無線校園網環境下基于移動智能終端二維碼技術支持的高職影視專業信息化教學創新探究

王瓊　王劍霞

摘要：本文將結合信息化教學環境，依托移動智能終端二維碼技術，以高職影視專業教學為研究主體，針對如何在無線校園網環境下利用移動智能終端二維碼技術將移動學習和課堂教學有機融合以開展高職影視專業信息化特色教學進行創新探究。

關鍵詞：移動智能終端;二維碼技術;移動學習;二維碼教材;教學模式

隨著信息技術和網絡技術的極速發展，無線校園網因其豐富的資源和便捷的應用等優勢在各大高等院校中得到了大量應用和普及。學生可以在無線校園網覆蓋范圍內隨時隨地訪問網絡進行學習和娛樂，而隨著移動智能終端的普及以及無線網絡技術和移動通信等技術的深度結合，造就了近年來新興的二維碼技術的廣泛應用。尤其是二維碼技術在移動學習領域內的應用，無不提升了學生們自主學習的能力。有鑒于此，課題研究團隊依托我院無線校園網環境，以高職影視專業教學為研究主體，針對如何在無線校園網環境下利用移動智能終端二維碼技術將移動學習和課堂教學有機融合以開展高職影視專業信息化特色教學進行創新探究。這對未來高職影視專業教學信息化建設以及創新課程教學模式探索具有一定的參考價值。

一、無線校園網環境下基于移動智能終端二維碼技術進行高職影視專業課程移動教學模式的探究

（一）移動學習與移動智能終端二維碼技術

移動學習（Mobile Learning）是一種在移動設備幫助下的能夠在任何時間、任何地點發生的學習，移動學習所使用的移動計算設備必須能夠有效地呈現學習內容并且提供教師與學習者之間的雙向交流。移動智能終端二維碼技術是以二維碼技術為核心、移動智能終端為載體而展開的碼制編碼、譯碼、識別、被識別相結合的綜合性技術，是二維碼技術在移動智能終端上的應用，主要是通過智能手機拍照功能對二維條碼進行掃描，快速獲取到條碼中存儲的信息。隨著移動通信網絡的發展和智能手機等移動終端性能的增強，為以移動智能終端為載體的二維碼技術應用提供了廣闊的空間。例如智能手機用戶可以通過手機攝像頭掃描二維碼，方便快捷地獲取信息。而基于移動智能終端二維碼技術的移動學習方式是以移動學習及相關理論為指導，借助二維碼技術和互聯網、通過智能手機和二維碼移動學習平臺之間的交互，實現隨時隨地的一種學習和分享模式。這種學習模式是課內學習的延伸，在一定程度上彌補了傳統學習方式的不足，打破了學習時間、地點和方式的限制，充分應用現代教育技術的優勢，具有多媒體的趣味性，使學習者能進行便攜式協作交互式學習。它順應了移動學習發展的趨勢，尤其在開展高職影視專業課程移動學習的信息化教學互動方面發揮著極大的作用。

（二）無線校園網環境下基于移動智能終端二維碼技術的高職影視專業“二維碼移動課堂”教學互動模式

無線網絡為我們提供了移動學習的基礎設施，移動學習可解決傳統教學時空受限問題，可實現教與學隨時隨地進行，“慕課”與“翻轉課堂”已成為信息化環境下“教”與“學”模式研究的熱點。但如何構建基于無線網絡、吸收“慕課”和“翻轉課堂”優點，又結合高職影視專業授課實際的課堂教學支撐平臺呢？為此，我們設計并構建了基于移動智能終端二維碼技術高職影視專業“二維碼移動課堂”教學互動模式。

1.由專業授課團隊教師利用二維碼生成器或借助第三方平臺（超星學習通等）所提供的二維碼生成技術將高職影視專業課程（比如《微電影創作》或者《非線性編輯》等課程）的學習網址制作成二維碼，學生可以通過掃描教師發布的課程二維碼直接進入到相應專業課程的學習平臺或者課堂直播、錄播間。學生在進行課程學習時，只需掃一掃二維碼就能夠進入到課程網頁和在線課堂，觀看相關的課程視頻，這讓學生直接省去了輸入網址的過程，更加的方便、快捷。

