淺談如何增強縣級黨校思想政治教育的時代感和吸引力

王康

摘要：在當今時代發展的背景下，黨校的發展也需緊跟時代潮流，轉變教育教學模式，增加其自身的吸引力。在此基礎上，本文對增強縣級黨校思想政治教育的時代感和吸引力的意義和措施展開了討論，旨在改進對黨員及黨員干部的教育模式，為關注這一話題的人們提供參考。

關鍵詞：縣級黨校;教育吸引力;教學體系

黨校是培育中國共產黨員和黨員干部的學校，在我國的黨員培育中發揮著重要的作用，縣級黨校作為我國黨校發展的中堅力量，在黨員人才和黨員干部的培養中起著不可或缺的重要作用。因此，要提升縣級黨校思想政治教育的時代感和吸引力，為我國建設社會主義培養合格的人才。

一、增強縣級黨校思想政治教育的時代感和吸引力的意義

黨校在我國政治建設的發展過程中起著重要的作用，對于我國的黨員及黨員干部培養有著重要的作用，其培養出的黨員及黨員干部能夠在我國的黨組織中起先鋒模范作用。但黨校在飛速發展的進程中，也存在著一些弊端，從而降低黨校的吸引力，因此，黨校吸引力的提升有著重要的意義和作用。黨校的吸引力缺乏主要有幾種表現：課堂形式陳舊，課程內容枯燥死板;學生學習積極性弱，缺乏學習興趣;教學體系不完善，教學吸引力差。因而黨校要想增加吸引力，需從以上幾個方面進行改進和提升，進而提升黨校的時代感和吸引力。

二、增強縣級黨校思想政治教育的時代感和吸引力的重要性

有利于增加黨校的吸引力需從轉變黨校的課堂模式入手，在新課程改革的教育背景下，黨校需轉變自身的教學模式，完成從教師到學生的轉換。把課堂的中心轉移到學生身上，不再以教師講授為主，更多的落實到學生本身，讓學生進行自主探索。教師更多的扮演引導者的身份，從過去的填鴨式教學轉變為激發學生的主觀能動性，讓學生更多地向自主創新的方向進行探索，激發學生的學習興趣。有利于提升黨校學生學習的積極性。在縣級黨校的學員中，部分學員是已經具有了豐富工作經驗的黨員，因而年輕黨校教師的課程講授，在部分學員中的認可程度不是很高，致使學生缺乏學習的積極性。因此，在黨校的教學中，教師可以把學生進行分組，從工作經驗、年齡階段、理論基礎幾個方面對學員進行綜合評判，然后根據每個人不同的特點將學員分成幾個小組。同時可以將工作經驗豐富的學員同沒有工作經驗的學員進行組合，實行幫扶政策，提升了無工作經驗學員能力的同時也提升了有工作經驗學員的知識鞏固程度。有利于完善的教學體系。教學體系是黨校保障綜合實力的基本，因此在黨校的發展過程中，教學體系的完善也有利于提升黨校的綜合競爭水平，提升教學的吸引力，教學體系的完善可以從教師、學生、學校三個方面來實現。

三、增強縣級黨校思想政治教育的時代感和吸引力的措施

（一）豐富課堂內容，轉變課堂模式

教師可以對課堂進行內容和形式進行重新設計和整合，激發學生的好奇心和學習動力，從而實現高效化課堂。另外教師還可以通過對多媒體設備的使用來對教學課程進行引入，吸引學生的注意力，提升學生的學習動力。例如，在講解黨的優秀事跡時，可以選取以該事件為題材所制作的影視作品，而后使用多媒體設備進行播放片段，實施教學導入。從而激發學生的學習興趣，引發其學習的自主性，提升學生對課堂的關注程度。在教師對于課堂模式轉變的同時也會提升學生對于黨校課堂的動力，提升學生的學習興趣。課堂模式的轉變意味著課堂不再以教師為主導，更是要發揮出學生的主體地位，對此進行學習態度的轉變與提升。在新的課堂模式下，能夠充分地發揮學生的主觀能動性，使教師更加理解學生的心理。懂得學生的所思所想，促進學生的全面性發展。在上課的過程中，教師更多地以引導者的身份進行教學，使學生進行自主研究與探索，發揮學生的主觀能動性，實現我國黨校教學的可持續性發展?？h級黨校的主體學生部分已具有工作經驗，面對老師一味地灌輸式教學會讓其產生抗拒的心理，進而對我國黨校教育教學的發展形成阻礙。因此要轉變黨校的課堂模式，充分發揮學生的主體地位，提升其學習的積極性。在上課過程中，教師可以給定某一話題，讓學生先自行進行討論。在此期間，具有工作經驗的學員學習的積極性和同一事件的相關回憶就會被激發，能夠激發其自我表達心理的產生，從而提升黨校的教學效率。此外，黨校教學模式的轉變還有利于促進我國整體教育方式及思想上的變革，能夠實現教學模式的轉變，促進我國素質教育人才的培養，為我國的素質教育做出貢獻。

