初中數學生活化教學之我見

房根合

摘 要：新課程標準的提出，對新時期的教學工作提出了新的要求，要求教師在幫助學生提高考試成績的同時更要注重對學生綜合素質的培養，這就需要教師對教學工作進行改革和創新，提升教學質量。而當前數學教學活動普遍存在一些問題，阻礙了初中學生數學綜合素質的有效提升，這是應試教育理念長期占據主導地位導致的。傳統教學理念下教師的教學方法多少存在一些需要改進的地方，初中數學學習活動對于大多數學生而言是枯燥乏味的，教師應不斷嘗試數學教學生活化路線，激發學生學習興趣，培養學生的邏輯思維能力和實際運用能力，以幫助學生提高數學綜合素質。

關鍵詞：初中數學;生活化教學;策略

隨著新課程改革的不斷深入，人們越來越重視初中數學教學工作，對初中數學教學質量的要求越來越高，這也啟示教師必須為實現更好的教學效果而努力。數學是一門邏輯性較強的學科，想要做好初中數學教學工作，需要積極運用新的教學方式方法，為學生提供豐富的教學內容。數學與生活有著千絲萬縷的關系，許多的數學知識正是從生活當中總結出來的，數學知識也能夠被運用到生活當中，為生活實踐的展開提供指導。因此數學教師需要思考如何通過生活化教學策略提升初中學生的數學綜合素質，這就要求教學工作從實際出發，以豐富的教學內容結合生活實際，幫助學生培養思維能力，提高數學運用能力，以此提升教學質量和效果。

一、生活教學法的重要性

初中學生雖然有了一定的學習基礎，掌握了一些學習方法，但在學習當中仍存在一些現實的問題。初中學生承擔的學習壓力較重，因此難免存在急于求成的心理，這反而導致欲速則不達，限制了學生學習效率的提高。學生由于自身知識水平的限制和學習經驗的匱乏，難以準確找到高效的學習方法，自身學習自主性得不到發揮，這就需要教師通過對教學方法的創新幫助學生實現學習效率和學習效果的提升。

二、傳統初中數學課堂中的問題

（一）學生學習興趣不足

初中學生處在快速成長發育階段，對于學習方面的一些事情可能不會有足夠的興趣，會將自身的興趣和精力放在其他事物上。傳統數學教學活動中，教師所采用的培養方式過于死板，導致學生幾乎成了解題機器。學生在這樣的學習活動當中，沒有過多的感情投入，對于數學的認識就是不斷地運算、解題。在這樣的認識下，學生慢慢地對數學學習產生了一種厭煩情緒，學生對于數學學習的興趣逐漸減少，使得數學教學活動變成了教師一個人的獨角戲。在這樣一種惡性循環下，教師不主動將學生的學習興趣吸引到數學學習上，學生對數學學習產生抵觸情緒，數學教學活動自然效果不佳。

（二）缺乏思維能力的培養

數學學習的一個重要目的是要培養學生的數學思維能力，思維能力是數學學習中最重要的能力之一，強大的數學思維能力能夠幫助學生高效開展數學學習活動，取得積極的學習效果。傳統初中數學教學活動當中，教師將過多的精力放在了理論知識的講解和習題講解當中，這些枯燥的做題、講題過程，對于學生提高卷面分數、提升應試能力固然有幫助，但是在這樣一種簡單重復的教學活動中，學生的數學思維能力卻得不到有效的提高。當前初中學生思維能力普遍不強，學生對數學的認識程度還停留在解題運算層面。

（三）學生對知識的運用能力差

數學知識與生活實際的結合很廣泛，數學知識在生活中的用處非常大。這就需要學生有很強的將數學知識與生活實際相結合的能力。傳統數學教學過程中，教師不注重將數學知識與生活實際相結合，沒有將實際運用性強的知識以生活化的形式展現出來，導致數學教學脫離生活、遠離實際，這也導致了學生在學習當中將知識學習與生活實際相割裂。由此帶來的是在數學教學當中，學生缺乏將知識與生活實際相結合的能力與經驗，認為學習與實際并不能夠直接聯系起來，缺乏對知識的全面認識。

三、初中數學生活化教學策略

（一）教學結合生活，吸引學習興趣

初中學生處在青春發育期，活潑好動，對于新事物會感到好奇，但是卻難以保持專注。針對學生這種好奇心強但專注力弱的特點，教師在教學活動中要以富有趣味性的內容抓住學生的學習興趣，讓學生保持對學習活動的專注力。其實，數學學習也可以變得豐富多彩、富有趣味性，讓學生充滿好奇心與興趣。初中學生雖然會對數學概念的學習感到吃力，但對于生活中的一些場景卻興趣十足。這就需要教師勤于思考，不斷豐富教學內容，用生活意味強、富有趣味性的教學內容激發學生的學習興趣，借此實現教學與生活相結合。

例如，在講解“三視圖”部分的內容時，為了更好地開展教學活動，幫助學生對視圖這一部分的內容形成更深刻的認識和理解，我帶領學生來到學校的教學樓前，對學生說道：“同學們，今天我們來一起學習三視圖部分的內容，三視圖指的是主視圖、俯視圖和左視圖，課本當中的圖形比較簡單，我們今天來觀察一個大的物體，同學們在觀察之后要畫出我們教學樓的三視圖?！敝饕晥D和左視圖的觀察和繪畫比較簡單，在畫俯視圖的過程當中學生遇到了困難，這時我帶領學生到對面大樓較高的位置，從高處俯視教學樓，學生在高處看到教學樓后便可以很快畫出俯視圖，這就可以讓學生在親身體驗當中，增加學習趣味性，對知識形成更深刻的認識和理解。

（二）理論聯系生活，培養思維能力

數學是一門需要很強的思維能力才能夠學好的學科，思維能力可以幫助學生更好地理解數學知識，實現數學成績的提高。初中學生雖然活潑好動、想象力豐富，但是邏輯思維并不強，因此在數學教學當中，教師要注意對學生思維能力的培養。數學教育不應該僅僅注重對學習運算能力和解題能力的培養，更應該側重對學生思維能力的培養，因為數學思維能力的提升可以幫助學生在實際生活中解決許多問題。而培養思維能力的一條有效途徑就是將知識與生活實際相聯系，讓學生在解答與生活實際結合緊密的數學問題中提高思維能力。

（三）解決生活問題，提高運用能力

初中學生因為青春期性格特點，叛逆心理強，在學習當中的依賴心理較強，主動學習的意識和能力差，不善于發現問題，即使發現問題也常常解決不了。實際生活中處處存在數學知識，數學知識來源于生活，古人對于數學知識的總結也源自生活，教師要以如何提高學生學習能力和培養良好的核心素養為中心，引導學生聯系實際生活，找出所學的數學知識在生活中運用的場景，提高對知識的應用能力。

四、結語

生活化教學方法對于學生數學知識的學習是非常有幫助的，教師應當認識到生活化教學方法在初中數學教學當中的重要性和作用，在今后的教學工作當中，積極尋找數學知識與生活的結合之處，吸引學生興趣，同時注重對學生思維能力的培養，提高學生在生活中運用數學知識的能力，這樣才能實現學生數學綜合素質的提高。

參考文獻

[1]馬良英.淺談如何將初中數學生活化教學[J].讀與寫（教師），2018（05）.

[2]肖新春.初中數學生活化教學探討[J].兒童大世界·教學研究，2019（06）.

[3]易春雷.初中數學生活化教學的有效策略[J].數學大世界（中旬刊），2020（01）.