淺談幼兒園游戲活動與創(chuàng)新教育

摘 要：本文通過三個方面來介紹幼兒園的游戲活動與創(chuàng)新教育。第一方面通過對游戲來培養(yǎng)創(chuàng)新精神，第二方面從觀察生活入手來培養(yǎng)創(chuàng)新意識，第三方面按照幼兒的個性培養(yǎng)創(chuàng)新精神，筆者在文中就用這三個方面來對幼兒園的游戲活動與創(chuàng)新教育進行介紹。

關鍵詞：幼兒園;游戲活動;創(chuàng)新教育

中圖分類號：G61??????????文獻標識碼：A??????????文章編號：1673-9132（2020）19-0178-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.19.088

想要將創(chuàng)新教育普及開來，就要從娃娃抓起。因此幼兒園在開展教學活動時，就應該依照教學內容，對身邊的教學用具、設施等進行充分利用，進行創(chuàng)新教育，充分調動幼兒的感官，努力激發(fā)幼兒的熱情和興趣，同時對開展的活動給予充分的關注。

一、開展自選游戲，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

（一）明白開展自選游戲的意義

1.自選游戲的開展給了幼兒一個選擇的空間

自選游戲給了幼兒一個能夠充分參與到游戲的機會。自選游戲即是讓幼兒對在教學過程中對將要開展的游戲進行一個自主的選擇，使得幼兒能夠依照自己的興趣愛好、性格偏向來選擇自己喜歡和感興趣的游戲。在傳統(tǒng)的幼兒教學中，大多數(shù)都是由教師來對游戲的種類進行選擇，這在一定程度上減少了時間的損耗，但是卻以一些幼兒的抗拒作為代價，有些幼兒并不喜歡教師選擇的游戲，但是卻被迫地參與進去，感受不到游戲的樂趣，得不償失。而開展自選游戲就避免了這一問題，在這個選擇的過程中，幼兒自身的自信心和責任心也在很大程度上得到了提高。

2.自選游戲的開展使得綜合實踐教學不再是紙上談兵

幼兒的需求是多種多樣的，因此，在進行游戲選擇的時候，通常會出現(xiàn)很多種游戲方案，甚至不會出現(xiàn)一個重復的游戲?？赡苁俏淖诸愑螒?、搭積木游戲、音樂游戲、拼圖游戲或者是活動類游戲等，這樣，通過對多種游戲的開展，能夠讓幼兒的教學不再局限于某一個特定的方面，而是跳出框架，在各個方面進行綜合性的游戲學習。然后教師利用幼兒對各種游戲活動的參與，讓幼兒能夠在做游戲的過程中反復接受綜合性的教學，一遍遍地加深學習印象。在這個模式中，幼兒可以將文字和實際對應起來，認識和體驗一個個不同的游戲概念，從而對幼兒的思維創(chuàng)新能力進行了培養(yǎng)，讓幼兒的創(chuàng)新意識受到足夠的啟蒙。

3.自主游戲能夠從小培養(yǎng)幼兒的集體活動意識和語言能力

在幼兒園中，教師通常會對幼兒進行分組，而在普通的教學過程中，教師如果想要利用教學來讓幼兒對集體觀念有一個準確的認識是非常有難度的，而在進行自主游戲的過程中，集體觀念的培養(yǎng)就變得簡單起來。幼兒的活動大多都是小團體式的活動方式，教師可以組織學生進行團體間的比賽，這樣，集體意識就能夠很好地在幼兒心中發(fā)芽。與此同時，在開展游戲的過程中，幼兒之間會進行交流，這樣在游戲的這個小團體中，幼兒的語言交流能力也得到了發(fā)展，幼兒在進行互相交流的過程中取長補短，從而實現(xiàn)了對由于個性不同而出現(xiàn)差異的一種互補狀態(tài)，提高了幼兒的語言能力和游戲效率。

（二）充分將教師在自選活動中的作用體現(xiàn)出來

1.提供資料，營造和諧氛圍

教師在開展游戲自選活動時，為了能夠讓幼兒的游戲順利進行，教師需要主動向幼兒提供合適的、簡單的、種類多樣的、實際的游戲資源，為幼兒講解游戲規(guī)則和游戲方式，同時將可能用到的游戲用具準備好，給幼兒正確、積極的游戲指導。同時，在有新的玩具出現(xiàn)時，教師可以引導幼兒使用新的游戲玩具，并鼓勵幼兒對玩具的用處、制作方法進行探討，然后讓幼兒互相交流自己的想法，為開展自選游戲打下良好的基礎，營造出和諧的氛圍。

