利用“隨筆”，提高讀寫能力

摘要：閱讀與寫作是中學語文教學的難點。隨筆，是閱讀與寫作教學中的一種訓練形式，隨筆具有自由、靈活的特點，可以隨時記錄、自由表達、抒發(fā)真情、深入思考等。在教師指導下，結合豐富多彩的活動，有針對性地進行隨筆訓練，可以有效提高學生的讀寫能力。

關鍵詞：隨筆;優(yōu)點;活動;多樣

閱讀與寫作的教學是一個長期而艱難的過程，如何將“讀”和“寫”巧妙地、有效地連接起來，將“讀進去”的東西有效地“寫出來”，需要探討切實可行的方法。筆者認為，隨筆可以發(fā)揮應有的作用。隨筆，是指有別于正式作文的一種比較自由的寫作形式，一般不限定文體、格式、字數(shù)和特定的寫作時間。教師可根據(jù)階段學習主題提出一定的內(nèi)容要求。隨筆主要是為了鍛煉寫作能力、積累寫作素材，篇幅一般比較短小，有人也稱其為小練筆。

一、隨筆，因其“隨”而獨具功用

隨筆之“隨”，含有隨意、自由、率性之意，因而具備了獨特的優(yōu)點。

1.隨時記錄，有利于裨補寫作。隨筆最大的特點就是一個“隨”字，即隨時。這個“隨時”可以是課堂的剩余時間，可以是課間、午休時間，也可以是晚間其他作業(yè)完成之后。不需大量的時間，具有靈活、便于操作的優(yōu)點。隨筆的功用是“裨補寫作”，即是對“大作文”的輔助。隨筆具有短小、針對性強等特點，小到一個片段、一兩句話等，可針對某篇文章、某個現(xiàn)象等。通過這種片段的練習來提高寫作水平。

2.去除禁錮，有利于自由表達。隨筆之“隨”還有表達自由的意思。隨筆可以是隨性而寫，不受時間空間的限制，也不需要考慮文體字數(shù)等，學生可以完全自由地表達。去除禁錮之后的寫作，學生能自由發(fā)揮，寫出好的句子和片段。

3.率性為之，有利于抒發(fā)真情 。隨筆之“隨”也有率性為之的意思。好的文章要抒發(fā)真情實感，才能打動人。隨筆是在不設定限制或限制非常寬泛的情況下由學生寫自己最想寫的東西，往往會真情爆發(fā)，閃耀出動人的光芒。

4.觸動心靈，有利于深入思考。率性為之，才會真實;因其真實，故而可以深入。隨筆往往會在真情動人的基礎上帶有難得的理性思考，這種來自心靈深處的火花，最具有思想性，是學生真實想法的表達。

二、隨筆，因其“隨”可活動多樣

撰寫隨筆之前教師可進行一定的讀寫指導。首先是閱讀指導。筆者在開展相關活動的兩個班級里介紹了閱讀的方法，尤其是“圈畫評點法”，引導學生在閱讀時能抓住文本的重點或有感觸的地方，然后形成文字。其次是寫作指導。對常用的記敘文、議論文給予指導，進行針對性的訓練，即寫記敘文和議論文的片段。然后，以提高學生的讀寫能力為目的，開展了一系列的語文活動，在活動過程中撰寫隨筆，借以提高讀寫能力。

1.好書推薦活動。教師精選40本文情并茂、故事性強的作品推薦給學生，讓學生利用課余時間完成相關的閱讀。推薦閱讀書目有林語堂《蘇東坡傳》、梁啟超《王安石傳》、馮至《杜甫傳》、莫言《我們的荊軻》、王充閭《讀文人》《中國人——品中國歷史人物》、梁衡散文、余秋雨散文、“四大名著”等。并附有說明：要求學生從書目中至少選取一本閱讀，堅持每天閱讀一點;如果之前讀過，應再細讀、深讀;在閱讀過程中圈點，可根據(jù)自己的興趣愛好、關注重點撰寫隨筆，教師及時評閱，評閱后反饋。

2.讀書交流活動。在閱讀的基礎上開展午間讀書交流、寒暑假讀書交流會等活動。午間讀書交流活動可在平時中午12：50—13：30，由專人負責安排，按四人一組開展，介紹最近讀書情況。寒暑假讀書交流會一般在寒暑假之后的開學初開展，以檢查學生寒暑假讀書情況。每人準備好介紹內(nèi)容，抽簽介紹。午間讀書交流會、寒暑假讀書交流會都需要提前撰寫相關發(fā)言稿，內(nèi)容不拘、形式不定。這也是一種可以積累寫作素材、鍛煉寫作能力的隨筆形式。通過讀作品——寫隨筆——說體悟來提高學生的閱讀與寫作能力。

3.摘抄仿寫活動。分為兩種情況，一種是課文學習中遇到好的文章，對文章進行片段仿寫。如學習沈從文的《邊城》之后，可布置模仿課文開頭部分寫隨筆。劉文珺同學是土家人，老家在湖南，其模仿起來就很有特色：

