中職學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)的實(shí)踐與思考

高慧敏

摘? ? 要：《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修課程之一。學(xué)會(huì)如何將企業(yè)會(huì)計(jì)核算的理論知識(shí)正確地應(yīng)用到實(shí)踐中是檢驗(yàn)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生綜合能力的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。隨著信息時(shí)代的到來和新企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的頒布和實(shí)施，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)內(nèi)容方面作相應(yīng)的調(diào)整就顯得尤為必要。本文就《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程教學(xué)實(shí)踐展開探討。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)實(shí)務(wù);中職學(xué)校;教學(xué);實(shí)踐與思考

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的不斷加快，各行各業(yè)對(duì)高水平技術(shù)人才的需求也在不斷增加，中職學(xué)校做為技術(shù)人才培養(yǎng)的源地，能為社會(huì)培養(yǎng)出高水平的技術(shù)人才，是其長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)。會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)是一門理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的主要課程，除了要學(xué)會(huì)書本中的基礎(chǔ)知識(shí)外，更重要的是要具備實(shí)際應(yīng)用能力。

一、企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員技能的需求

會(huì)計(jì)人員工作性質(zhì)特殊，其編制的財(cái)務(wù)報(bào)表將直接或間接影響公司內(nèi)部或外部各利益相關(guān)者作決策，進(jìn)而影響社會(huì)財(cái)富的重新分配，因而會(huì)計(jì)人負(fù)有一定的社會(huì)責(zé)任，特別強(qiáng)調(diào)財(cái)務(wù)報(bào)表質(zhì)量，所以說，會(huì)計(jì)人員的“人格特質(zhì)”顯得格外重要;現(xiàn)職會(huì)計(jì)人員高度肯定具備“會(huì)計(jì)專業(yè)”素養(yǎng)的重要性，而且取得高度共識(shí);身處信息科技日新月異的時(shí)代，辦公室高度自動(dòng)化，會(huì)計(jì)人員具備“信息應(yīng)用”的能力越來越重要;商業(yè)及管理知識(shí)，對(duì)于會(huì)計(jì)工作雖然不是太重要，但具備基礎(chǔ)的商業(yè)與經(jīng)濟(jì)概念仍有其必要性。另外，中小企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員專業(yè)能力的需求度高于大企業(yè)，商業(yè)及服務(wù)業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的需求度高于制造業(yè)，會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)豐富者對(duì)專業(yè)能力的需求度整體高于經(jīng)驗(yàn)較少者。就不同企業(yè)規(guī)模而言，新進(jìn)會(huì)計(jì)人員整體的專業(yè)能力以及會(huì)計(jì)法令及規(guī)章、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稽核及審計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)等類別的專業(yè)能力，均會(huì)因規(guī)模不同而有不同程度的需求。

二、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)的實(shí)踐與思考

（一）充分利用學(xué)校資源，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

中職學(xué)校師資力量是較為薄弱的，老師課堂上采用的案例，都是市場(chǎng)上的許多實(shí)訓(xùn)教材案例，通常是已做出職業(yè)判斷的數(shù)據(jù)，而沒有自己培育成功的案例來教學(xué)，因此實(shí)際實(shí)踐指導(dǎo)性不強(qiáng)，這就讓學(xué)生的學(xué)習(xí)增加難度。教師應(yīng)努力建立本課程的案例集、教材及資料庫(kù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，將教師講授的重點(diǎn)案例制作成流媒體課件發(fā)送到平臺(tái)中，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，還可以邀請(qǐng)一些校外從事會(huì)計(jì)行業(yè)多年的專業(yè)人員來學(xué)校舉辦講座，也可以聘請(qǐng)一些有豐富經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員來學(xué)校進(jìn)行兼職工作，增強(qiáng)外部交流與實(shí)踐。

