幼兒園教師教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)研究綜述

解修文

摘要：幼兒園教學(xué)是孩子人生中的必定要經(jīng)歷的受教育過程。隨著教育不斷地改革，教學(xué)有了很大的發(fā)展。本文通過對(duì)幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)方面的文獻(xiàn)進(jìn)行梳理。從幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵、研究現(xiàn)狀、研究問題及成因、研究策略等方面進(jìn)行總結(jié)。幼兒園的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)主要針對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行展開，確定教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)過程以及教學(xué)活動(dòng)實(shí)施，這些融合在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，充分運(yùn)用到幼兒園教學(xué)的五大領(lǐng)域里，針對(duì)不同年齡階段、不同程度水平的幼兒給予相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案。為幼兒園教師在集體教學(xué)中實(shí)施更好的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)提供幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒園教師;幼兒園教學(xué)活動(dòng);教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

本文以“教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)”“教學(xué)效果”以及“幼兒教師”為主題詞，以組合查詢的方式，通過中國(guó)知網(wǎng)等數(shù)據(jù)庫(kù)，檢索了1994-2018年間有關(guān)幼兒園教師教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)研究方面的著作、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文。重點(diǎn)分析了以探求幼兒園教師教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)為研究動(dòng)態(tài)，希望為進(jìn)一步研究提供奠定基礎(chǔ)。

一、幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)涵

（一）教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)涵

教學(xué)開發(fā)的重要的組成部分就是教學(xué)設(shè)計(jì)，這是研究者何克抗的一種觀點(diǎn)。他認(rèn)為應(yīng)該把教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)作一門獨(dú)立的學(xué)科去思考和研究。而鮑嶸、謝幼如教授卻認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)其實(shí)是教學(xué)規(guī)劃的一個(gè)過程。烏美娜則認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)是用系統(tǒng)的方法去分析目標(biāo)，從而設(shè)計(jì)出相應(yīng)的課案并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)和修改。綜上，不同的學(xué)者站在不同的視角下給出相應(yīng)的解釋。綜合的來講教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的制定和研究。是一個(gè)技術(shù)學(xué)科。總結(jié)為一下三個(gè)特征：第一，教育學(xué)被轉(zhuǎn)換成制定教學(xué)活動(dòng)的過程。第二，決定了目標(biāo)的可實(shí)施性和準(zhǔn)確性。第三，有理論依據(jù)且以系統(tǒng)的方法指導(dǎo)。第四，幫助受教育者獲取知識(shí)、技能、情感等過程。

（二）幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵

程敏、高敬等學(xué)者認(rèn)為，幼兒園的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，教師為了完成它需要進(jìn)行目標(biāo)、內(nèi)容、過程和方法、評(píng)價(jià)方面的具體的系統(tǒng)的規(guī)劃。在制定中需要依據(jù)幼兒的特點(diǎn)制定教學(xué)目標(biāo)，選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，采用有效的方法并及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

綜上所述，幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是以幼兒為單位的集體教學(xué)活動(dòng)，以幼兒教師為主進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)中教師需根據(jù)幼兒的興趣和發(fā)展，制定符合幼兒年齡階段的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和手段。每一個(gè)環(huán)節(jié)都要符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律。具體說它是一個(gè)制定教學(xué)活動(dòng)中首要的一步，貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。

二、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀研究

（一）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

徐旭榮、楊凡、梁慧琳等學(xué)者認(rèn)為，國(guó)內(nèi)很多幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)存在嚴(yán)重問題。主要的研究大體上可以從目標(biāo)、過程和內(nèi)容三個(gè)視角下進(jìn)行分析。分別體現(xiàn)在：設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)化;統(tǒng)一化;片面化。

（二）國(guó)外研究現(xiàn)狀

意大利瑞吉·歐教育一個(gè)全新的有特色的學(xué)前教育體系模式，它以皮亞杰、杜威、維果茨基等人的觀點(diǎn)為理論基礎(chǔ)。這種教育模式下，以幼兒為主體，擁有健康權(quán)生命權(quán)，且具有能動(dòng)性。這種模式下的課程設(shè)計(jì)理念主要提倡幼兒在實(shí)踐中發(fā)揮自己的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。意在每一項(xiàng)都符合幼兒身心發(fā)展，體現(xiàn)了他們?nèi)宋慕逃淖谥肌?/p>

綜上所述，研究者們對(duì)幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容涉及十分廣泛，通過對(duì)國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究成果分析包括宏觀方面的評(píng)價(jià)和微觀方面的評(píng)價(jià)。問題剖析不夠透徹，僅僅是表面的問題。研究更多的關(guān)注幼兒園整體的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，以教育學(xué)視角進(jìn)行分析，缺乏其他學(xué)科視角進(jìn)行有針對(duì)的分析。

三、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)問題及成因研究

（一）問題

1.靜態(tài)質(zhì)量方面。丁海東、李煒、于淑貞等學(xué)者認(rèn)為在幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，由于教師替代行、功利性行為強(qiáng)，注重提高活動(dòng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)，目標(biāo)的最終完成度。教學(xué)內(nèi)容方面也忽視了兒童身心發(fā)展規(guī)律的選擇人，教學(xué)存在“小學(xué)化”問題。

2.動(dòng)態(tài)質(zhì)量方面。原晉霞、席琰妍等學(xué)者認(rèn)為傳統(tǒng)評(píng)價(jià)是以教師、幼兒園成人視角來進(jìn)行評(píng)價(jià)，很少以幼兒為主體進(jìn)行評(píng)價(jià)幼兒園教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過程中，教師更傾向于教學(xué)知識(shí)的灌輸忽視了幼兒技能的發(fā)展。通過觀察幼兒認(rèn)為在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上要重視教學(xué)過程，在生活中獲取直接經(jīng)，在活動(dòng)中進(jìn)行評(píng)價(jià)。但如今教學(xué)過程評(píng)價(jià)沒有一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)，片面性強(qiáng)。