2.各負其責，各自發(fā)揮作用

在自選游戲中，幼兒是游戲的主體，但同時，教師在其中的作用也不容忽視。教師在其中起著引導和帶領的作用，教師在游戲中發(fā)揮著籌劃組織、觀察情況、相互作用、評價監(jiān)督的作用，教師應該對游戲過程中的變化和突發(fā)情況做出及時的調整。在實際的自選游戲的進行過程中，有些游戲只需要教師作為旁觀者，并不需要參與進去。

二、觀察生活，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

在當下的幼兒園中，很多幼兒都是獨生子女，父母對孩子千依百順，老人更是百般呵護，也因此導致一些幼兒任性、調皮，不愿意配合教師，和教師唱反調。但是，這些幼兒的身上也不缺乏創(chuàng)新思維和創(chuàng)新的潛能，幼兒偶爾做出來的調皮的行為，問出來的稀奇古怪的問題，也正是幼兒身上創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。而想要通過游戲來對幼兒的創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)，游戲的內容就必須是幼兒熟悉的、感興趣的，教師就要引導幼兒對自己身邊的生活進行觀察，只有讓幼兒學會細心觀察每一件事物，才能培養(yǎng)創(chuàng)新思維。如果教師想要組織幼兒做一個關于春天的游戲，為了游戲能夠順利開展，幼兒能夠成功完成游戲，那么教師就應該在春天有目的地帶領幼兒觀察身邊的春天，可能是一棵樹、一朵花或者一只蝴蝶。

教師可以在這個觀察的過程中，啟發(fā)性地提問幼兒，讓幼兒能夠有方向地進行觀察。同時，如果幼兒能夠對身邊的事物有一個具體的印象，那么往往會將身邊熟悉的人與身邊熟悉的事物進行有趣的結合，那么毫無疑問，幼兒的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力也能夠得到極大的提升。同時，針對不同年齡的幼兒，應該采取不同的實踐觀察和游戲方法。

（一）幼兒園小班階段

在幼兒園小班中，亟待解決的問題就是如何讓幼兒從原來的熟悉的家庭環(huán)境中走出來，逐漸融入到幼兒園環(huán)境中，盡早適應幼兒園的生活氛圍，這個問題的解決是非常有必要的。因為小班所開展的一切的學習手段和教育方式都是建立在幼兒能對幼兒園產生歸屬感，能適應幼兒園的環(huán)境上的，只有幼兒能夠成功適應小班的生活，才能保證繼續(xù)開展教學工作，如果幼兒哭鬧不止，對小班的生活排斥異常，那么很明顯，教學就不能夠順利開展。因此在幼兒園小班，教師的當務之急就是要安撫好幼兒，讓幼兒能夠對幼兒園產生熟悉感，以保證未來教學的順利開展，而開展游戲活動以及帶幼兒對周圍環(huán)境進行熟悉觀察，就能夠很好地穩(wěn)定幼兒的情緒、吸引幼兒注意力。

（二）幼兒園中班階段

在幼兒園中班階段，幼兒已經(jīng)能夠進行簡單的意思傳遞，這種行為的出現(xiàn)和能力的提升在自選游戲模式中表現(xiàn)得更加明顯和活躍。游戲中通常會需要一名領導者，教師可以讓幼兒自行推選，選擇出一名大家認為最優(yōu)秀的幼兒來擔當這個位置。另外，在開展游戲的過程中，幼兒也能夠通過這個過程來獲得成就感，從而提升幼兒參與游戲的積極性和主動性，幫助幼兒形成積極向上、樂觀、自信的性格。

