高校農村生源學生英語學習現狀及教學對策

趙　娟

高校農村生源學生英語學習現狀及教學對策

趙娟

（貴州財經大學貴州貴陽550000）

隨著社會經濟的不斷發展，我國高校農村生源的數量逐年增加，我國對農村生源的學生學習情況越來越重視，但是根據調查發現農村學生的學習現狀不容樂觀，文章根據對農村生源學生英語學習現狀的調查結果，分析了農村生源學生的學習現狀，提出了對策。

高校農村英語學生；英語學習；教學對策

1 農村生源學生英語學習現狀調查

1.1 中學學習條件的影響

由于農村地區經濟條件相對落后，多數農村生源學生所在的初中學校教學設備不齊全，現有設備老舊、損壞，農村地區教師的專業水平和教學能力都低于城市學校教師，有些農村學校只有錄音機等傳統設備，沒有先進的多媒體設備。有些學校即使有計算機，也是擺放在機房里，一般不會使用[1]。學校的圖書室一般不對外開放，并且圖書室的英文課外讀物有限。教師在上課時可以用的教學輔助用具有限，教學模式千篇一律，基本沿用傳統的教學一人、一書、一講臺模式。除了英語課上學習英語，課下就沒有說英語的情境，沒有合適的英文語言環境，學生很難養成堅持聽、說、讀、寫英語的習慣。農村學校師資隊伍的教學水平和城市教師相比較低，農村高校教師的學歷普遍不高，并且沒有充足的教學經驗，有些是非英語專業的教師，很多農村英語教師的英語發音不準確，英語教學能力不高。

1.2 學生的學習方法錯誤

農村生源學生學習英語的方法主要是背單詞，學語法，做題，測試，學習方式枯燥乏味，所以在學習英語時面臨重重困難，并且學生一遇到困難就不愿意去克服，就會導致不會的知識點越來越多。農村生源的教師在中學英語課堂大多數是中文授課，沒有創設使學生身臨其境的、真實的英語語言學習環境，所以學生的學習效果會達不到良好的效果。沒有對西方的文化的介紹，學生對西方人不了解，沒有辦法對西方人產生興趣，也不會在課后看英文電影、英文書籍、英文新聞、關注西方人的動態。當學生進入高中，大學時不能適應全新的英語教學形式，由于在學校一般不開設口語課和聽力課，英語一般以書面表達為主，說出的英語不純正，學生說英語，在大學英語課堂上的參與性比較弱，在課堂互動中不敢張口，非常被動。由于學生的英語學習基礎沒打好，尤其是學生的聽說能力沒有得到訓練，學生的聽力、口語能力都很弱。農村學生的詞匯、語法、句型的掌握都是不連續的，沒有形成系統，所以寫作能力也較差，農村學生普遍存在能考高分，但實際運用能力差的問題。在學生進入省、市高中時會很難適應，對英語課堂產生排斥，對英語教師產生畏懼感[2]。

1.3 沒有自主學習習慣，學生詞匯量少

教師幾乎是農村生源學生接觸英語的唯一途徑，學生沒有養成自主學習的習慣，脫離教師便不學英語，學習單詞多以死記硬背為主，這種方法不能靈活的將英語詞匯運用在句子中，單詞只能在短時間內記住。沒有詞匯量就不能應對高年級的長篇閱讀，但是閱讀理解在英語學習中占的比例非常大，面對越來越多需要記憶的單詞，不學習記憶的方法和技巧很難成功。寫作對單詞的積累也有很高的要求，沒有詞匯量的積累，農村學生的寫作能力也非常薄弱。

1.4 沒有樹立學英語的意識

高效農村生源學生沒有樹立學英語的意識。英語的重要性在農村中學被弱化，家長不重視英語學科，將英語視為無關緊要的副科，受到家長的影響學生在課后也沒有閱讀英語雜志報紙、聽英語廣播，或者看英文電視節目的習慣，對于英美國家的文化習俗、風土人情，沒有興趣深入的了解[3]。

