文章中重點詞句的理解、賞析與探究

葉佩華

在統編版小學語文教材中，每一篇課文都有重點詞句。這些重點詞句在表達文章中心思想、傳達作者寫作主旨等方面都發揮著重要的作用，還可以幫助學生理清文章的脈絡，提升學生的語用能力。因此，教師要帶領學生對課文中的重點詞句進行深層次的理解、賞析與探究。

一、鎖定重點詞語

在教材中，每篇課文的重點詞語都發揮著重要的作用。因此，教師要指導學生準確鎖定文章中的重點詞語，從而加深學生對課文內容及其中心思想的理解。由此看來，通過關注文章中的重點詞語，學生可以更好地感悟文章的核心思想，發現很多值得賞析與探究的細節，提高閱讀的效果。

例如，《詹天佑》一課，文章開頭就提到了“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”。其中“杰出”“愛國”這兩個詞對詹天佑同志做出了總體評價，更為文章內容奠定了基調，使文章的中心思想變得更加突出鮮明，閱讀起來更加流暢簡潔，有助于提高學生的閱讀理解能力。此外，在《詹天佑》一文當中，有一句起到承上啟下作用的話：“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑……”在這句話當中，包含著“不怕”“也不怕”“毅然”“馬上開始”等詞語。這些詞語充分體現了詹天佑不畏帝國主義者的嘲笑和重重困難，毅然決然地修筑京張鐵路的堅定意志，充分展現出詹天佑強烈的愛國主義精神。此外，還有一些文章的題目本身就是課文當中的關鍵詞。例如，《負荊請罪》這一題目直接點明了文章中的核心事件；在《最后的姿勢》這一題目的統領之下，學生通過閱讀課文，對譚千秋老師忠于職守、舍己救人的敬佩之情油然而生，情不自禁地被他的壯舉所感動，從而主動向譚千秋老師學習，將愛心繼續傳遞下去。

二、抓住重點語句

巧抓重點語句是小學語文閱讀教學的核心內容之一，學生要想正確把握文章脈絡同時深刻理解文章的中心思想，就必須具備抓住重點語句的意識與能力。因為只有找到文章的中心句，才能進一步感知中心句中的重點詞匯所蘊含的情感內涵。在此基礎上，學生才能深刻理解中心句和整篇文章。

例如，在學習《為中華之崛起而讀書》這篇課文時，為了讓學生了解周恩來為什么要寫這篇文章，教師可以先給學生介紹一下這篇文章的創作時間和時代背景，并且講一講周恩來說“為中華之崛起而讀書”這句話的緣由，從而幫助學生準確地把握文章的感情色彩，強化學生的情感體驗。之后，教師再讓學生反復誦讀課文，由學生自行體悟“為中華之崛起而讀書”這一中心句。這句話緊扣全文，既達到了畫龍點睛的效果，又烘托出周恩來崇高的愛國主義情懷，令人精神為之一振。所以說，抓住重點語句，是理解文章中心思想的前提與基礎。在閱讀的過程中，教師發揮自身的引導作用，帶領學生仔細品味文章中的重點語句，逐漸領會作者的寫作意圖，提升閱讀水平和理解能力。

三、借助問題點撥

教育的藝術不在于傳授知識和本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。在小學語文閱讀教學中，教師要通過巧妙點撥的方式激發學生的學習內驅力。因此，教師可用問題引領學生理解、賞析和探究文章中的重點詞句，充分把握教學方向與教學節奏，引導學生圍繞問題展開思考。

例如，在學習《鄉下人家》這篇文章時，文中的重點句為“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠花、大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光”。為了讓學生充分理解這句話所描寫的景象，教師可以提出這樣的問題：“同學們，大家去公園游玩時，看到過大片鮮花盛開的樣子嗎？”學生紛紛表示看到過。此時，教師讓學生再詳細說一說自己都在花園當中看到過哪些花，是否看到過文章中提到的花卉——芍藥、鳳仙、雞冠花、大理菊。教師通過這種提問方式，幫助學生聯系生活實際，加深對文章內容的理解。即便學生沒有目睹過文章中提到的幾種花卉，也會結合自己去公園賞花的經歷懂得了“依著時令”“順序開放”這兩個詞的含義，從而在腦海中描繪出一幅農家風光的美麗畫面，對文章主旨有了更深的理解。

四、關注標點符號

在語文學習中，恰當使用標點符號對于書面表達和口語表達都是很重要的。因此，教師除了指導學生對重點詞句進行理解與賞析之外，還要引導學生關注課文中的標點符號，幫助學生更好地理解作者的寫作意圖。

例如，在學習老舍先生的《草原》時，文章當中有這樣一句話：“走了許久，遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子——河！”句中的“！”包含著很多信息。此時，教師可以向學生提出一個帶有探究意味的問題：“老舍先生為什么要用感嘆號，而不用句號呢？”學生通過閱讀課文，找到了問題的答案：首先，這是一條非常清澈、迂回的河；其次，老舍先生由于初到草原，感到眼前的風景美不勝收，他在草原上走了許久，身體有些疲憊，視覺也出現了些許疲勞，此時，他突然看見了一條迂回而且明如玻璃的帶子，自然欣喜萬分，為了表達他的興奮與贊美之情，所以在句子的結尾處使用了感嘆號。由此看來，關注文章中的標點符號，同樣可以加深對重點詞句的理解，喚醒學生內心的豐富情感，促進學生閱讀水平和語文學習能力的整體提升。

在小學語文課堂上，對文章的重點詞句進行理解、賞析與探究是一項非常關鍵的教學任務，其教學成效直接關系到學生語文核心素養的提升。鑒于此，在閱讀教學中，我們應盡量擴展思路，引導學生抓住整篇文章的關鍵詞句，更好地理解文章。