“互聯網+”背景下小學英語教學研究

摘 要：“互聯網+”技術的迅速發展，使得小學教育也發生了眾多改變。傳統的教育理念、教學內容、教學方式等都面臨新的機遇和挑戰。本文通過對“互聯網+”背景下小學英語教學現狀、“互聯網+”背景下小學英語教學的機遇與挑戰進行分析，提出了“互聯網+”背景下小學英語教學的策略，以期可以更好地提升小學英語教學效率，促進學生健康成長。

關鍵詞：“互聯網+”;小學英語教學;小學英語教師;策略

中圖分類號：G4???? 文獻標識碼：A????? doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.20.099

伴隨著現代“互聯網+”技術的高速發展，“互聯網+”技術已經與我們的生活密不可分，“互聯網+”技術已經成為我們日常生活中不能缺少的一部分。“互聯網+”技術也已經介入我們的小學課堂，“互聯網+”技術的促使小學英語課堂教學變得生動活潑，小學英語教學質量也得到了大大的提高。但是，借助于“互聯網+”技術的小學英語教學仍然需要進步和完善。面對這樣的困難，本文就基于“互聯網+”背景下小學英語教學的現狀、機遇與挑戰進行分析，提出了“互聯網+”背景下小學英語教學的策略研究。當然，雖讓“互聯網+”小學英語教學逐漸成為人們研究和關注的問題，但這并不會取代傳統的教學方式，我們會借助互聯網的優勢，讓以往的傳統教育模式煥發出新的活力，朝著更加健康的方向發展。

1 “互聯網+”背景下小學英語教學現狀

隨著現代社會和經濟的進步，大家對“互聯網+”小學英語教學的認識也在一步一步的深入。在“互聯網+”的背景下，小學英語教學者可以搜集和整理各種網絡數據資源，通過對我們以往的傳統小學英語教學方式進行變革，小學英語課堂上英語老師與學生之間的聯系更加的密切，小學生對英語的學習興趣也濃厚了，知識得到了小學生的高效率學習。雖然現在我們對“互聯網+”小學英語教學越來越重視，但“互聯網+”小學英語教學的實際操作中還存在一些不足之處，需要小學英語教師和專家的探索與解決。

1.1 依賴互聯網

在一線的小學英語教學中有效的融入“互聯網+”技術，能夠引起小學生對英語的學習興趣，激發小學生英語學習的學習動力，促使我們的學生積極進行英語學習。當然，“互聯網+”技術的發展也能豐富小學英語課堂的教學需要的資源和信息，小學英語教師利用“互聯網+”技術能夠資料。同樣的，學生也是對“互聯網+”技術運用的如魚得水，這就致使小學生和教師一樣過于依賴互聯網技術。有些小學英語教師對互聯網信息技術的應用已經到了重視依賴的程度，課堂上很少進行知識的講授，而是運用互聯網搜索現成的網絡資源。這樣做有利于提高小學生自主解決學習中遇到的問題，也稍有些許教學作用。但是，小學英語教師卻嚴重忽略了對小學英語教材內容的教學，小學生沒有對教材進行充分地學習，也不利于小學生深入研究教材的學習習慣的培養，更不利于小學生以后的英語學科學習。

1.2 不良信息的沖擊

互聯網絡上有大量而且豐富的對我們的小學生英語學習有用的信息，也有許多對學生身心健康成長不利的信息。學生接觸的信息增多，很有可能使學生受到不良信息的影響，小學生的身體和心理成長尚不健全，很難抵制網絡信息的誘惑。由此可見，在小學英語教學中小學教師應該加強對互聯網技術的應用要求，提高自身對網上信息的篩選能力。除此之外，小學英語課堂上還存在以下問題。對于大部分小學生學習英語，他們還做不到把自己學習的英語知識運用到真實的環境中。小學英語課堂側重傳授知識，通常將句型和詞匯的講授放在首位，忽略了學生靈活運用知識的能力以及情感態度等地培養。

2 “互聯網+”背景下小學英語教學的機遇與挑戰

2.1 “互聯網+”背景下小學英語教學的機遇

針對上文講述的“互聯網+”背景下的小學英語現狀，我們可以看到“互聯網+”小學英語教學深受小學生和小學教師的喜愛，“互聯網+”小學英語教學給小學英語課堂帶來了前所未有的變化。隨著互聯網絡技術的發展，“互聯網+”小學英語教學已經廣泛地引起了我們全社會的關注。“互聯網+”教學改革及相關研究也已成為我國21世紀教育改革的一項重要內容。

“互聯網+”小學英語教學的教學可以給我們一線的小學英語教師提供更加方便和優秀的培訓，一線的小學英語教師是直接與小學生接觸的，他們的水平直接影響著我們的小學生。除了小學英語教師，我們的小學生也可以通過互聯網技術直接跟優秀的英語教師學習，有條件的小學生還可以通過網絡直接與外國教師學習。“互聯網+”技術的發展是每一位小學英語教師和小學生的機遇。當然，我國對“互聯網+”技術的支持和扶持力度也在不斷地加大，有很多技術、政策等方面的幫助，這是“互聯網+”教學的有利機遇。

2.2 “互聯網+”背景下小學英語教學的挑戰

“互聯網+”背景下對小學英語老師應該具備的科技素養提出了更高的要求。一名合格的小學英語教師除了要具備良好的專業知識素養、扎實的教育理論基礎知識、淵博的科學文化知識外，還要具備發揮科學技術的優勢的能力。

