高中語文教學中傳統文化的融入途徑分析

劉頎

摘 要：中華文化博大精深、源遠流長，是我們中華民族珍貴的精神財富。中華傳統文化體現在書法、古詩詞、戲劇、國畫以及對聯等傳統藝術之中，這些傳統文化是前人智慧的結晶，蘊含著我們中華民族的精神。對于這些優秀的傳統文化，作為新時代的年輕人，我們必須將其傳承并且發揚光大。在學生的學習生涯中，高中是一個塑造學生心智的黃金階段，因此，高中語文教師應當重視在語文教學中融入傳統文化，以此來增強學生對中華傳統文化的理解、認同以及感悟，同時可以增加學生的文化涵養，促進學生綜合素質全面發展。本文分析在高中語文教學中融入傳統文化的有效途徑，以期能對傳統文化的傳承以及發揚起到一定的促進作用。

關鍵詞：高中語文;傳統文化;融入途徑

在我國漫長的歷史發展過程中，流傳下許多價值極高的優秀傳統文化。在學生接受教育的生涯中，高中是一個學生世界觀、價值觀、文化觀以及人生觀確立的關鍵時期，基于此，高中語文教師可以充分利用中華傳統文化來幫助學生形成正確的世界觀、價值觀、文化觀以及人生觀。在高中語文教學中融入傳統文化，需要教師、家長以及社會共同努力，讓傳統文化成為促進學生全面發展的動力。

一、加強校園傳統文化建設

學校應當對校園文化的建設工作加以重視，從而使傳統文化通過校園文化的建設走進校園。學校可以積極創辦各類與傳統文化相關的競賽活動，比如開設傳統文化選修課、經典文學朗讀以及以傳統文化為主題的手抄報競賽等。教師在對學生進行教學的過程中，應當讓學生利用假期或者空閑時間來對一些國學經典進行閱讀，例如四書五經、四大名著以及各個朝代優秀的詩詞等，通過這樣的方式，不僅使學生的視野得到了一定程度的開闊，使學生的知識量得到增加，還能陶冶學生的情操，提高學生鑒賞優秀文學的能力。教師可以將當前學生喜愛的游戲競賽作為知識競賽的形式，例如成語大會、你畫我猜、文學常識搶答等，通過這樣的知識競賽，培養學生良好的競爭意識，并且增強學生的知識儲備能力以及文化涵養。再例如，教師可以充分利用學校的文學社團開展工作。為了讓學生更好地傳承以及發揚中華傳統優秀文化，教師可以指導文學社團創辦一些經典誦讀會。誦讀會以班級為單位，主題可以是經典名篇，也可以是對中華傳統節日、習俗或者技藝的介紹，通過舉辦這樣的活動，讓學生在誦讀或是觀賞的過程中受到中華傳統文化的熏陶，在陶冶情操的同時對中華傳統文化有進一步的了解以及認識。

二、注重辨別篩選傳統文化

在高中語文教師對學生進行教學的過程中，教學步驟一般是先對學生講述作者的相關背景以及信息，接著朗讀課文，大概講解一下課文文意，最后再對作者的寫作思路進行梳理，由此可知，教師只是一味地講授文章表面的文化知識，沒有重視文章對學生價值觀、情感觀以及人生觀的影響。為了使學生能夠進一步體會文章中蘊含的傳統文化，教師必須對文章進行全面深入的講解。例如，蘇教版的高中語文必修四中的《小二黑結婚》，是一篇極具時代特色的文章。基于此，高中語文教師在實際進行教學的時候，為了能夠提升教學質量以及教學效率，應當讓學生先對文章中的社會背景進行了解，繼而對當時社會中的婚姻觀念有一個清晰的認知，從而讓學生能夠進一步感受文章創作者想表達的思想。通過對這篇文章的學習，讓學生知道在傳統文化中除了有優秀的部分，也存在一些封建的糟粕文化，面對這樣的情況，學生要學會使用“取其精華去其糟粕”的方法來對傳統文化進行辨別篩選。