（二）實施小組教學，提升學生積極性

在上課過程中，教師可以安排每組每周輪換進行實際操作講解，讓各組分別根據給定命題進行討論，自行對課程進行研究。這樣一來，學生的學習積極性得到提升，增加學生對黨校學習的認可程度，提升黨校的吸引力。例如，在布置課業時，教師給定命題，每組經過討論自行派人講解，此時組內經驗豐富的學員可以運用其自身經驗進行分析，展開討論。在此過程中，教師更多的扮演引導者的角色，引導學生自行思考討論。小組教學有利于激發學生的學習積極性，在進行小組學習，自行討論的過程中，學生更加容易對其自身觀點及看法進行表述。有利于提升黨校教學的效率，同時提高其教學手段。在此基礎上，小組教學作為一種新的課堂模式，有利于我國教學形式的轉變。由傳統的課堂模式向著新時代發展下的課堂模式轉變，促進我國素質教育的發展。進而實現對人才的全面培養，為我國進行社會主義現代化建設作出貢獻。在進行小組討論時，每個學生的觀點都能夠被充分的表達，能夠促進黨校課堂效率的提升，實現我國人才培養的全面性發展。在此基礎上，小組討論能夠使學生產生對于課堂的心理認同感，更多的進行自己主觀思想的表達，來代替教師對于固有觀點的硬性傳授。實現課堂的高效化和有序化，進而完成課堂的轉化。在新時代的發展中，我國更加注重對人才的全面培養，由此能夠產生對社會發展有用的人才。實現我國社會主義現代化建設的人才培養。小組教學在這其中就發揮著重要的作用，有利于促進我國教育體系的創新發展，實現在教育教學中培養全面性人才的理論上的統一。

（三）完善教學體系，提升教學吸引力

在教師隊伍中，對教師實行績效考核制度，根據教師所帶班級的綜合成績來對教師進行評選，使教師發現自身的不足，有利于其教育水平的提升，能夠更好地提升課堂的效率和質量;在學生方面，可以實行學生考核機制，在經過一段時間的學習之后對其學習成果進行檢驗，在學生中形成良性競爭，提升學生學習的積極性，形成良好的風氣;在學校方面，可以完善硬件及軟件設施，例如多媒體設備、在教室中安裝液晶顯示屏等，為學生提供水果、飲料等服務，滿足學生生活所需的同時也提升了黨校的吸引力和競爭力，增加學生的心里認同感。教學體系的完善有利于提升黨校教學的綜合吸引力，能夠使學生對黨校產生心理認同感及歸屬感，實現黨校教學向著現代化的方向轉變。同時完善黨校的教學體系也有利于提升黨校自身的水平，促進黨校的全面性發展，實現黨校教學中的可持續發展。在進行教學的體系的完善時，黨校也能及時地發現自身的不足并進行整改，進而實現黨校現代化的建設。

（四）完善師資隊伍，提高任課教師水平

一個學校中的師資隊伍決定了該學校的能力和吸引力，只有保障了教師隊伍的質量，學校才能夠實現長久的發現。因此，完善黨校的師資隊伍，提升黨校內部教師的任課水平，也是黨校提升其自身吸引力的關鍵。加強黨校教師的知識儲備，豐富教師自身的教學能力，使教師的教學更加專業化、規范化，同時黨校還可以定期對教師展開系統培訓，提升教師的教學水平和專業程度，促進黨校更加專業全面的建設。例如，黨校可以定期開展教師座談會，對教師的工作進行總結，并且引導教師進行對職業的規劃和對自身教學形式的反思，提升黨校教師團隊的專業素養和教學水平，讓黨校發展變得與時俱進的同時也增加了黨校的吸引力。

四、結論

綜上所述，在黨校的發展建設過程中，要提升黨校的吸引力需要從豐富黨校的課堂形式、轉變授課思維、完善教師隊伍體制幾個方面入手，對黨校進行教學模式和思維方向的轉變，以此來實現增加黨校時代感和吸引力，為新時代的黨員培養和黨組織建設做出貢獻。

【參考文獻】

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[2]吳春雷.切實增強高校思想政治教育的時代感和吸引力[N].中國社會科學報，2018.