小學英語教師應當具備搜集和整理信息的能力，能夠快速而又準確地在互聯網上找到需要的信息;應當具備熟練使用“互聯網+”多媒體的能力，小學英語教師從開始備課，到課堂講課，再到作業的布置和作業的批改和反饋每一步都離不開互聯網技術的應用;小學英語教師更應當具備整合和利用在線教學資源為小學英語課堂服務的能力等。

人們對“互聯網+”背景下小學英語教學資源和互聯網線上英語教育的認可度各不相同，還是不能對互聯網絡資源的質量十分信任。市場上出現的一些小學英語線上課程，存在收費無標準、師資不明等問題，很多小學英語線上用戶對此不能完全認同。同時也有一部分人，過度的相信線上英語教育，以至于對線下英語教學活動產生質疑。由此可見，協調好小學英語教學線上和線下之間的關系，讓我們的小學英語課堂在“互聯網+”背景下能夠更好的發揮科技優勢，又能夠融入線下教學活動中的人文關懷和互動。互聯網絡的虛擬性以及小學生上網成癮的問題也值得每一位小學英語教師關注。避免小學生沉迷于網絡世界、游戲人生，各位小學英語教師應該引導學生正確使用互聯網，能夠自主回歸現實世界。這是每一位小學英語教師身體力行而又責無旁貸的任務。

3 “互聯網+”背景下小學英語教學策略

針對上文講述的“互聯網+”背景下小學英語教學現狀和“互聯網+”背景下小學英語教學的機遇與挑戰，特提出以下教學策略。

3.1 明目標，樹觀念

在小學英語的課堂上，小學英語教師是課堂教學方式的主要實施者，小學英語教師應認識到“互聯網+”技術在小學英語教學中的作用，不排斥，積極有效的運用互聯網技術。教學目標的確立在教學實踐中具有重要的作用和地位，小學英語教師應重視和明確自己的教學目標，結合學生的學習需要，確定學生的學習目標，樹立積極向上的教學觀念。小學英語教師在教學實踐中要重視要對互聯網技術的應用，改革傳統的教學模式，積極參與“互聯網+”背景下小學英語教學研討，提高教學的效率。當然，各位小學英語教師不僅要從自身方面努力，在教學實踐中更要規范學生對互聯網的認識理念和使用方式，小學生英語學習時對他們在互聯網上的權限進行篩和限制，避免小學生受到互聯網絡上的不利于學生身心發展的影響。

3.2 創情境，提能力

在以往的傳統英語教學中，小學生由于缺乏鍛煉的語言環境，并且我們平時的英語學習環境中比較重視英語知識點的積累，對英語語言的實踐可能比較缺乏。但是，在“互聯網+”背景下小學英語教學就會變得生動形象。互聯網創設的多媒體環境下為小學生英語學習創設的生活情境更加的豐富、精彩和真實，“互聯網+”背景下創設的情境拉近了學生與真實生活的距離，學生仿若在真實的環境中進行英語交流，同時滿足小學生好奇的心理特點和激發小學生的英語表達欲望。在教學實踐中，小學英語教師要善于利用互聯網現代化手段，創設符合小學生心理特征的、可接受的教學情境，旨在提高小學生英語學習時聽說讀寫等多方面的能力。我們身處一線的小學英語教師在課堂上更要注意對“互聯網+”技術的運用，這樣會直接提高我們小學生的語言交流水平。每一位小學英語教師都要為豐富我們的小學英語課堂做出自己的努力。

3.3 借技術，師生動

在“互聯網+”背景下的小學英語教學可以有效的結合各種互聯網絡技術，加強師生之間的互動，交流，協作，突顯互聯網絡的交流溝通的作用。互聯網技術的溝通不僅僅是小學英語教師與網絡上教學資源方面的溝通，還有互聯網也是小學英語教師與英語教學專家的溝通渠道，更是小學英語教師與小學生之間的溝通渠道。互聯網技術在我們的日常生活中已經達到了深層次的發展，信息傳遞的速度之快和方向之多已經實現。在現實的小學英語交流中我們的小學英語教師和學生可以通過微信、QQ、釘釘、云視訊軟件等進行交流和溝通，借助這些互聯網技術能夠促進小學英語教師與小學生和小學生與小學生之間的聯系和交流。

小學英語教師在英語教學中也需要積極地鼓勵我們的小學生通過和利用“互聯網+”，大家相互協作共同完成小學階段的英語知識的學習，提高英語教學的效率。在平時學習中教師可以通過給我們的學生安排作業的形式，調動小學生自主學習的積極性，對小學生進行課上和課下的教學。加強教師與學生的對話，加強小學生與小學生之間的互動。各位小學英語教師也通過對學生學習的掌握和談話，鼓勵我們的學生根據自己的學習情況，在家里、學校以英語對話的方式進行溝通。還可以讓我們的學生不斷地與自己的英語教師交流溝通，針對自己不明白的問題找自己的英語老師詢問指導，加強英語練習提高自己的英語成績。

4 結語

綜上所述，本文通過“互聯網+”背景下小學英語教學的分析，得出隨著社會經濟發展，“互聯網+”技術不斷深入小學英語教學，“互聯網+”技術方便簡捷而又豐富科學地輔助課堂教學，以往傳統的教學模式與互聯網技術相結合，能夠提高小學生英語學習的自主學習能力，豐富小學生學習英語的語言情境，激發小學生的英語學習興趣。“互聯網+”小學英語教學方式深受師生喜愛，當然“互聯網+”背景下小學英語教學還面臨巨大的際遇與挑戰，需要各方共同努力為小學生英語學習能力的提高做出貢獻。

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作者簡介：姜玉萍（1981-），女，漢族，山東青島人，本科，小學教師，青島市西海岸新區嘉陵江路小學，研究方向：小學英語教育。