開(kāi)展音樂(lè)欣賞課實(shí)踐教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力

周黎藜

摘 要：在當(dāng)前小學(xué)階段的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐受到了各學(xué)科教師的重視。之所以會(huì)出現(xiàn)從重視理論轉(zhuǎn)向重視實(shí)踐的變化，一方面是因?yàn)榻逃贫扰c教學(xué)條件的不斷完善，另一方面則是因?yàn)閷?shí)踐可以作為一種體驗(yàn)給學(xué)生留下更加深刻的印象，從而提升其學(xué)習(xí)效率。音樂(lè)課的實(shí)踐對(duì)啟發(fā)學(xué)生的心智也具有一定的作用，學(xué)生在音樂(lè)的熏陶下，對(duì)事物的看法也會(huì)有所變化。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué);欣賞課;音樂(lè)技能;歌舞表演;鑒賞能力;課外欣賞

教師要提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的重視，推動(dòng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，避免扼殺學(xué)生的音樂(lè)夢(mèng)想。音樂(lè)課的實(shí)踐教學(xué)主要是通過(guò)欣賞課的開(kāi)設(shè)實(shí)現(xiàn)的，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)欣賞課予以足夠的重視，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、結(jié)合興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)技能

在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師要先了解學(xué)生的特長(zhǎng)，要是學(xué)生在音樂(lè)方面有基礎(chǔ)，教師應(yīng)該大力培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)特長(zhǎng)，不能因?yàn)橐魳?lè)是一門(mén)副科，便將學(xué)生的夢(mèng)想扼殺。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要注重結(jié)合學(xué)生的愛(ài)好和特長(zhǎng)使學(xué)生多元化地發(fā)展。尤其是對(duì)于一些主科知識(shí)薄弱，汲取專業(yè)知識(shí)較為困難，但在音樂(lè)方面有一定特長(zhǎng)的學(xué)生，教師不能全盤(pán)否認(rèn)。教師應(yīng)該正確尋找學(xué)生的問(wèn)題，對(duì)于實(shí)在沒(méi)有能力理解主科知識(shí)，但在其他方面有特長(zhǎng)的學(xué)生，教師需極力培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)，使學(xué)生在其他方面有所建樹(shù)。音樂(lè)天賦也是一種可遇不可求的、對(duì)學(xué)生之后的人生發(fā)展有著相當(dāng)大幫助的天賦，從事音樂(lè)相關(guān)的教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的這一天賦重視起來(lái)，同時(shí)有意培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的興趣，提升其音樂(lè)能力，幫助他們實(shí)現(xiàn)多元化發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《乘著歌聲的翅膀》時(shí)，教師剛播放了一小段音樂(lè)，有的學(xué)生就展現(xiàn)出超強(qiáng)的音感，甚至可以跟著旋律哼唱出“乘著那歌聲的翅膀，親愛(ài)的隨我前往，去到那恒河的岸旁”，引起學(xué)生和老師的驚嘆。面對(duì)這樣的學(xué)生，教師要把握時(shí)機(jī)，不斷提升學(xué)生的音樂(lè)水平。對(duì)于這些具有較高音樂(lè)天賦的學(xué)生，教師可以適當(dāng)?shù)貫槠溥M(jìn)行一些相關(guān)知識(shí)的拓展，為其進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于音感薄弱的學(xué)生，教師可以從簡(jiǎn)譜“5 3 3 345 5? 7 5 2 2 234”出發(fā)，教導(dǎo)學(xué)生熟悉音樂(lè)，讓學(xué)生從基礎(chǔ)出發(fā)，逐漸提升自身的音感。結(jié)合學(xué)生的特長(zhǎng)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，便于教師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更加清晰的認(rèn)知。另外，學(xué)生在教師的悉心指導(dǎo)下會(huì)提升自身的信心，不會(huì)因?yàn)樽约旱乃奖葎e人低而看低自己，產(chǎn)生自卑心理。而結(jié)合興趣，使用不同的教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生提高自身的音樂(lè)能力。

二、開(kāi)展歌舞表演，釋放音樂(lè)基因

學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知大多來(lái)源于對(duì)音樂(lè)風(fēng)格的偏好，大多數(shù)的學(xué)生對(duì)于流行音樂(lè)較為喜好。教師可以借由這點(diǎn)開(kāi)展課外音樂(lè)活動(dòng)，組織學(xué)生踴躍報(bào)名和參加表演，同時(shí)再設(shè)立評(píng)審，對(duì)學(xué)生的舞臺(tái)表現(xiàn)力進(jìn)行評(píng)分，選出表現(xiàn)優(yōu)異的前三名學(xué)生，為其頒獎(jiǎng)，對(duì)于其余積極參加的學(xué)生，也可以適當(dāng)頒發(fā)鼓勵(lì)獎(jiǎng)，對(duì)他們的努力給予肯定。在表演環(huán)節(jié)，教師可以增設(shè)講解環(huán)節(jié)，讓學(xué)生闡述選曲或選擇該舞蹈的理由以及對(duì)歌曲含義的體會(huì)。學(xué)生在表演中感受歌曲的魅力，展現(xiàn)自己對(duì)歌曲的理解，同時(shí)能夠體驗(yàn)多元化的教學(xué)，拓展自身的視野。表演是音樂(lè)教學(xué)課堂上最具實(shí)踐性的環(huán)節(jié)之一，為了更好地完成表演，學(xué)生往往會(huì)比較積極地去深入了解表演作品背后的故事及其深層次的內(nèi)涵，這有利于提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的欣賞水平。