表1　英語學習模式情況/%

2 提高農村生源學生英語學習能力的教學對策

2.1 樹立自信心

首先教師要找到農村生源學生的英語學習方式，了解農村教學，從根源上解決問題。教師要使農村生源學生樹立自信心，克服對英語的恐懼心理，培養積極的學習心態。教師使學生明確英語的重要性，使學生樹立正確的學習意識，踴躍參加課堂活動，在課堂上發揮學生的主體地位，給學生留出更多的表達機會，創設學習小組，讓自主進行小組合作學習，鍛煉學生的英語語言表達能力，逐步樹立自信心。教師要走到學生當中，與學生交流溝通，對學生的每一個進步都及時的表揚，挖掘學生的優點，長善救失，對英語基礎很差的學生給與個別指導，為學生提供輕松愉快的教學氛圍，給與學生自我表現的機會，多開口說英語，培養學生的學習的興趣，還要幫助學生糾正語音語調，克服方言對英語的負面影響帶來的自卑感。逐步的樹立學習英語的自信心。

2.2 運用現代化的教學手段

在科技不斷發展的時代，課堂上不應該繼續沿用單一的教學方式，應該發揮科技的力量，提供現代化的教學設施，利用多樣化的教學工具進行教學。教師要使學生意識到學習英語的重要性，在英語課堂上介紹西方文化，講授西方人文主義精神和禮儀習慣，還要了解每個學生的學習程度、家庭背景，制定有針對性的教學計劃。教師要用各種教學方式幫助學生擴充單詞量，創設有趣的教學情境，上課時注意語音語調、重讀、連讀、升降調等細節。教師在教學時注意學生的接受程度調節教學計劃，課上注意發揮學生的創造性和主動性，發揮學生的主觀能動性，擺脫對教師依賴的習慣，用多種多樣的教學方法教學，用多種渠道進行自主學習，在學習上才有突破，取得明顯的學習效果[4]。由于農村的英語學習資源不足，教師可以建立微信公眾號定期發送英語優質視頻、英語音頻等，舉辦英文寫字比賽，將學生的優秀作品發在微信公眾號上，讓學生觀看，或者推薦電子讀物。由于英語教學帶班較多，教師還可以建立微信群，在班級群里檢查英語作業，保障英語作業的質量。

2.3 發揮英語的實用性

學生進入社會參加工作后需要用英語與人交流，所以在高校學習中就要發揮英語的實用性，在今后工作中能夠面對面和別人交流。因此，教師要培養學生的英語學習綜合能力，對學生的聽力、口語和寫作的能力要充分重視，使學生意識到只應對考試的英語學習方式不能適應實際生活，合理的學習方法才能真正的實現英語交流。

3 小結

在學校教學中，農村生源學生英語學習現狀還存在著很多的問題，使得學生在進入大學后現有的學習方法不適應大學的英語課程，或進入社會之后在英語學習和交流方面存在很多的障礙。但是，改變農村生源的學習現狀要面臨重重困難，是一項艱巨的任務。英語教師應該發揮主觀能動性，靈活的創設多樣的教學方法，形成獨特的教學風格，使學生樹立正確的學習英語的意識，掌握正確的學習方法。教師還要對學生進行正確的引導，鼓勵學生大膽的說英語，使學生學會自主學習，找到恰當的學習方法，提高學習的效率。為了自己的終身發展做出規劃。

[1]朱曉東,鄧偉.農村中學生英語學習策略的調查與分析[J].農業考古,2018(3):381.

[2]胡華芳.高校農村生源學生英語學習現狀及教學對策[J].江蘇工業學院學報(社會科學版),2017(02):95-97.

[3]肖仕瓊,朱益華.淺談農村初中英語教學的現狀及解決策略———兩極分化與分層教學[J].教育研究, 2018(9):132.

[4]姜梅,黃雁鴻.云南高校農村生源學生英語學習態度和動機的實證研究[J].農業教育研究,2017(6).

趙娟(1987- )，女，回族，遼寧鳳城人，碩士，講師，研究方向：英語語言文學。

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2095-1205(2020)01-96-02

10.3969/j.issn.2095-1205.2020.01.56