新媒體環境下人文關懷與心理疏導在思政課中的應用

摘 要 新媒體改變了傳播的格局，高校思政課要適應信息化社會的發展，不斷探索思政課與新媒體新技術深度融合，并在課程中有針對性、有計劃性地對學生進行人文關懷和心理疏導，以更加創新、親和的方式來開展思想政治教育。

關鍵詞 新媒體 人文關懷 心理疏導 思政課

中圖分類號：G641文獻標識碼：A

2016年召開的全國高校思想政治工作會議中指出，要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力;要培育理性平和的健康心態，加強人文關懷和心理疏導。并在2019年的學校思想政治理論課教師座談會上指出，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。

這些指示不僅豐富了思想政治工作的內涵，拓寬了思想政治工作者的視野，也為高校思想政治教育主渠道、主陣地的思政課教學改革指明了方向，高校思政課要適應信息化社會的發展，不斷探索思政課與新媒體新技術深度融合，并在課程中有針對性、有計劃性地對學生進行人文關懷和心理疏導，解除心理困惑，澄清認識誤區，感召學生、引導學生、贏得學生，“給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一粒扣子”。

1新媒體時代思政課所面臨的挑戰和機遇

新媒體時代，移動互聯網以終端為王，據中國互聯網絡信息中心（CNNIC）發布的第42次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》，截至2018年6月30日，中國網民規模達8.02億，普及率為57.7%。其中，手機網民規模已達7.88億，網民通過手機接入互聯網的比例高達98.3。

新媒體的活躍發展，使微信、微博、新聞客戶端等已成為公眾特別是大學生獲取和交流資訊的主流渠道，人人都可以在網上關心時事、發表意見、發布新聞、互相交流，人人都可以成為消息的制造者和傳播者。

1.1新媒體成為意識形態角力場

目前，新媒體已成為某些國家推行意識形態滲透、干涉中國內政的最便利途徑，也成為國內少數不法之徒攻擊黨和政府、抹黑社會主義的主陣地。大學生正處在世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，并不完全具備對外界各種魚龍混雜甚至別有用心的信息和宣傳的甄別能力，甚至可能受到錯誤引導而步入歧途。大學生因其活躍性和成長性，既是意識形態較量各方的爭奪者，又是意識較量的參與者，更需要思政教育工作者特別是思政課教師引導大學生理性思考、辯證分析。

1.2新媒體+思政課的新機遇

把新媒體融入到思政課教學中，是高校教學改革的現實需要。運用新媒體技術輔助高校思政課教學，有助于思政課教學突破課程本身在虛擬和現實之間、網上和網下之間的界限，幫助高校學生科學認識社會熱點問題，切實提高思政課教學的實效性。

同時，利用微信、微博、QQ、APP等新媒體工具，有助于師生之間課堂上下的及時互動、平等交流，實現教學內容和學習反饋的雙向互動交流。用好新媒體，不僅能夠拓展傳統高校思政課的教學空間，還能幫助教師及時了解和把握學生的思想動態，取得更好的教學育人實效。

2思政課中結合新媒體進行人文關懷與心理疏導的實踐

在高校思想政治教育中，人文關懷不僅是宣講人文思想，還應從日常生活的各個細節層面展示人文價值的存在和引導。心理疏導也不局限于心理咨詢和治療，而是引導人結合現實生活中的心理體驗，正確地認識世界、感悟世界和融入世界，并形成開放、包容、積極向上的健康心態。人文關懷和心理疏導能幫助大學生進行一定的心理調適，使其不良情緒得到宣泄，心理壓力得到緩解，促進思想問題解決，促進身心健康發展。

筆者嘗試在近兩年來面向2018、2019級大一學生的《思想道德修養與法律基礎》課程中，結合新媒體的發展形勢進行了人文關懷和心理疏導的相關實踐。

2.1搭建平臺：強化新媒體在課堂內外的互動職能

傳統的人際交往中帶有時間與空間上的局限性，新媒體環境中的交往不受時間、空間、身份的限制，而思政教育中也可以憑借新媒體技術手段構建起立體化的教學平臺。

可定期向學生推介優秀新媒體，包括APP“學習強國”的慕課頻道，著重推薦里面的人文史哲類與思政課有內在關聯的一些課程。可向學生分享一些思想理論類的微信公眾號，供他們進行課外拓展。

在課間時間緊，授課人數多的情況下，通過QQ、微信、微博向學生干部及學生代表了解課堂反饋及思想動態，布置課堂作業及下達預習任務等。為增強課堂的現實關聯性，如在愛國主義的章節中，學生團隊以分組形式介紹自己的鄉土人情，有的團隊采用了與家鄉人聯線直播，有的團隊拍攝短視頻在演講時播放，有的團隊收集了各大媒體對故鄉的報道熱詞來總結家鄉日新月異的發展，比直接布置傳統作業更能喚起學生的積極性。

