高校二級學院青年教師培育研究

何衛東 陸瑩

摘 要：國際競爭歸根到底是人才的競爭，高等教育學校之間的競爭是人才培養質量的競爭，人才培養質量以高水平的教師隊伍為依托。高校二級學院是學生的思想政治教育、專業知識課程教育等全方位育人的主體，而青年教師作為師資隊伍的生力軍，肩負著學院人才培養的未來歷史重任。對青年教師的系統性培育，勢必成為高校二級學院的重要任務。

關鍵詞：培育意識;培育機制;高校二級學院

中圖分類號：F24

文獻標識碼：A????? doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.20.048

為建設科技強國，近年來國家愈發重視高端人才的培育工作，高校作為先進科學技術生產力的重要研發基地，對高水平人才的需求也非常迫切，各高校求賢若渴不斷加大引進人才力度。由于各高校人才引進政策差異，普通高校對高水平高層次人才的吸引力不大，引進工作比較困難，優秀的應屆畢業博士生成為普通高校人才招聘隊伍的主流。引進青年教師如何科學高效的孵化培養促進其健康成長，成為高校二級學院亟待解決的問題。

1 明確培育目標

強化青年教師教書育人的教師職業理念，增強青年教師的職業歸屬感，充分運用黨組織、工會等組織力量，正確引導青年教師樹立世界觀、人生觀和價值觀。

依托現有的學科平臺，幫助新引進的青年教師正確謀劃職業方向，引導青年教師的科學研究向學科發展方向靠攏和轉變。力爭青年教師在博士研究生期間的研究內容順利過渡或者實現成果轉化。結合學校教師職稱晉升的政策要求，幫助青年教師制定階段性工作目標，以切合的事業目標正確引導青年教師開展教學科研工作。

2 強化學院培育意識

高校二級學院的黨政主要負責人需要高度重視學院青年教師的培育工作，要十分明確青年教師是學院發展的潛在力量。青年教師培育質量很大程度上制約著學院學科未來發展的高度和水平，更是學院人才培養質量提升的重要影響因素。

學院分管教學和科研工作的院領導、教學單位的系室主任、教師黨支部書記等組成青年教師培育工作協調機制，全方位引導和服務青年教師的教學科研工作，強化學院教師隊伍梯隊建設工作。

3 青年教師培育現狀

高校的教師職稱評聘工作，不僅是對青年教師教學科研等工作全方位的綜合考核，也是對學院青年教師培育工作的變相檢查。

目前高校引進青年教師的學歷要求都是博士研究生及以上，當年即符合助理教授的評聘基本條件。因此，青年教師申請評聘副教授職務時間應自進校時間算起滿三年。

以南京某高校二級學院2013年至2019年期間，青年教師的引進情況和引進青年教師副教授職稱的獲評聘情況為例，如上表。具體分析青年教師的培育現狀。上表反映該學院2013引進的青年教師3人，正常情況下培育期滿3年后2016年副教授獲評聘人數應為3人，但該學院實際只有2人，培育成功完成率66.7%，未完成2013年學院引進的青年教師培育目標。2016年至2019年青年教師實獲評副教授人數合計為7人，正常情況下2019年獲評副教授職稱人數應為11人，引進的青年教師培育成功率63.4%，未完成2013年至2016年學院引進的青年教師培育目標。

從圖1更能反映出，該學院2016年至2019年青年教師的副教授職稱晉升率均未達到100%。明顯具體反映出青年教師的教學科研水平培育期較長、成長緩慢等特點。而造成這種情況的原因主要有以下幾點：

（1）青年教師個人主觀原因。部分青年教師入職后安于現狀沒有樹立明確的工作目標，學生和教師身份的轉變過渡期太長，學院又缺乏有效引導和督促，造成個人教學科研工作懈怠，沒有足夠的進取心和上進心。

（2）學院對青年教師的培育重視度不夠。學院的青年教師培育工作做得不扎實，具體落實不到位。學院普遍存在重視人才引進，輕視人才培育的認識偏差，未把青年教師作為學院發展的潛力軍和學院發展的未來主力軍來培育，極易造成學院師資隊伍的斷層，會出現師資隊伍梯隊建設的不科學不合理情況。

（3）學院沒有健全的青年教師培育長效機制。學院沒有行之有效的師資培育體系，對青年教師的體系化培育淪為紙上空談。二級學院應當緊密結合學校的師資培育政策和要求，建立健全切合學院發展學科建設和青年教師健康成長的師資培育機制。

4 青年教師培育體系和措施

高校專任教師主要從事人才培養的工作，其中包含對學生的思想教育、課堂教學、實踐教學，以及科學研究工作等。針對高校專任老師的工作特性，對青年教師的培育也相應從思政、教學和科研三大方面進行，依托學院的黨組織、教學團隊、科研團隊協作合力，推進青年教師全方位的培育工作。

4.1 強化師德培育

在學校黨委領導下，學院黨組織落實青年教師的師德培育工作。建立引進青年教師的長效師德教育機制，加強立德樹人理念。

（1）明確師德培育指導思想。師德師風建設關乎國家命運、關乎學校命運。要強化青年教師的思想政治教育，堅持把立德樹人成效作為檢驗學院教師培育工作的根本標準。用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導教師潛心育人，引導教師努力做到政治過硬、業務精湛、育人高超、技術嫻熟，主動承載起傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。