三、結合生活滲透傳統文化

生活是知識的靈感源泉，而知識是對生活中的各類事物、萬象的歸納以及總結。所以，我們學習知識，應用于生活，服務于生活。當前新課程改革不斷深入，而語文作為一門重要的學科，承擔著傳授學生文化知識的重任，在傳承以及發揚中華傳統優秀文化上發揮著重要的影響以及作用，能夠有效促進學生全面發展。因此，高中語文教師可以將學生的生活實際與課本中的內容結合起來，通過這樣的方式，讓學生發現生活中無處不在的傳統文化，繼而提高對傳統文化的學習興趣。

在對蘇教版高二語文必修五中的《蘭亭集序》這一課進行學習時，教師首先要讓學生通讀一遍課文，然后為學生講解文章的具體內容，讓學生了解文章主旨以及思想。正是由于作者對于人生中的不足有著足夠清醒的認知[2]，才能向世人言表應當在有限的人生中創造無限的價值，表達了作者積極的人生觀以及態度。通過這樣結合生活實際，將優秀的傳統文化滲透于生活的方方面面。

四、利用多媒體滲透傳統文化

隨著社會不斷的進步與發展，網絡信息技術也以極快的速度成長著，并且逐漸在教學中被普及應用。比起以往傳統教學模式中僅僅以課本中生硬的書面文字來對學生進行教學，將多媒體技術應用到高中語文教學課堂中則能夠通過生動的圖片、視頻以及聲音來豐富教學的形式，提升學生對語文學習的興趣。除此之外，還能將中華傳統文化有效地融入高中語文教學中，這不僅有利于學生更加直觀地感受教材中的內容，而且能夠在一定程度上對教學質量以及教學效率進行提升，同時促使學生對傳統文化有更深入的理解，繼而很好地傳承以及發揚傳統文化。例如，在對《陳情表》這一課進行學習時，教師可以用多媒體向學生播放一段關于《陳情表》的動畫短片，再播放一些李密的視頻，讓學生對李密有更多的了解。《陳情表》中，作者首先敘述自己家庭的不幸以及悲慘的身世，接著又講述自己對國家的忠義，表達出了作者在忠和孝之間的艱難抉擇，全文生動形象，體現出了中華傳統文化中的“百善孝為先”，作者的孝心令人為之動容。通過學習這篇文章，可以增強學生對“孝”的理解，將“孝道”很好地在學生中發揚傳承，繼而使學生樹立良好的道德品質以及觀念，讓中華優秀傳統文化真正在教育學生上發揮積極正面的作用以及影響。再例如，教師也可以充分利用多媒體技術來為學生播放與課文相關的視頻，比如在學習《小二黑結婚》時，教師可以使用多媒體來為學生播放相關的話劇，通過這樣的方式既可以讓學生提高對課文的學習興趣，也能讓學生更加直觀、切實地感受文章中人物的思想、情緒以及情感。當播放結束后，教師讓學生踴躍發言，發表自己對文中人物的看法。這時，教師可以讓學生對影視資料中當地的建筑特色進行描述。由此可知，教師在教學高中語文的時候，可以充分利用多媒體技術，通過多媒體技術將文中蘊含的傳統文化直觀地展現出來，加深學生對傳統文化的印象以及記憶。

總而言之，高中語文教師既可以充分利用多媒體技術來滲透傳統文化，也可以通過結合生活實際以及加強校園文化的建設來推動傳統文化在校園中的發展，在此過程中，也要讓學生學會辨別傳統文化中的精華部分以及糟粕部分，傳承和發揚精華，摒棄糟粕。在高中語文教學中融入傳統文化不僅可以幫助學生樹立良好的三觀，培養學生積極向上的生活態度，還可以將教學效率以及教學質量進行提升，因此，高中語文教師應當積極探索更多的將傳統文化融入高中語文教學的方法，促進學生獲得全面發展。

參考文獻

[1]沙莎.探索在高中語文教學中滲透中華傳統文化的路徑[J].華夏教師，2020（20）：53-54.

[2]倪娜.高中語文教學中傳統文化的滲透教育研究[J].科學咨詢（教育科研），2020（07）：236.