2.利用二維碼生成器或借助第三方平臺（超星學習通等）所提供的二維碼生成技術，專業授課團隊教師還可將制作或篩選德育課程內容相關的微課視頻、影視多媒體資源案例轉換成二維碼發布到課程移動學習資源庫以供學生隨時掃碼觀看學習。例如，我院高職影視專業的核心課程《微電影創作》是一門實踐性很強的課程，要求學生掌握影視創作基礎理論知識、影視（微電影）創作流程以及攝影攝像、數字視頻編輯與制作等內容。在傳統教學模式下，課程每學期的課堂教學課時有限，課程的知識面又涵蓋很廣，那么如果學生對相關軟硬件設備操作不熟練，加之設備會出現一定的故障率，就會導致教學成效低下;但如果我們將課程中涉及的影視創作基礎理論知識、影視（微電影）創作流程、數字視頻編輯與制作等教學內容由專業教師團隊錄制成微課視頻，再將錄制的微課視頻與其他相關多媒體課程資源通過二維碼生成器轉化成專屬二維碼發布到網絡課程平臺中的課程移動學習資源庫中，學生在進行課程自主學習時，只需要掃一掃二維碼就能夠進入到課程移動學習資源庫，真正實現了掃描學、移動學和下載學的特點。從而滿足學生線上線下的自主學習和探索學習的需要。

3.在高職影視專業課堂教學互動中，學生也可將自己制作完成德育課程學習內容相關的作業任務微視頻利用二維碼生成器或借助第三方平臺（超星學習通等）發布到課程移動學習資源庫以供教師掃碼審閱評價并與同學隨時分享互評。

4.借助學生用戶的掃描，教師就能夠掌握課程點擊量、課程知識點的閱讀數量等信息，利用這些信息教師就能夠獲得更加精準的課程知識點的定位從而有針對性的提高教學的效率和質量。

（三）借助移動智能終端二維碼技術開發的二維碼教材的應用將開啟高職影視專業移動學習與課堂教學有機融合的新模式

隨著智能移動終端的廣泛普及，智能手機已經成為新一代大學生生活和學習的重要工具。這一現象使傳統的高職影視課堂教學中固用的“紙質課本+多媒體演示”的教學模式的適應性面臨著新的挑戰。有鑒于此，尋找新的利用移動智能終端二維碼技術支持的更適宜于高職影視專業教學的新型教材，對于在移動互聯網時代、無線校園網環境下實現因材施教和提升高職影視專業信息化教學效果具有重要的意義。在高職影視專業課程教學中，需要大量的教學視頻案例資源和軟件操作演示視頻，傳統的影視專業課程的紙質教材顯然已經不能滿足高職影視專業課程教學了，而利用二維碼技術，可以使傳統影視紙質教材的閱讀內容得到延伸，滿足學習者對視頻、音頻以及定位導讀等深度閱讀的需求。將高職影視專業課程紙質教材加工成二維碼教材，使得師生都不再有占用存儲空間的負擔，學習不再受傳統課堂時間空間的限制，學習者只需要掃一掃二維碼就能夠進入網頁、觀看視音頻等多媒體學習資源，能讀書的地方就能進行方便、快捷、高效的信息化多媒化的移動學習。例如，在高職影視專業《非線性編輯》這門課程中，課程教學中所涉及關于視頻編輯與制作軟件的具體操作應用，教材中如果僅用文字、圖片表述會比較抽象;考慮到教學對象的個體差異性以及課堂教學的課時限制，教師不可能確保每位學生都能掌握所有具體操作應用。那如果在這一部分內容的教材設計中加入相應的視頻編輯與制作的視頻二維碼，學生只需要用手機掃一掃二維碼就可以在學習過程中直觀便捷的觀看軟件的操作要點;這樣就很好地解決了軟件具體操作應用學習的抽象性與精準性以及學生個體學習的差異性。課前掃一掃，先預習課本內容，課堂上，老師再做更深入、更進一層的分析。課后再掃一掃，復習學習拓展知識。而且無論是基于課堂集體學習還是課外自主學習，只要手持一本二維碼教材，學習者即可通過移動智能終端二維碼技術將移動學習與課堂教學無縫對接起來，進入到無縫的學習環境中去。

三、結語

無論是無線校園網環境下基于移動智能終端二維碼技術的高職影視專業“二維碼移動課堂”還是二維碼教材，都實現了高職影視專業課程傳統課堂教學與移動教學的無縫對接，并開啟了移動學習與課堂教學有機融合的教學新模式，這對未來高職影視專業信息化特色教學的建設以及高職影視專業教育教學效果的提升都有著一定的推進作用。

【2019年甘肅省高等學校創新能力提升項目《無線校園網環境下基于移動智能終端二維碼技術支持的高職影視專業信息化教學創新探究》（2019B-281）】

【參考文獻】

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[2]張恬.二維碼在特色教材中的應用[J].科學中國人，2017（24）：298.