（二）成因

1.教師方面。趙嶺、高紅梅、李湘禹等學(xué)者認(rèn)為在學(xué)科教學(xué)知識(shí)上，教師學(xué)科知識(shí)掌握匱乏，影響教學(xué)活動(dòng)的開展;在教學(xué)方法和手段上，教師未能創(chuàng)設(shè)有效的課堂，幼兒未能進(jìn)入活動(dòng)中;在教學(xué)理念上，教師注重高質(zhì)量的教學(xué)效果;教學(xué)組織上，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中缺乏可操作的材料，材料單一陳舊，在操作中缺乏有效的指導(dǎo)。

2.幼兒方面。汪光珩等學(xué)者認(rèn)為幼兒應(yīng)在相應(yīng)的年齡階段獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。那么這個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)于教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量息息相關(guān)。良好的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)有助于幫助幼兒更好地獲得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

四、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)策略研究

（一）確立適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)目標(biāo)

宋濟(jì)明等學(xué)者指出教學(xué)活動(dòng)的開展首先要有明確的目標(biāo)，目標(biāo)的準(zhǔn)確性能夠保證教學(xué)任務(wù)更好地開展。目標(biāo)一定要準(zhǔn)確性強(qiáng)，同時(shí)也要符合幼兒各個(gè)年齡階段，符合各個(gè)領(lǐng)域的總目標(biāo)。這就強(qiáng)調(diào)教師要對(duì)每一個(gè)幼兒有深入的了解，引導(dǎo)幼兒融入教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)幼兒興趣。

（二）選擇適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)內(nèi)容

教學(xué)活動(dòng)開展前要結(jié)合幼兒群體特征來進(jìn)行，幼兒園大部分是集體活動(dòng)，多以游戲?yàn)橹髟诮虒W(xué)內(nèi)容選擇上要注重幼兒的興趣愛好，符合幼兒的身心發(fā)展。另外，教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容選擇避免出現(xiàn)難度強(qiáng)危險(xiǎn)高的活動(dòng)，不要一味注重結(jié)果，忽視了選擇的過程。活動(dòng)內(nèi)容選擇趣味性強(qiáng)，能夠吸引幼兒有意和無意注意。激發(fā)兒童的探索欲和求知欲，培養(yǎng)幼兒熱愛學(xué)習(xí)的情感。

（三）精心設(shè)計(jì)活動(dòng)過程

在設(shè)計(jì)教育活動(dòng)過程時(shí)，要考慮兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)。王瑞玲等學(xué)者認(rèn)為指出在教育活動(dòng)組織與實(shí)施中應(yīng)注意：活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成的同時(shí)要關(guān)注物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境;要更多的重視兒童的自主性，教師也要進(jìn)行相應(yīng)的預(yù)判。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)過程時(shí)應(yīng)對(duì)幼兒有深入的了解，把握好時(shí)間和空間的度。設(shè)計(jì)時(shí)可以和同事們進(jìn)行探討和交流，預(yù)判出活動(dòng)過程中幼兒會(huì)遇到的問題，讓兒童更好的體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。

（四）有效地組織、實(shí)隨教學(xué)活動(dòng)

《綱要》中指出，教育活動(dòng)內(nèi)容的組織和選擇充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中。袁愛玲，何秀英提出教育活動(dòng)的組織與實(shí)施需要幼兒園教師需要精心做好活動(dòng)的準(zhǔn)備工作;選擇適宜的教學(xué)方法、手段;巧妙地運(yùn)用提問;有效地引發(fā)互動(dòng);充分發(fā)揮活動(dòng)評(píng)價(jià)、反思的作用;活動(dòng)評(píng)價(jià)為促進(jìn)幼兒和教師的持續(xù)發(fā)展、為活動(dòng)的不斷調(diào)整改進(jìn)提供了可靠的信息依據(jù)。

（五）及時(shí)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)

教育活動(dòng)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循發(fā)展的、適宜的及分類等原則，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具體，評(píng)價(jià)要具有綜合性、層次性、差異性。對(duì)目標(biāo)、內(nèi)容、過程都要有具體得標(biāo)準(zhǔn)。目標(biāo)要具體;內(nèi)容要生活化;方式要簡(jiǎn)潔;過程要有趣、師幼互動(dòng)頻繁;效果要以幼兒為主體，培養(yǎng)幼兒得情感。教育活動(dòng)評(píng)價(jià)及時(shí)有助于促進(jìn)幼兒園課程的發(fā)展，有助于促進(jìn)幼兒、教師及所有參與者的成長(zhǎng)。

五、結(jié)論

通過對(duì)文獻(xiàn)等數(shù)據(jù)的分析解讀，研究者通過各個(gè)方面對(duì)幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究，揭示了其形成及發(fā)展得成因以及對(duì)其策略。但是，對(duì)于幼兒園教師的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)研究只是針對(duì)表面現(xiàn)象進(jìn)行描述，提出一些宏觀的對(duì)策與建議，至于具體怎么落實(shí)在幼兒身上，產(chǎn)生什么樣的效果，幼兒能否切實(shí)的學(xué)習(xí)到或者能否接收到，在研究時(shí)間上等一些無關(guān)變量的控制上，這些問題并未做深入和充分的論述。所以，今后的相關(guān)研究要研究與借鑒國(guó)外的一些關(guān)于“幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)”研究方面的問題，這對(duì)我國(guó)的“幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)”具有重要的意義。

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