（二）靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生思維模式

會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，其教學(xué)方法多種多樣，有講授法、案例法、實(shí)習(xí)法等;在教學(xué)過程中無論采取哪種方式，都要將教學(xué)內(nèi)容與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)際工作崗位所需技能相對(duì)應(yīng)，充分體現(xiàn)課程的實(shí)用性與實(shí)踐性，增強(qiáng)課程內(nèi)容與職業(yè)崗位能力要求的相關(guān)性，做到師生互動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極地參與教學(xué)過程，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)產(chǎn)生對(duì)實(shí)踐能力的向往，提高教學(xué)效率;同時(shí)采用案例法，結(jié)合用人單位崗位的需求，循序漸進(jìn)地講解案例中體現(xiàn)的知識(shí)的實(shí)用功能，讓學(xué)生在這個(gè)過程中真正體會(huì)到自己今后所需從事的工作，并將實(shí)際案例設(shè)為作業(yè)的形式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正體會(huì)獨(dú)立完成實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目的能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)信心和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）多元化評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，并且激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。以考試為主的量化評(píng)價(jià)，即學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)依靠試卷的分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式難以滿足當(dāng)前教學(xué)需求，也無法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行公平有效的評(píng)價(jià)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)不注意上課紀(jì)律、逃課，大多數(shù)同學(xué)仍以應(yīng)付期末考試為主，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主觀能動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不能得到正確引導(dǎo)，造成對(duì)自己所學(xué)專業(yè)與未來工作的脫鉤。面對(duì)這種情況，我們可以采取一些國(guó)外學(xué)校的考核辦法，將學(xué)生課程的總成績(jī)分成三個(gè)方面，分別為項(xiàng)目考核分?jǐn)?shù)、平時(shí)成績(jī)分?jǐn)?shù)以及綜合考核分?jǐn)?shù)，這一考核方法可以綜合考察學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及最后的學(xué)習(xí)成果。多元化評(píng)價(jià)方式是發(fā)展的趨勢(shì)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）做好學(xué)生實(shí)訓(xùn)工作，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)

目前在我國(guó)大部分中職學(xué)校中，不能較好構(gòu)建出一個(gè)完整的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，使實(shí)踐教學(xué)課程較為籠統(tǒng)，學(xué)生對(duì)教學(xué)實(shí)踐的目的性不理解，這就導(dǎo)致了實(shí)踐教學(xué)效果不理想;實(shí)踐教學(xué)的成績(jī)難以考核，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)踐課程不重視;教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)不重視及本身缺乏實(shí)踐經(jīng)歷，導(dǎo)致老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)都是基于理論層面的。面對(duì)這種情況，中職學(xué)校要對(duì)實(shí)踐教學(xué)引起足夠重視，這對(duì)于學(xué)校發(fā)展實(shí)踐教學(xué)非常有效。讓教師在實(shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行系統(tǒng)性進(jìn)修，從而保證具有更高的實(shí)踐教學(xué)能力，或在實(shí)踐教學(xué)課程中建立相關(guān)的知識(shí)體系，以便與實(shí)際工作崗位密切相關(guān)，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)課程學(xué)習(xí)中對(duì)今后所要從事工作有所了解，這樣增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的熟練程度，為學(xué)生走向工作崗位打下基礎(chǔ)。強(qiáng)化校企聯(lián)系，建立企業(yè)實(shí)習(xí)基地，定期安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，將所學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)真正運(yùn)用到實(shí)際工作中去。

（五）教學(xué)手段要實(shí)現(xiàn)移動(dòng)信息化

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的形勢(shì)下，要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，鼓勵(lì)運(yùn)用慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代教育模式，不斷適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師要依靠硬件設(shè)施、軟件、手機(jī)App等移動(dòng)信息化手段完成專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，利用該平臺(tái)，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)讓學(xué)生能切切實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)。在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)上，移動(dòng)信息化教學(xué)通過多媒體完整展示整個(gè)會(huì)計(jì)核算流程，形象地再現(xiàn)真實(shí)場(chǎng)景，進(jìn)而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性與趣味性，克服會(huì)計(jì)理論抽象、仿真教學(xué)難等難題。

三、結(jié)語

目前中職會(huì)計(jì)專業(yè)主要的問題是培養(yǎng)的畢業(yè)生能否適應(yīng)社會(huì)需要，是否有足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來勝任新工作。這就要求學(xué)校加強(qiáng)基礎(chǔ)技能的培訓(xùn)、更新教師的教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)技能的重點(diǎn)，會(huì)計(jì)教育的內(nèi)容和教學(xué)模式必須與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求相符合，與會(huì)計(jì)制度改革同步，培養(yǎng)高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才。

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