課程的考核也可以讓學生利用新媒體完成社會調查或者社會實踐，根據完成的情況予以考核，或者使用微信公眾號線上投票功能進行打分。

2.2注重學習：不斷提升教師的媒體素養和理論素養

在當前的新媒體環境中，面對紛繁復雜的新聞元素、日益嚴峻的意識形態斗爭，在授課時，更需要教師有扎實廣博的理論文化知識，不僅更加深入全面地學習馬克思主義，還要對思政教育相關知識有所涉獵。教師要積極主動學習和使用新媒體媒介，在充分理解教材內容的基礎上，靈活運用新媒體海量信息中的相關素材，讓教學內容結合圖片、視頻等形式展現出來，并在實踐中不斷提升整合信息、編輯排版、視頻制作等方面的能力，以圖文并茂的影音、圖像等新形式（下轉第184頁）（上接第167頁）呈現在課堂上，創新課堂的表現形式。

同時，在新媒體環境下，思政教師的一言一行會引發更多的關注。高校的思政教育工作中不僅要注重發揮學生的學習積極性，還要重視對于教師思想以及言行的引導。比如選擇一些優秀教師培養為網絡名師式的網絡宣講家和宣傳者，對于其他思政教育工作者起到榜樣示范作用

2.3答疑解惑：有針對性地開展思想教育

思政課教師要力求扎實的理論功底、嚴謹的教學態度、科學的教學方法，具備理論深厚的歷史感、強烈的現實感和嚴謹的邏輯。同時，教師還應該具有對思政工作的敬業態度，以身作則，率先垂范，努力做大學生健康成長的指導者和引路人。在課外與學生加強溝通交流，了解學生的真實想法、真實困惑、真實困難，及時掌握學生思想動態，解決學生的實際問題，教育他們如何做人、如何做事，將課程教學延伸到課外，進一步增強教學的針對性、實效性和主動性。

比如，對有需要的個別學生，可就學習、生活、情感、法律、心理等方面，開展咨詢服務。教師還可主動發揮自己的特長素養，寫出好的文章，或認真學習領會理論動向，通過網絡教學互動平臺、學術交流論壇等新媒體形式為學生提供課外觀看或閱讀的材料，為他們答疑解惑。

2.4注重時效：重視教學內容的與時俱進

教師可通過平臺去了解教育對象，做到教育的因材施教、有的放矢。要將培養大學生思想中理性、成熟、自律作為大學思政教育的重點工作內容，這就需要高校重視思想建設，密切關注學生群體的思想變化，對于異常現象要及時反應。不僅批駁錯誤的觀點，還要培養起自己的隊伍，引導一些文筆好、思想素質較高的學生作為網絡評論員或者網絡糾察員，以當下熱點問題為主題撰稿發文、理性發言，引導大眾及學生辯證分析網絡輿論。

另外，新媒體為社會大眾提供了許多時事熱點，也為思政教育提供了許多具體案例。單一機械的思想政治理論灌輸會消磨學生的學習耐心，降低課程的參與度，老師應下功夫將相關的理論知識與有社會現實意義的具體案例相結合，喚起學生的參與興趣，鼓勵他們勇于在課堂上進行討論，并由教師進行點評和總結，促進課堂上良好溝通氛圍的形成。通過教師的正確引導，使得學生在討論和思考中構建起正確的價值觀，增強他們將理論結合實際的能力。

總之，新媒體環境下，高校思政課不僅要注重對于學生知識學習能力的提升，還要力求符合學生的思想情感特點，為學生提供更加細致的人文關懷。關注他們在政治思想、情感意識上的需要以及變化，有針對性地開展思想教育和疏導。

基金項目：本文系廣東食品藥品職業學院校級科研項目（編號2015YR014）階段性成果。

作者簡介：溫瑩（1983-），女，廣東食品藥品職業學院講師，碩士，研究方向：思想政治教育。

參考文獻

[1] 唐緒軍，黃楚新，劉瑞生.微傳播：正在興起的主流傳播[J].新聞與寫作，2014（09）.

[2] 龍斌.新媒體時代高校思政課教師如何有效傳播正能量[J].紅旗文稿，2015（17）.

[3] 趙諍，高燁.論新媒體在高校思政課教學實踐中的雙重作用[J].思想政治課研究，2017（02）.

[4] 楊鑫銓.人文關懷與心理疏導一體化的現實價值[N].光明日報，2015-01-28

[5] 王明輝.網絡新媒體在大學思政課堂教學中的價值研究[J].赤峰學院學報，2019（09）.