缺乏學習興趣

水墨畫教學形式比較單一，主要為“三部教學法”。第一步，教師講解水墨畫筆法和調色等方面的技巧;第二步，教師為學生演示技巧的實際運用;第三步，學生強化鞏固練習。學生在練習時多以臨摹為主，整個教學過程中臨摹也是最基本的思路。教師沒有考慮學生的繪畫基礎，通過簡單的講解以后，讓學生進行自由臨摹，缺乏合理的規劃，教學過程比較松散，形式比較單一。雖然剛開始的時候學生可能存在一些新鮮感，但隨著時間的推移就會產生枯燥感甚至厭煩感。單一的臨摹教學法，非常枯燥，加上學生又缺乏足夠的耐心，很難有效掌握水墨畫的繪畫技巧。

（二）教師對學生獨創性的低估以及錯誤認識

很多教師錯誤地認為，學生的心智還沒有發育成熟，在創造性和理解領悟等方面比較弱，所以，在水墨畫教學上除了臨摹的方式別無他法。可事實并不是這樣，學生的想象力和創造力超乎我們想象，他們一旦掌握了簡單的技巧之后，就能夠獨立自主地完成創作。除此之外，教師如何教，學生就如何做，過于死板，甚至在一些具體的步驟，教師都會給學生規定好具體的練習方法，這嚴重限制了學生的自由創作，影響了學生自由度的發揮。在學生掌握了一定的繪制水墨畫的技巧之后，教師首先要做的不是讓學生按照自己的要求去臨摹，而是要大膽地放開，讓學生按照自己的想法去自由發揮、自由創作，盡量做到不去束縛學生的創新力和想象力。和其他傳統文化藝術相比，水墨畫的主要功能和作用是抒情達意，而不是一味地追求藝術性。

二、涂鴉式水墨畫在學生美術教學中應用的重要性

近年來，我國教育體制改革不斷深化，在美術課程新標準中提出“開展美術教學的價值是陶冶學生的情操，提升學生的審美能力;并引導學生更好地傳承和弘揚中華民族傳統文化藝術;提升學生的感知能力和形象思維能力，在學生心中形成良好的創新精神和技術意識，進而促使學生實現全面發展”。把涂鴉式教學引入到學生美術教學當中，并不是只為教給學生各種繪畫知識和技能，更多的是幫助學生認識這個世界、認識美，讓學生學會用繪畫的形式去表達自己的思想情感。在涂鴉式水墨畫教學的過程中，學生能夠通過繪畫的方式表達自己對世界萬事萬物的理解，進而提升學習的滿足感，也是每位學生必須經歷的成長方式。相比而言，這個階段的學生更加適合此種美術教學方式，主要原因是他們心智尚未成熟，思維還沒有固化，各種行為習慣還沒有養成。這樣的教學方式也和新課程標準的要求相互契合，在美術教學中應用涂鴉式水墨畫，有利于培養學生的想象力和創造力，發展形象思維，實現學生在保持個性前提下的全面發展。

三、涂鴉式水墨畫在美術教學中的實踐

涂鴉式水墨畫在美術教學中的實踐中，在剛開始時就要讓學生感受一些繪畫工具，再利用多媒體課件為學生播放關于水墨畫的相關視頻，讓學生自己觀察和體驗，立足學生富有童趣的特點，激發學生的想象力和創造力，讓學生在掌握各種繪畫技巧的基礎上自由創作，不去過多地限制學生和給學生下要求。學生向往自由自在，而不喜歡被各種條條框框限制，因此教師要積極鼓勵學生畫出自己心中所想，充分尊重學生的思想，發揮學生的主觀能動性，進而讓學生畫出具有童真童趣的水墨畫，讓他們能夠打心底里喜歡上水墨畫。

（一）充分挖掘題材，感受平凡生活之美

在生活中到處都存在美，對學生而言，他們只是缺乏發現美的能力。因此，在具體教學過程中，教師不能一味地讓學生臨摹傳統水墨畫，否則會使其喪失學習的興趣和樂趣，不能夠去體驗和展現現實生活中的美。教師要注重引導學生去發現和關注現實生活中的、身邊的美，對身邊的的人和發生的事進行細致化的觀察，以便在平凡的生活中發現美，讓學生自然而然地形成對繪畫的熱愛、對現實生活中美的享受，讓學生產生用水墨畫去展示現實美的沖動。比如，在水墨畫涂鴉教學的過程中，教師可以讓學生去畫自己身邊的親人或者好玩伴好朋友，學生對自己的朋友比較了解和熟悉，很容易掌握繪畫的技巧，繪制的作品也就更容易成功。通過引導學生畫人和事，我們還能讓學生的視野更加開闊和敏感，可畫的素材也就更加豐富，長期堅持下去，學生畫出的水墨畫就會變得更加豐富多彩，更具生活的韻味。在現實生活中并不缺乏美，而是缺乏發現美的眼睛，只要掌握發現美的方法和能力，在生活中美隨時隨地都能被發現。所以，在水墨畫的教學中，教師要鼓勵學生多觀察、多感悟身邊的人和事物，并把感受到的生活平凡之美，通過涂鴉式水墨畫展示和再現出來。

