萬千靈動在筆端——提高小學生作文能力應該多渠道

楊潔

小學生作文難，這是早就引起學者和研究者廣泛注意的問題。普遍看來，學生對寫作的興趣還是很低，要想提高學生的寫作能力，首先要調動他們的寫作積極性，激發寫作興趣，而興趣又是在活動中培養起來的。因此要激發學生寫作興趣，就必須開展形式多樣的活動。近幾年來，我努力實踐多渠道、多方法提高學生的作文能力的舉措，也收到了良好的效果。

一、辦“班級日報”

為了充分調動學生寫作的積極性，開闊視野，積累寫作素材，提高作文能力，我班辦了“班級日報”。全班人人參與，自己找材料，設計版面。剛開始難度大，于是我就先設計版面和內容，力求新穎別致，并引導學生進行設計。于是，孩子們都積極嘗試，千方百計尋找材料，想方設法把自己的“小報”辦好。板報內容豐富多彩，有名人名言、諺語、佳詞、佳句欣賞、作文“病院”、作文診所等新奇的欄目。學生一有時間就爭著欣賞小報，受益匪淺。

二、堅持寫日記和讀書筆記

為了豐富學生的作文內容，多寫多練很有必要，班級開展了我寫日記和讀書筆記兩項活動。要求學生把每天看到的、聽到的、實際做過的事都寫成日記。這樣，學生每天都堅持寫一則日記，充分調動了學生寫作的興趣。另外，每學一篇課文，每看一本課外書，我都要求學習寫讀書筆記。學生掌握了讀書筆記的寫法后，對每篇文章都能認真閱讀，并及時寫好讀書筆記。

三、開展大量的閱讀活動

課外閱讀是寫作的基礎，只有激發學生閱讀的興趣，培養學生閱讀的習慣，才能不斷豐富學生的閱讀儲備。建立課外閱讀制度，上好兩課即讀書指導課、佳作品評課。把學生從閱讀中獲取的寫作知識、積累的寫作素材運用到寫作中。如過去學生用簡樸造句只是“我們的生活很簡樸。”現在是“徐悲鴻爺爺在國外的生活十分簡樸。”可見，課外閱讀豐富了學生生活的同時，也學到了選材立意，布局謀篇，遣詞造句等作文的基礎知識。由此看來，開展大量閱讀活動，學生的確能從中汲取大量寫作營養，提高寫作能力。

四、與生活相結合，豐富寫作內容

葉圣陶說：“作文的一些事離不開生活，生活充實到什么程度，才能作成什么樣的文章。”這說明作文的材料必須來源于生活。但這些生活中的素材，都要靠教師有意地引導學生去發現，去攝取。因此，教師要善于指導學生在日常生活中多觀察，多思考，見多而識廣。如學生參加了植樹勞動，就引導學生寫勞動見聞。還要有意識地把學生帶出課堂，參觀敬老院，參觀生態園，回來再進行寫作。

五、注重讀寫結合

閱讀是寫作的基礎，讀寫并重，有機結合，以讀學寫，以寫促讀，互相促進，互相補充。如學習《鳥的天堂》一文，先引導學生閱讀課文，學習寫法。通過閱讀，學生便可得其道，知其然，習作中也就可以施其道，知其所以然了。在學《窮人》一文時進行如下訓練：哪些地方感人？要學生反復讀，并說明為什么感人，然后，總結作文時要寫真情實感，用詞要恰如其分。最后進行片斷練習。如李強同學寫媽媽勸爸爸戒煙一段：“喂，我說孩子他爸，你從早到晚就知道抽煙，光炮臺就得兩盒，隔三岔五還弄盒帶嘴的，簡直是大煙鬼。”爸爸吧嗒兩下嘴接過話茬兒說：“我堂堂大丈夫抽幾盒煙你也心疼？小心眼……”媽媽搶著說：“他爸，我不是心疼錢，是怕你得病。”“得病？”爸爸感到很驚訝。媽媽接著說：“你沒聽收音機里廣播嗎？抽一支煙，少活5分鐘，你再看這報紙，看你還能活幾年。”說完便哭了起來，爸爸接過報紙驚呆了，忙說：“你別哭了，我以后不抽就是了……”這一段寫出了濃厚的生活氣息，寫出了真情實感，用詞又恰如其分。通過讀寫結合訓練，確確實實提高了學生的作文能力。