（2）在學院黨委領導下，充分發揮教師黨支部的戰斗堡壘作用，組織開展內容豐富、形式多樣的黨支部活動，充分調動青年教師的工作積極性，增強青年教師的團體凝聚力。

（3）邀請學校黨委職能部門的專職人員，對引進的全體青年教師進行思想政治理論知識教育，提高青年教師的品行修養，培育青年教師正確的世界觀、人生觀和價值觀認識。

4.2 加強教學育人培育

學院分管教學院領導牽頭組織，各教學系室主任具體組織，學院教學秘書協助具體落實，以學院教學專項資金作為經費保障，充分發揮學院教學團隊的資源優勢，正確引導青年教師盡快進入高校教師角色;發揮傳幫帶的優良傳統，增加青年教師的教學機經驗和技巧。

（1）建立健全青年教師導師制。青年教師的自主教學時間短、經驗少，教師職業素養和職業能力都比較欠缺。學院建立健全青年教師導師制，充分發揚“傳幫帶”的優良傳統，發掘老教師歷年沉淀的教學經驗，幫助青年教師快速成長和發展。

（2）組織開展教學名師課堂。學院定期組織開展教學名師課堂教學活動，號召青年教師以教學名師為榜樣，不斷提高自身素養和教學水平，努力取到名師“真經”。為增強青年教師參與度，參加教學名師聽課的頻次和效果，可作為青年教師教學工作考核的參考指標。主要方式有：邀請校內校外的教學名師，來學院開展講學授課;組織青年教師前往其他高校參加教學名師授課活動。

（3）青年教師擔任助教。青年教師入職前兩年，學院根據青年教師的實際情況，安排青年教師擔任課程助教，跟隨課程主講老師備課、寫教案、批改作業等。熟知課程體系內容的同時，為單獨授課做好必要的前期準備。

（4）組織開展青年教師授課競賽。依據學校青年授課競賽的規定，結合學院實際情況，組織青年教師進行學院內部授課競賽。邀請教學、實踐方面的名師組成評審組現場評審。以賽代學，加快青年教師教學能力和水平提升，促進創新教學新理念成長。

（5）定期開展教學沙龍。學院定期開展青年教師教學工作交流座談會，青年教師互相交流，教工技巧和經驗互相分享揚長避短。利用輕松地交流方式集中發現青年教師在教學過程中存在的問題和困難，并及時解決。

（6）設立教學教改項目。在進行教學專項資金預算編制時，合理設置青年教師教學教改項目，以項目促提升教學能力，以項目促建教學成果，推進青年教師副教授職稱評聘條件中教學條件按期達到。

4.3 加強科研能力培育

學院分管科研院領導牽頭組織，充分利用現有的學科平臺和科研團隊優勢，正確引導青年教師明確自己的研究方向，并盡快融入科研團隊方向。

（1）掌握青年教師科研現狀。學院通過引進教師考核面試、組織青年教師座談、學院內部學術交流等活動，據實掌握青年教師目前的科學研究方向和水平，充分了解青年教師在開展科學研究過程中需要學院幫助解決的困難。幫助青年教師找準位置把準方向，推進青年教師科學研究方向和科研成果轉化進度。

（2）定期組織科研交流。學院內部定期組織科研學術類活動，邀請行業內著名專家學者前來學院做學術交流和講座，為青年教師講授科學研究的前沿理念和傳授先進的科學研究思路方法，加快推進青年教師融入學院科研團隊的進度。

（3）組織參加學術會議。學院對關于學科發展建設的國內外會議進行實時跟蹤，獲取最新信息及時公布。在政策上鼓勵青年教師踴躍參加關于學科發展、重大課題研究等國內外學術會議，在經費上做好充足保障。通過參加學術性會議，對促進青年教師開拓科學研究視野，梳理科學研究思路，把握科技前沿了解最新科技動態，建立常態性國際合作交流具有重要的意義。

（4）基金項目培育。學院主動邀請學校職能部門的管理人員，來學院進行基金項目申報的政策指導工作。邀請行業內的專家來訪學院，對青年教師進行國家級、省部級、校級基金項目申報的材料預審工作。學院為青年教師申報各類基金項目，做好申報材料的格式、排版等指導工作。

（5）橫向科研能力培養。依托學院現有社會服務機構，引導青年教師主動參與社會服務項目的科學研究工作。進一步提高青年教師的科學研究的能力，推動科研成果轉化進度。

（6）設立科研啟動項目。在編制學科專項資金預算時，合理設置青年教師科研啟動經費項目，保障青年教師科學研究的順利起步，加快融入科研團隊的進度。

5 結論

建立健全科學化體系化青年教師長效培育體系，需要學院全方位的規劃設計和認真落實。基層黨組織認真抓，學院教研室協同組織落實，從思政育人、機制育人、項目育人等方面，對青年教師進行全方位的綜合培育，推進教師隊伍梯隊式建設，培育政治素質硬、育人能力強、教研水平高的新時代教師隊伍。

參考文獻

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[2]唐玉生.高校青年教師培養：挑戰、任務與策略[J].現代教育管理，2020，（1）：101-106.

作者簡介：何衛東（1984-），男，甘肅慶陽人，助理研究員，研究方向：教育管理;

陸瑩，南京工業大學經濟與管理學院教授。