（二）鑒賞提升視野，感悟作品的內在之美

在涂鴉式水墨畫美術教學中，如果教師缺乏必要的引導和啟發，就會導致學生的思維限制在某一特定范圍和空間中，所以，教師要高度重視學生鑒賞能力的提升。鑒賞的作品并不一定是名家作品，但必須要適合學生的認知水平和理解能力，幫助學生拓寬視野，體驗和感受水墨畫作品的隱藏的內在美。比如，在欣賞優秀的水墨畫藝術作品的時候，讓學生產生“我能行”的信心和意念。在鑒賞學長、學姐的水墨畫作品的時候，讓他們在內心深處滋生出我通過努力，也可以達到甚至是超過他們的水準。通過此種教學法，教學效果比教師單純的說教效果要更加好。通過鑒賞他人的水墨畫作品，我們可幫助學生接觸到更加多元更加廣闊的水墨畫主題和更加多樣的表現手法，教學的成效往往會更高效，學生也會更加有興趣和積極性地參與到水墨畫的學習過程中來。與此同時，教師還要引導學生去認真體會作品中蘊含的內在美，使學生通過自己的理解和想法，來更好地學習和掌握水墨畫的表現技巧和手法。

鑒賞教學法，可進一步拓寬學生的眼界和對水墨畫藝術的鑒賞水平，豐富學生的知識面，幫助學生在陶冶情操的同時獲得良好的學習效果。學生通過鑒賞大量的水墨畫的優秀作品，有助于幫助他們吸收他人的長處，在自己心中形成一個關于美的界定和概念，為今后學習水墨畫相關知識奠定扎實基礎。有美的概念支持，學生繪畫的涂鴉式水墨畫就更加完美。

（三）積極探索技法，體味原創精神之美

水墨畫是我國傳統的文化藝術，經歷了漫長的發展歷史，其創作技術是在不斷發展和創新的，是一種隨著時代發展而慢慢積累起來的美術藝術。積累水墨畫的技巧技法，是創作出好作品的前提和基礎。因此，在具體的水墨畫的教學過程中教師要鼓勵學生積極地去運用和創新水墨畫的表現技法，從而幫助學生畫出更具有特色和個性的原創作品。每一種技法的創新，都可以獲得一種全新的體驗，原創效果也就更加明顯。美術教學和語數外等學科相比，其知識的獲得更加注重啟發和思考，因此，在具體教學過程中教師要鼓勵學生對水墨畫的技法技巧進行大膽的創新和改變，充分尊重學生的思維成果和創作成果，讓學生通過水墨畫的作品更加自由地表達自己內心的想法和自己的情感感受，促進學生更加全面的發展。

在涂鴉式水墨畫的教學的過程中要拋棄傳統水墨畫教學過程中過于注重技法的問題，積極引導學生在水墨畫的創作過程中自由地表達自己的所思所想，從而畫出更加個性化的作品。

四、涂鴉式水墨畫教學實踐中的反思和啟示

在具體教學過程中，個別學生習慣于臨摹式畫畫，對涂鴉式教學的方式方法還無法完全接受。基于此，教師要結合學生個性化特點采取臨摹和涂鴉相結合的方法進行教學，讓學生慢慢適應涂鴉教學。也有的學生在學習水墨畫繪畫知識時，總是糾結畫得像不像，學習時情緒比較低落。針對此類學生，教師要進行科學合理的心理疏導，告訴他們水墨畫像不像并不是最重要的，而要在畫畫中找到樂趣。通過涂鴉式水墨畫美術教學法，可營造良好的氛圍，不是為好不好、像不像而畫，而?是促使學生能夠更加自信、更富有創新的學習。總而言之，涂鴉式美術教學法比較符合學生的成長特點，并引導學生追求美，增加創作靈感，釋放天性。

綜上所述，筆者分析了涂鴉式水墨畫在學生美術教學中的實踐。涂鴉式水墨畫教學，為學生打開了美術繪畫的大門，讓他們能在自由、快樂的環境中學習美術知識，是一種可行并且值得推廣應用的美術教學法。這種教學法既能為學生涂鴉提供一個自由的繪畫空間，也能激發他們的創造性思維，符合目前我國教學體制改革標準和規范的要求。

參考文獻：

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作者簡介：劉治文（1982.9—?），男，漢族，安徽銅陵人，中小學高級，研究方向：小學美術教育教學。