大思政背景下高校思想政治理論課教學模式改革探析

澍敏

摘 ?要：文章以大思政背景下高校思想政治理論課教學模式改革為研究對象，首先介紹了大思政的概念，并分析了大思政教學特點，隨后分析了大思政背景下推動高校思想政治理論課教學模式改革的意義，最后從理念、教學模式、環境三個角度分析了大思政背景下高校思想政治理論課教學模式改革策略，以供參考。

關鍵詞：大思政;高校;思想政治理論課程;教學模式;改革

中圖分類號：G642 ? ? ? 文獻標志碼：A ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2020）18-0167-04

Abstract： This paper takes the reform of the teaching mode of ideological and political theory course in colleges and universities as the research object. First of all， it introduces the concept of ideological and political education， and analyzes the characteristics of ideological and political education. Then it analyzes the significance of promoting the reform of ideological and political theory teaching mode in colleges and universities under the background of ideological and political education. Finally， it analyzes the reform strategy of ideological and political theory teaching mode in colleges and universities under the background of ideological and political education from the perspective of concept， teaching mode and environment for reference.

Keywords： the ideological and political education; university; ideological and political theory course; teaching mode; reform

前言

在新時代下，高校思想政治工作應立足于“大思政”背景，加強高校思想政治理論課程教學模式改革，充分發揮思想政治理論課與其他課程的協同育人效應，有效提升思想政治理論課教學質量，更好地完成思想政治理論課建設任務，實現立德樹人的育人目標，從根本上提升高校育人質量水平。

一、大思政理念概述及特點分析

“大思政”作為一種新的高校思想政治教育理念，核心在于“大”，這種“大”具體是指將學校各部門、各單位都充分納入到思想政治教育范圍中來，充分利用各種資源，多方參與形成強大合力，有效實現全方位育人。大思政教育理念既繼承了思想政治教育的優良傳統，又能夠與當下改革開放時代思想政治教育發展趨勢相適應，從而能夠從根本上實現高校思想教育質量水平的提升。

相對于其他思想政治教育理念，“大思政”教育理念具有如下特點：一是全員參與特點，在大思政教育理念下，思想政治教育不再僅僅是思想政治理論課教師參與其中，全校其他職工比如政工干部、輔導員等以及學校相關部門也要參與進來，從大學生教育、日常管理等多層面著手，營造一個良好的思想政治教育環境，引導大學生加強自我教育與修養，實現教師、干部與學生之間的良性互動，提升思想政治教育質量水平。二是時空延續性與拓展特點，在大思政教育理念下，大學生從初入校園一直到畢業踏入社會，整個時間段都會持續受到思想政治教育的熏陶，從不同教育環節實施和滲透思想政治教育，使得針對于大學生的思想政治教育成為一種常態，保障思想政治教育質量。三是開放性特點，即“大思政”教育教學始終緊跟改革開放的時代步伐，并能夠以大學生學習、生活實際為依據，充分借鑒吸收世界先進的德育教育成果，促使大思政教育理念不斷完善，豐富大思政教育創造新經驗，從而有效推動思政教育課程建設發展[1]。

二、大思政背景下推動高校思想政治理論課教學模式的意義

（一）滿足新時代發展內在要求

如今改革開放已經超了40個年頭，隨著新時代不斷發展變化，對于高校思想政治理論課教育提出了更高的要求，面對復雜多變的國際局勢，外來文化的強勢入侵，如何引導高校學生保持初心，堅定馬克思思想主義不動搖，這些都是當下高校思想政治教育所承擔的教育任務。特別是在“大思政”背景下，思想政治理論課在高校思想政治教育功能中發揮基礎性作用，為進一步發揮這一重要作用，需要進一步加強思想政治理論課教學改革，不斷更新教學理念，創新教學方法，深入貫徹落實黨和國家關于高校大學生思想政治教育的相關會議與文件精神，不斷武裝大學生思想，促使高校思想政治理論課教學質量水平得到穩步提升，最終成功將大學生培養成為一名合格的社會主義事業建設者和接班人。