三、培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力

為了促使學(xué)生對(duì)音樂(lè)體系有初步的了解，教師可以開(kāi)展音樂(lè)實(shí)踐課程，提高學(xué)生的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生各方面的音樂(lè)能力。對(duì)于音樂(lè)敏感度相對(duì)薄弱，不能分辨五音的學(xué)生，教師可以進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，讓這類學(xué)生的鑒賞能力在一步一步的訓(xùn)練中得到加強(qiáng)。在后續(xù)教學(xué)中，教師如果隨機(jī)給出一段音樂(lè)，學(xué)生都能敏感地感受出來(lái)的話，長(zhǎng)此以往，教師便能更進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。此外，學(xué)生的鑒賞能力也包含對(duì)音樂(lè)的聽(tīng)感，教師在課堂教學(xué)中不能重復(fù)地播放同一首歌，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)疲勞，甚至?xí)a(chǎn)生厭惡的情緒。基于此，教師可以穿插播放不同的音樂(lè)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。在選擇播放曲目的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)兼顧學(xué)生的興趣以及教學(xué)的需要，前者往往決定了學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)欣賞的專注程度，后者則對(duì)引導(dǎo)學(xué)生正確的欣賞音樂(lè)有較大的幫助。

四、放松身心，高效學(xué)習(xí)

多聽(tīng)音樂(lè)有助于人的身心得到放松。當(dāng)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間用腦過(guò)度時(shí)，可以選擇聽(tīng)音樂(lè)。舒緩的曲調(diào)可以有效調(diào)節(jié)學(xué)生的神經(jīng)，讓學(xué)生沉浸在溫暖的音樂(lè)世界中，減輕學(xué)習(xí)帶來(lái)的壓力。經(jīng)常聽(tīng)音樂(lè)也可以改善人的性格，促進(jìn)人思維的發(fā)展，學(xué)生生理、心理等方面都會(huì)有所改善。同時(shí)，在輕松的環(huán)境下，學(xué)生對(duì)知識(shí)的攫取能力會(huì)得到一定的提升，從而達(dá)到高效學(xué)習(xí)的效果。因此，在其他課程壓力較大的情況下，音樂(lè)課就可以作為一種重要的途徑來(lái)幫助小學(xué)生放松身心。在小學(xué)音樂(lè)的課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生播放一些氛圍比較輕松的、有利于小學(xué)生進(jìn)行身心放松的音樂(lè)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在課后感覺(jué)學(xué)業(yè)壓力較大時(shí)聽(tīng)一些舒緩的音樂(lè)進(jìn)行適度娛樂(lè)，這對(duì)小學(xué)生的綜合發(fā)展有著相當(dāng)大的幫助。

五、推薦課外欣賞曲目，重視學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固

與傳統(tǒng)的教學(xué)科目一樣，音樂(lè)課程的教學(xué)對(duì)課后的復(fù)習(xí)與鞏固同樣重視。由于教材編寫(xiě)的特點(diǎn)，大部分版本的教材所推薦的音樂(lè)具有一定的滯后性。在這種情況下，如果教師只憑教材為學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的講解與分析，就很有可能因?yàn)閮?nèi)容的陳舊而使小學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的低下可以通過(guò)教師的監(jiān)督在一定程度上得到改善，課后的鞏固和復(fù)習(xí)則無(wú)法達(dá)到提升學(xué)習(xí)欲望的效果。因此，在進(jìn)行課后復(fù)習(xí)任務(wù)的布置時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮到現(xiàn)下的流行因素以及學(xué)生群體的興趣等，通過(guò)小學(xué)生群體普遍感興趣的內(nèi)容刺激他們進(jìn)行課后的欣賞以及對(duì)相關(guān)知識(shí)的鞏固，這對(duì)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)是有極大的好處的。

六、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)是反映人情感的藝術(shù)形式之一，多參與音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都會(huì)產(chǎn)生較好的正面作用。此外，音樂(lè)欣賞課有助于升華學(xué)生的情感，同時(shí)學(xué)生在音樂(lè)中也能品味情感、啟發(fā)心智。基于這些優(yōu)勢(shì)，教師要在音樂(lè)教學(xué)課堂中合理設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，讓更多的學(xué)生積極參與到音樂(lè)課堂中。小學(xué)音樂(lè)教師可以通過(guò)結(jié)合興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)技能，通過(guò)開(kāi)展歌舞表演釋放學(xué)生的音樂(lè)基因，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力并使學(xué)生身心得到放松，還可以通過(guò)高效學(xué)習(xí)以及推薦課外欣賞曲目，重視學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固等方式，幫助小學(xué)生更好地形成對(duì)音樂(lè)的完整認(rèn)知，讓他們以一個(gè)積極正確的心態(tài)對(duì)待小學(xué)與中學(xué)階段的音樂(lè)課堂教學(xué)，為其今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)以及生活中的音樂(lè)欣賞打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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