小學語文教學中運用多媒體進行審美教育

莊秋玲

多媒體課件（軟件）輔助教學是計算機輔助教學的一種形式。它以其聲感、色感、形感、動感直接作用于學生的眼、耳、口、手、腦等多種感官，讓課文中的人、事、景、物躍出紙面，在學生的大腦中形成鮮明的形象，有利于調動學生的情感;促進學生聽、說、讀、寫等綜合能力的運用和提高，是小學語文課堂教學中實施素質教育的有效手段。在小學語文教學中恰當地運用多媒體課件輔助教學，既可以優化課堂教學，又可以創設教學情境，有助于小學語文中的審美教育，從而提高學生的整體素質。下面我以《美麗的小興安嶺》為例談談我的體會。

一、創設情境，誘發審美欲望

在《美麗的小興安嶺》一文教學中，我從教材的實際出發，運用電腦多媒體課件生動形象地再現原始森林的美。引導學生假想旅游，在空中瀏覽小興安嶺全貌，學生邊欣賞幾百里連成一片的林海美景，邊聽導游用簡潔、優美的語言介紹小興安嶺。學生被映人眼簾的樹的海洋所吸引，深深地陶醉在令人神往的景色中，愉悅之情油然而生，迸發出一聲聲的贊嘆。學生歡呼雀躍，迫不及待地想知道小興安嶺一年四季的景色是怎樣的。多媒體課件生動逼真地再現了課文中語言文字所描繪的情境，為學生營造了一種色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情境，撥動了學生的心弦，激發了學生探索大自然奧秘的興趣，喚起了他們求知的欲望，產生強烈的愛美之心，求美之情，如此一來，學生們都能主動去領略課文的內在美。

二、誘導品析，體味語言美

語文學科的特點就是語言的生動性、形象性以及在表現思想內容上的準確、鮮明、生動。因此，教師要在教學中充分利用語言文字訓練來培養學生學習語文的興趣，給學生以美的享受。

在《美麗的小興安嶺》“夏景段”的教學中，我為完成教學目標，采用多媒體課件再現小興安嶺夏天美的情境，讓學生欣賞夏天的陽光“像利劍一樣”穿過密密層層的枝葉，射到開滿五顏六色野花的草地上的畫面，增強美的感染力。引導學生抓住“封、擋、遮、升、浸”等形象化的動詞細細品味、理解，從而在學生頭腦中再現小興安嶺夏天樹木枝繁葉茂的畫面。運用多媒體課件輔助教學，可以將難以用語言描繪的景象直觀地再現出來，使認識深化并形成自我反饋，有效地解決了學習中的難點問題，提高了課堂教學效率。教師再引導學生抓住重點詞品味體會，領略其用詞精妙，把握其規律，從而體味語言美的情趣，受到語言藝術的感染。

三、啟發想象，訓練表達美

小學語文教學不但要引導學生感受美、理解美、鑒賞美，而且要引導學生發現美、表達美、創造美，以達到擴散學生思維的目的。因此我運用多媒體課件啟發學生想象，用自己的語言表達美。

例如：在《美麗的小興安嶺》的“秋景段、冬景段”的教學中，在學生自學的基礎上，指導學生反復吟誦，讀出文章的韻味、情感，同時激發學生想象，將抽象的語言文字再現為一幅幅色彩明麗，生動形象的畫面。再看課件欣賞秋、冬兩季的景色，讓學生談談自己喜歡哪一季？為什么？學生根據已掌握的知識，加上自己的理解和想象，用比喻、擬人的修辭方法，經過語言藝術加工，再現秋、冬美景，使學生感受到秋日碩果累累的喜人景象，更使沒見過雪景的南方孩子感受到林海雪景的壯觀。一個學生說：“小興安嶺的冬天真美呀！雪花姑娘在空中翩翩起舞;樺樹披上了潔白的紗巾;松柏上堆滿沉甸甸的雪球，一陣陣風吹來，白色的雪末隨風飄落;地上的雪松軟極了，仿佛鋪上了厚厚的白色地毯。整個小興安嶺變成了粉妝玉砌的世界，簡直就是一幅美麗的雪景圖。”

運用多媒體輔助教學，豐富了學生感知，點燃了他們想象的火花，發展了他們的形象思維，提高了語言表達能力，培養了他們的創造性思維能力。