（二）推動思想政治理論課教學改革的現實需要

在“大思政”背景下，高校思想政治理論課在實際教學過程中，既要充分發揮課程自身思想政治教育功能，夯實大學生政治思想基礎，又要發揮協同育人作用，促進大學生實現全面發展。而傳統的思想政治理論課教學難以滿足上述要求，因此采取有效措施，加強高校思想政治理論課教學改革，既是當前思想政治理論課建設的現實需要，同時也是思想政治理論課教學改革的基本趨勢。我國于2018年頒布了《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》，這一指導性文件為思想政治理論課教學改革提供了探索方向，同時也反映了當下國家對高校思想政治理論課的高度重視。因此需要廣大思想政治理論課專職教師積極響應國家號召，加強對思想政治理論課教學改革的探索，從根本上提升高校思想政治教學質量水平。此外，思想政治理論課在進行2018版新教材的修訂時，以“新時代中國特色社會主義思想”為指導，全面體現了“黨的十九大精神”，這也為思想政治理論課教學改革提供了有力的支持。

（三）提升高校思想政治理論課教學質量的關鍵

高校思想政治理論課教學內容眾多，肩負的教育使命任務也非常艱巨。更為重要的是，思想政治理論課的內容也一直隨著時代的發展而不斷變化更新，因此在實際開展教學過程中，若一直按部就班，不思進取，無法進行教學方式、教學理念的創新，將會導致思想政治理論課教學與時代發展相脫節，而思想政治理論課也就失去了本來的意義。因此有必要結合教學實際，靈活采取多種教學策略，充分體現大思政教育特點，從多方面入手，做好高校思想政治教育資源的整合，全方位為學生提供豐富的思想政治教育內容，引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，改變大學生以往對思想政治理論課“單調”、“枯燥”的刻板印象，有效激發學生的學習興趣，從而讓思想政治理論課課程真正成為大學生真心喜歡的課程[2]。依托于大思政背景，成功構建思想政治理論課與各類課程同向同行的協同育人工作機制，促進“思政課程”向“課程思政”的創造性轉化，從根本上實現高校思想政治理論課教學質量提升。

三、大思政背景下高校思想政治理論課教學模式改革策略

（一）深入貫徹落實“三大理念”

1. 德才兼備理念

當今隨著社會經濟的發展，國家對于高校人才培養提出了更高的要求，主要體現為當下社會對于人才不僅僅要求要有“才能”，同時還應具備良好的“德行”，德才兼備是當下高校育人的終極目標。因此需要高校不能只重育才而忽視育德。思想政治理論課課程作為高校德育的主體，在教學改革過程中，應樹立德才兼備理念，通過開展馬克思主義科學理論教育，加深學生對于馬克思主義的理解，激發學生愛國情感，引導學生堅定崇高的理想信念，始終堅持黨的領導不動搖，發自內心的認同社會主義核心價值觀，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，塑造獨立健康的人格。同時在實際教學改革時，還應注重培育學生的獨立思考能力，提升學生人文素養，培育學生科學協作精神、創新精神，引導他們學會做人、做事，未來真正成為德才兼備的優質人才。

2. “思政課程”與“課程思政”相統一理念

在大思政背景下，“立德樹人”不僅僅是思想政治理論課程教學的根本任務，還需要其他專業課教師參與進來，通過共同協作努力，推動思想政治理論課程改革，同時在其他課程中滲透思想政治教育，促使“思政課程”“課程思政”緊密結合。通過將高校思想政治教育進行所有專業課程的覆蓋，從各個教育環節完成思想政治教育的滲透，潛移默化的影響學生，激發學生的文化自信，豐富學生政治思想，開闊學生思想視野，引導學生成長成才。高校思想政治理論課程教學在高校“立德樹人”教育中僅占一部分，而高校的每一門課程都蘊藏著寶貴的思想政治教育價值，因此需要高校每一位教師都應承擔立德樹人的職責，在實際教學時善于挖掘思想政治教育內容，規范自己的行為舉止，注重言傳身教，將社會主義核心價值觀融入教學科研全過程，用真才實學和人格魅力啟發學生、引導學生，從而提升思想政治理論課程教育效果。