由張家界到桃源縣去，中間路過一個小縣城，名為慈利，而在那小小的地圖上只是標示了一個點的慈利縣邊，又有著一個連標記都沒有的小山村，取名為巖泊渡。村里有一戶人家，幾個兒女都進城闖蕩去了，只有一個孫女和老人相伴，哦，還有一只白狗。這戶人家的前頭有一淙小溪，不深，也不寬，清澈見底。溪旁有一小平臺，每天清晨，小姑娘總是搬著一個裝滿衣服的盆子，腳步輕盈地來到溪邊洗衣，而那白狗也乖巧地跟在后頭，直到了那平臺停下，懶散地趴在地上，等著那扎著麻花辮的小主人。附近的鄰居每每見到這個場景，都會和善地笑笑：“紅兒，又來洗衣服啦？”（劉文珺《巖泊渡》）

另外一種是專門布置的摘抄仿寫活動。由學生自己在周末完成。隨筆的內(nèi)容是學生將本周閱讀中看到的精彩片段摘抄下來，然后模仿寫一段。

這種做法是化大為小、先讀后仿，既有學習模仿的對象，又不增加學習任務，很容易調(diào)動學生閱讀與寫作的興趣。長期堅持，可提高學生的閱讀與寫作水平。

4.課文拓寫活動。結合課堂學習內(nèi)容，以隨筆的形式寫一寫自己的認識和感受。比如，學習《說數(shù)》一文后，安排學生創(chuàng)作一首小詩，用語文的手段解釋數(shù)學的知識或表達對數(shù)學的理解和熱愛。學生也能寫出一些不錯的小詩。如胡嘯的《解析幾何》：

宛若你的名字/你將世間的一切/化作了代數(shù)的組合/紛繁塵世/你看破它的本質(zhì)/無限時空/你寫盡它的故事/你是如此輕松地看待這個世界/只因一切/都可以被你描述。

反復訓練，增強效果。如學習《沁園春·長沙》后，布置寫關于毛澤東詩詞特點及其成因的隨筆;學習歸有光的《項脊軒志》后，布置寫生活瑣事反映真情的片段;學習《胡同文化》之后，布置寫《上海弄堂》等等。這些結合課文的隨筆不僅豐富了課堂學習內(nèi)容，而且激發(fā)了學生的創(chuàng)作熱情，取得了很好的效果。

5.課文提煉活動。對課文中出現(xiàn)的帶有典型意義的人物和事件可以采取提煉內(nèi)容作為寫作素材的活動。如在學習《別了，哥哥》《告別權力的瞬間》后，筆者讓學生分別用一句話和一段話來概括關漢卿、殷夫、華盛頓幾個人的主要事跡。請看下面的隨筆。

《別了，哥哥》

句：殷夫本可以借哥哥獲得高官厚祿，但他最終選擇了革命，選擇了真理，與哥哥訣別。

段：殷夫作為國民黨高級官員的弟弟，完全可以靠著哥哥過上無憂無慮的生活。可是他有理想，有熱情，有對祖國的滿腔熱血，他寧可與最親近的哥哥訣別，也要堅持真理，踏上布滿荊棘的革命征程，決心同階級敵人頑強抗爭。

《告別權力的瞬間》

句：華盛頓作為美國國父，不貪慕權貴，開創(chuàng)了總統(tǒng)連任不超過兩屆的先例。

段：華盛頓先后主動辭去總司令與總統(tǒng)的職位，不慕富貴權勢，開創(chuàng)了總統(tǒng)連任不超過兩屆的先例，確保了美國的民主。他是領袖與民眾、偉大與平凡的完美統(tǒng)一，是每個美國公民心中永恒的英雄。

課文內(nèi)容的提煉是就地取材，活學活用，用隨筆的形式為作文素材的積累和素材表達作一些訓練。

6.專題寫作活動。為了積累寫作素材，筆者還結合階段學習主題單獨布置寫一些規(guī)定內(nèi)容的隨筆，我們可稱之為“專題隨筆”，如校園一角描寫、勵志故事選寫、時事解讀等，從不同角度訓練學生寫景、敘事、議論的能力。當然，我們只指定寫作內(nèi)容，隨筆自由靈活的形式不變。學生仍可按照自己的思考寫出或長或短的隨筆。這種訓練可謂化整為零，將閱讀與寫作的訓練融合到平時的隨筆寫作練習中去。

7.自由寫作活動。學生可以自己確定內(nèi)容，自由寫隨筆。這種隨筆可謂百花齊放，各具特色，讓教師批閱起來驚喜不斷。如《書到用時方恨少》（李天）、《假如我是一只蝶》（袁浩宸）、《窗外的芭蕉樹》（虞若昀）、《觀越劇》（薛天一）、《匆匆那個月》（王小宇）、《偷得浮生半日閑》（王欣怡）、《最美是鄉(xiāng)音》（婁瑜婕）、《一蓑煙雨任平生》（唐心怡）、《城市文字》（楊佳琪）、《與莊子對話》（郝淑華）等等。從這些題目就可見其內(nèi)容的豐富多彩了，其真正體現(xiàn)了隨筆之“隨”的特點。

8.文集編制活動。筆者將學生的隨筆匯聚起來，編印了一本文集——《芭蕉》。從成立編寫小組，收集文章，排版校對，到印刷成書，都凝聚著師生的共同努力和汗水，它也是同學們長期撰寫隨筆所獲得的成果的見證。

隨筆和語文活動的有機結合，提高了學生學習語文尤其是在閱讀與寫作方面的興趣。在活動中寫隨筆，以隨筆記錄活動的心得感受，兩者相輔相成，相得益彰。

作者簡介：朱誦玉（1976—），男，上海市閔行區(qū)教育學院語文教研員，主研方向為 “常態(tài)語文”教學的推廣。