（三）幼兒園大班階段

在幼兒園大班階段，幼兒已經(jīng)能夠基本清晰地表達出自己的意思和想法，并且也有了基本的自律意識。同時，教師對大班的幼兒也有適當?shù)囊龑Ш蛥f(xié)助，因此在這個階段幼兒已經(jīng)能夠初步形成有規(guī)律的生活習慣和行為。因此，在大班的幼兒參加游戲時，幼兒可以自由選出一個游戲，然后在游戲中扮演自己喜歡的角色，利用游戲來培養(yǎng)出幼兒的團隊合作能力和集體意識，并在出現(xiàn)小問題的時候，學會自己解決矛盾沖突，從而培養(yǎng)提升幼兒的獨立意識。經(jīng)過游戲，幼兒可以感受到情緒，明白勝利的喜悅和失敗的難過，懂得團結協(xié)作。

三、利用手工，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

（一）開動小手，創(chuàng)新能力

手工通常是幼兒最喜歡的游戲，教師應該對幼兒的手工活動給予充分的鼓勵。手工游戲是利用膠水、圖片進行的一種圖形的拼接游戲，這個游戲能夠將一張張看起來是“廢品”的紙張巧妙地結合在一起，組成一個全新的、熟悉的形狀。手工讓游戲的自主權和決定權掌握在幼兒手中，可能會消耗較多的時間，但是幼兒能夠在這種游戲模式下做到用實際行動參與進去，極大地激發(fā)了幼兒的主動性和積極性，同時在選擇手工圖案的過程中，也培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新精神。手工游戲改變了傳統(tǒng)幼兒園教學中由教師來進行游戲主導的模式，對幼兒的基礎性的生活習慣進行了培養(yǎng)，讓幼兒從小學會自己主動進行選擇，而不是被動地接受。

手工游戲不僅能夠讓幼兒的大腦得到訓練，也培養(yǎng)了幼兒的環(huán)保意識。在開展手工活動的這個過程中，教師可以向幼兒提出手工制作問題或者普及手工知識，讓幼兒能夠在教師的幫助下，得到正確的引導，更好地完成手工制作。幼兒經(jīng)過不懈努力而創(chuàng)作出一幅幅美麗的圖畫，看到由自己親手粘貼、制作的圖畫，幼兒會從心里產生滿足感，從而極大地提升幼兒的積極性和主動性，形成良性循環(huán)。

（二）適當參與，積極引導

手工游戲讓幼兒的思維力、想象力和創(chuàng)造力都得到了培養(yǎng)和鍛煉，利用手工游戲能促進教師和學生之間的情感聯(lián)系。因此，教師應該正確地對待游戲，把握游戲的分寸。有一部分的手工游戲難度較大，那么就需要教師先進行示范，參與到游戲中去，但是教師不能一直在游戲里面，需要在適當?shù)臅r候退出，然后在旁邊觀察游戲的進行，如果有幼兒需要幫助，那么教師可以再次參與進去，幫助游戲順利進行。這樣，教師參與到幼兒游戲中去，成為幼兒自選游戲中的一個特殊玩家，既為幼兒的游戲增添了趣味性和新鮮感，又讓幼兒能夠輕松自如地開展游戲，一舉數(shù)得。

在進行游戲的過程中，教師也會參與到游戲里，教師和幼兒一起做游戲，不僅僅拉近了教師和幼兒間的距離，教師也能夠通過游戲來發(fā)掘存在于幼兒身上的閃光點，然后有意識地將幼兒身上的閃光點和長處進行培養(yǎng)，給以適當?shù)目洫?，讓幼兒在游戲中能夠獲得成功的快樂和滿足，在這個過程中，幼兒和教師的距離在不知不覺中就能夠得以拉近。這樣，幼兒的自信心得到了培養(yǎng)，積極性也得到了提升，為幼兒未來的健康發(fā)展打下了基礎。

四、結語

總而言之，自主游戲的開展能夠很好地鍛煉幼兒的創(chuàng)造能力，而創(chuàng)新能力不管是在哪個方面都是不可或缺的。因此教師應該積極開展自主游戲活動，推動幼兒進行自主游戲，從而更好地幫助幼兒培養(yǎng)創(chuàng)新意識，踐行創(chuàng)新教育方針。

參考文獻：

[1]陳曉蘋.從幼兒園游戲中談學前教育的創(chuàng)新與實踐[J].教育教學論壇，2012（16）.

[2]金順玉.在幼兒游戲活動中如何進行創(chuàng)新教育[J].文教資料，2015（32）.

作者簡介：李美榮（1989.6—?），女，漢族，山西高平人，二級教師，研究方向：學前教育。