3. 普遍要求與分類指導理念

針對于大思政背景下的高校思想政治理論課程的教學改革，還應從外部著手，加強頂層設計，促進高校各部門、各單位協同合作，從科研、校園管理、校園服務、校園教學等多個層面入手，營造一個良好的大思政教育環境。德才兼備的優質復合型人才是高校育人的最終目標，然而一直以來，“育德”一直處于較為弱勢的地位，因此需要做好思想政治理論課程教學改革，通過統一規劃與分類實施，從外部環境入手，進一步加強對學生骨干、理論社團的培育和指導，在實際教學中做好相關的活動實踐，使學生能夠深刻認同理解馬克思主義理論及思想，有效提升高校思想政治教育水平。

（二）靈活應用多種思想政治理論課程教學模式

1. 專題教學模式

相比于其他教學模式，專題式教學模式能夠為學生提供更有針對性的信息，加深學生對知識的理解，由于在設計教學專題時，教師經常會結合當下社會熱點，并將其與思想政治學習內容聯系在一起，因此能有效激發學生學習興趣，提升學生思政學習效果。在具體實踐過程中，教師可采取問題引領式專題教學方式，每次上課結合教學內容設置相關專題，然后圍繞專題設置諸如課前小組演講、課堂辯論和課后網絡交流等活動，成功將思想政治理論知識與現實聯系在一起，從而提高學生參與積極性，引領學生樹立問題意識，并在問題探索中加強對理論知識的理解。比如在進行“中華民族偉大復興”相關內容教學時，教師可根據“中美貿易戰”設置相關專題，來讓學生認識到在中華民族偉大復興過程中正面臨哪些挑戰，國家又是如何從容應對，有效提升學生對國家的自信心，增強學生愛國情感。另一方面，在大思政背景下，教師還可以充分借助高校自身資源優勢，做好相關實踐教學活動的開展，充分發揮思想政治理論課與其他課程的合力，從根本上實現思想政治理論課程教學質量水平提升。例如教師可利用高校圖書館資源，要求學生閱讀《中國震撼》、《苦難輝煌》等相關書籍，并撰寫相應的讀書體會，或者在班級里開展讀書報告會等，有效豐富實踐教學內容，構建實踐教學與課堂教學有機結合的教學體系，共同推動思想政治理論課教學改革進程，提升思政教學實效性。

2. 混合教學模式

混合式教學模式是一種集“課堂-網絡-實踐”為一體的教學模式，這種教學模式并不是追求形式多樣化，而是通過合理搭配不同教學形式，實現各種教學形式的優勢互補，最終達到提升思想政治理論課程質量水平的目的。在具體實踐方面，首先在課堂環節，教師要做好課堂教學設計，在這一過程中，需要教師認真思考實際教學內容，并將教材語言轉變為通俗易懂的教學語言，引導學生更好地理解思想政治理論知識。通過精心設計教學內容，使教學內容在展現形式方面更加利于學生接受。其次在網絡上，教師應提前做好選題和內容規劃，深入挖掘教材重難點問題，保證教學內容“形散而神不散”，每部分都是“精華”。在這一過程中，教師可以采用“微課”視頻方式作為思想政治理論課程輔助教學方式，通過合理對思想政治理論課程內容進行再加工，形成教材的凝練版，從而更加有利于學生抓住重點，并且也便于學生后續復習，有利于掌握教材核心內容特別是重難點問題。與此同時，微課視頻短小精悍，教師注意做好時長的合理安排。除了運用信息技術展開網絡教學，在實際教學時，教師還可以充分利用豐富的網絡資源，比如在新聞網站上搜索一些最新的時政新聞，教師可以此作為教學素材直接使用。最后在課堂教學實踐上，教師可以不同課程內容、專業為依據，并結合時政熱點問題，做好課堂教學活動的設計，例如兩會PPT案例大賽、時政大家談、紅色詩文賞析等活動。這些都有利于鍛煉學生的表達能力和分析解決問題的能力，加深學生對思想政治理論知識的應用實踐，更有助于教學效果提升。

