淺談如何培養小學生的閱讀興趣

劉明群

摘 要：本文基于小學生的身心發展特點與語言發展規律，探討了閱讀對于小學生成長與發展的重要性與價值，并對當前影響小學生閱讀興趣與效能的因素做簡要的討論與闡述。以此為基礎，著重對培養小學生閱讀興趣與質量的具體方法與策略作詳細的探討與分析。

關鍵詞：小學生閱讀;興趣培養;影響因素;提升策略

閱讀是學習能力的重要來源和基本體現，也是學生學習與成長的關鍵性方法和必要舉措。小學階段作為學生認知、習慣、能力、性格塑造的關鍵時期，閱讀能夠帶來學生智慧的增長，眼界的開拓、正面價值觀的引導和個人文化修養的培育。而閱讀意義的發揮取決于閱讀的質量與數量，注重的是連貫性和持續性，因此對于小學生閱讀興趣、習慣與能力的培養也就成為當前小學生教育的重要內容。

一、閱讀對于小學生及小學教育的價值

（一）閱讀符合小學生的身心發展規律和學習規律。小學生求知欲、探索欲強而想象力和創造力豐富，書籍通過圖像、文字與思想觀念構建出的了一個精彩而廣大世界，能夠給予學生好奇、求知欲與智慧豐富上的極大滿足，并能夠讓學生在主觀而主動的閱讀中汲取對自己有用的知識、觀點與方法，進而逐漸形成學生具有獨特個性和普世共性的深厚文化修養。

（二）閱讀是課堂學習的基礎、補充、深化和延伸。對于文化課的高效學習，必須建立在一定閱讀量積累狀態下對于相關知識的體系化理解，并在閱讀中實現對于課堂知識學習的驗證、解釋、補充與延伸[1]。閱讀能夠幫助學生從不同的角度去思考學習中的各種問題，達到對于知識的全面理解、掌握與綜合化應用。

（三）閱讀是培養健全人格，塑造良好文化修養的關鍵舉措。閱讀是豐富學生閱歷、擴大學生眼界并汲取人類精神文化財富的最簡便方法，其中的精神內涵能夠實現對于學生思想、觀念、思維方式的多維度引導，帶來學生性格、心理上的正面化和柔性化塑造，擴充學生的思維格局，達到文化、文學修養，以及語言表達與溝通等能力上的良好培育。

二、影響小學生閱讀興趣培養的因素

（一）時間因素。閱讀興趣和能力的培養需要持續化、充分化時間的投入，但是當前小學生的課業壓力極大，無論是校內還是校外，都缺乏充足的時間進行閱讀與能力提升，而課業的學習與考試的壓力更搶占了學生的幾乎全部精力，再加上當前網絡和社交媒體的盛行，學生也就難以有效投入閱讀興趣的培養當中。

（二）內容因素。閱讀內容的單一與普化也是影響學生閱讀興趣培養的重要因素[2]。由于學生缺乏對于書籍的選擇力和鑒別力，如果沒有教師和家長在書目上的正確引導，學生也就難以獲得閱讀書籍的樂趣和意義，加上教師推薦書籍在系統性、豐富性和針對性上的缺乏，進而造成很多學生對于單一書目的抵觸情緒，反而不利于學生的閱讀興趣的培養。

（三）社會及家庭因素。閱讀氛圍是影響閱讀興趣培育的重要因素，當前我國社會、教育機構的閱讀氛圍淺薄，對閱讀的重要價值有予以有效的重視。而家庭教育則更看重的是學生現代化技能與學習成績的提升，家長對于閱讀的忽視自然也會影響到孩子，學生的閱讀興趣培育也就無從談起。

三、培養小學生閱讀興趣的具體策略

（一）將閱讀興趣培育作為教育的重要內容。應當在學校和家長間明確閱讀的重要價值，將閱讀作為小學生學習與成長的關鍵性內容。其可以通過閱讀課程的設計將其培養常態化和專業化，以實現對于學生和家長的價值性引導，并帶來閱讀時間的有效保證。對于閱讀課的設計與安排，其可以是開放化和靈活化的，由語文老師根據學生的具體情況，科學地設計每周閱讀的書目、思考的問題、聊書的話題，并可以通過課下和周末閱讀沙龍的以及閱讀交流群的方式，實現讀書、聊書、推薦、辯論等多種形式的閱讀與分享，帶來閱讀文化圈的有效形成，并讓閱讀成為學生的生活習慣和社交方式，進而帶來學生閱讀興趣與樂趣的極大提升。

（二）讀懂學生，選對書籍。閱讀具有很大的主觀性，因此良好閱讀習慣與能力的培養必須拋去“一刀切”的數目選擇，應當從學生的詞匯量認知力、理解力、習慣、興趣與發展趨向等方面給予其針對性和個性化的內容及數目引導。也就是說對于小學生的閱讀書籍選擇應具備兒童性（遵從該年齡段學生的身心發展需求）、經典性（經典的兒童文學和國內外能夠被兒童所閱讀和理解的經典著作）、分級課程化（具有一定的分級體系科學性，能夠實現不同階段學生的閱讀能力提升、延伸與連接，能夠全面構筑起學生的文化修養和精神世界）以及豐富多樣化（基于興趣與提升目標，擴充閱讀的題材、體裁和形式）等幾個選擇原則。

（三）多樣化和深入化閱讀反饋。閱讀反饋是形成穩定閱讀習慣的重要一環，一方面，給予學生閱讀的緊迫性和任務性，另一方面，則通過閱讀反饋來加深對于讀物的理解與認識。為了形成學生良好的閱讀興趣，教師和家長就應當將學生的閱讀反饋常態化，并不斷創新學生的閱讀反饋機制與形式[3]。除了通過讀后感和閱讀筆記等方式進行閱讀反饋之外，還可以通過基于某種情境、某個人物、某個現象、某個問題的小組討論、辯論與分享，書評的寫作，推薦書籍及推薦理由，班級文學刊物及文學作品的創作與編輯等等來實現學生閱讀反饋與閱讀風采的展現，進而以成果帶動閱讀，實現閱讀興趣與習慣的持續化、穩定化培育。

對于小學生閱讀興趣的培育應當摒棄功利主義的想法，一方面，明確閱讀的文化性目標和育人目標，實現閱讀重要性的充分奠定，另一方面，則要在閱讀時間的充分保證，閱讀書目的科學化、體系化構建以及閱讀反饋機制的人性化、創新化發展上實現學生對閱讀的注重、喜愛和渴望，并幫助學生在科學、趣味的閱讀中收獲更多的意義與價值。

參考文獻

[1] 唐樹梅.如何培養小學生良好的閱讀興趣及習慣[J].甘肅教育，2018（21）：99.

[2] 劉自東.試論培養小學生課外閱讀興趣的方法途徑[J].課程教育研究，2015（23）：94.

[3] 焦娟娟.如何激發小學生自主閱讀的興趣[N].發展導報，2017-11-24.