3. 翻轉課堂教學模式

翻轉課堂教學模式是互聯網時代發展下的產物，如今這一現代教育技術已經在教育領域中得到了廣泛的應用。因此在實際進行高校思想政治理論課程教學模式改革時，教師也可以做好這一教學模式的引入應用。在具體實踐方面，教師可以先進行微課程視頻錄制，引導學生先進行線上自主學習。為保障微課視頻質量，激發學生觀看興趣，在實際進行視頻制作時，教師可采用錄音、字幕等諸多表現手法，更好地補充視頻內容，保障教學信息傳遞的準確無誤。另一方面，由于高校思想政治教學內容眾多，制作視頻量比較大，在實際開展翻轉課堂教學模式時，若僅靠教師個人，很難保障教學質量。因此在大思政背景下，需要教師積極尋求學校的支持，充分利用學校資源，組建專業的思想政治理論課翻轉課堂教師團隊，包括具有“翻轉課堂”能力的教師團隊、技術支持團隊等。比如教學團隊主要負責思想政治教學內容精煉，視頻錄制等，而技術支持團隊則負責PPT、微視頻剪輯的制作等。通過聯合高校多個部門，積極做好配合，確保翻轉課堂教學模式能夠有條不紊的開展。此外，在學生通過微課視頻自主完成理論知識學習后，教師在課堂之上可以引導學生對課下學習遇到的問題進行集中討論，具體可采取分組的方式，讓學生對知識的深層內容展開積極的交流，同時教師在旁做好引導，并針對重點教學內容與問題，進行集中地講解分析，有效提升思想政治理論課程教學質量[3]。

（三）注重營造良好的大思政教育教學環境

1. 加強教師培訓，組建一支優秀的教師團隊

為推動思想政治理論課程教學改革順利發展，除了專注于教學模式本身，還應從外部入手，打造一個良好的大思政教育環境。比如教師作為大思政教育開展主體，應通過加強教師培訓，打造優秀的教師團隊，才能保證相關教學模式改革措施得到有效落實。在培訓過程中，應注重做好以下幾點：一是在培訓過程中引導思想政治理論課教師樹立“大思政”格局，增強教學改革意識，加快教學改革進程。二是注重整體教師綜合素質提升，通過培訓強化教師教學能力，使其能夠結合實例將抽象的政治理論具象化展示出來，加深學生對理論知識理解，增強學生對當前黨的路線方針和政策的認同，鞏固馬克思主義在高校意識形態的指導地位。三是進一步強化教師協同育人理念，使其能夠與其他思想政治理論課及專業課共同推進“大思政”格局，有效提升思想政治教學質量水平。

2. 加強思想政治理論課教學研究機構組織建設，為大思政教學模式改革提供組織保障

在大思政背景下，為有效聯合高校各個部門，更好地推動高校思想政治理論課教學模式改革發展，可在高校內成立獨立的思想政治理論課部和馬克思主義學院組織機構，并在機構下設置四個必修課程教研部：中國近現代史綱要教研部、馬克思主義基本原理教研部、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系教研部、思想道德修養與法律基礎教研部;與此同時，還應通過組織高校校黨委宣傳部、招生就業處、組織部、學生工作處等，加強彼此之間的合作，共同制定思想政治理論課程教學方案，保證相關教材的編寫與制定;思想政治理論課部和馬克思主義學院負責業務指導，做好相關的業務配合，有效協調與教務處的關系，成功聯合學校不同部門，真正實現大思政教育教學環境營造，為推動高校思想政治理論課程教學模式改革發展提供良好的保障。

四、結束語

綜上所述，在大思政背景下，推動高校思想政治理論課程教學模式改革是一項非常復雜的過程，需要高校各個部門管理者、教師充分聯合起來，采取有效措施，營造良好的大思政教育教學環境，采用豐富的教學模式方法，從而有效推動高校思想政治理論課程教學模式改革，從根本上提升高校育人質量水平。

參考文獻：

[1]周菊芳.高校思想政治理論課程教學改革新思路[J].中小企業管理與科技（下旬刊），2015（12）：206-207.

[2]曾寧.“大思政”格局下思想政治理論課專題教學新探索[J].黑龍江工業學院學報：綜合版，2019，19（03）：7-10.

[3]杜奮根.“大思政”格局下思政課堂主渠道建設[J].深圳信息職業技術學院學報，2019，17（1）：2-3.