中職數學課程改革的新理念研究

陳收貴

摘 要：中等職業學校是培養技能型人才的重要場所之一，需要不斷加強教學改革以提升教學質量。數學在中職學科中占據著重要地位，因此本文將針對中職學生的特點以及專業特點對中職數學課程改革的新理念進行簡要分析。

關鍵詞：中職;數學;改革理念

和普通高中的學生相比，中職學生的成績相對較差，自律性也比較差，覺得數學學習十分困難，這就導致中職數學教育止步不前，因此進行中職數學課程改革成為了必然趨勢。中職旨在培養技術型人才，為此可將數學教學與專業教學結合起來，提升學生的數學學習水平。

一、中職數學教學現狀

從實際情況來看，部分中職學生的文化基礎都比較差、數學水平相對較低，且中職學生的學習興趣、學習能力較低，所以中職數學教學現狀不容樂觀。

（一）缺乏學習興趣與學習目標

缺乏學習興趣與學習目標是中職學生的普遍現象，部分中職學生并不是想通過中職教育獲得某種技術特長，只是想“混日子”，同時一些中職學生本身就對學習這件事情不感興趣，認為學習沒有用，甚至根本不了解所學專業，這就導致中職學生在學習的過程中缺乏內驅力。此外，數學相對較難，學生不知道應該制定怎樣的學習目標，在沒有明確學習目標的情況下，學生就無法更好地學習。

（二）缺乏科學的學習習慣與學習方法

首先，部分中職學生本身就沒有正確看待學習這件事，沒有擺正自己的態度，在課堂上不是睡覺就是玩手機、聊天，在課下也不會及時預習和復習。同時，一些學生覺得自己沒有什么未來，抱著破罐子破摔的心態學習，這樣就無法養成良好的學習習慣，也不會掌握住科學的學習方法。其次，部分教師把大部分精力都放在了有希望、有前途的學生身上，其他學生只要不太過分就不會嚴格要求，導致學生愈發懈怠。

二、中職數學課程改革的新理念

（一）結合特點，更新體系

1.明確數學課程定位

和普通高中一樣，數學課程在中職教育中也至關重要，但是中職教育的根本目的是培養技能型人才，所以其開設的數學課程需要具備一定的職業特點，也要具備一定的應用性，因此中職學校應該明確數學課程的定位。隨著教育的發展，中職的數學教育目標也在不斷改變，如一些中職開設數學課程就是為了提升學生的文化素養，也有一些學校更強調數學教育的工具性。這兩種數學教育目標都不完善，會影響到教育效果，為此中職應該在提升學生綜合素養的基礎上將數學教育與專業教育結合起來，增強數學教育的實用性。

2.構建數學課程體系

構建數學課程體系也是中職數學課程改革的關鍵步驟之一，中職學校應該根據學生情況以及專業特點重新構建數學課程體系。首先，中職應該構建完善的數學會考體系，明確教學的最低要求。在設計會考體系的教學內容時，需要嚴格把控教訓內容的覆蓋面和難易程度，以便學生能夠牢牢掌握基本的數學知識。其次，中職學校應該根據教育情況、專業特點以及學生的綜合水平合理設計數學課程結構。會考相對來說比較簡單，學習內容都是最基礎的，只能幫助學生打牢數學基礎，所以可以以會考為基礎增加教學內容、加深教學難度，提高學生的數學水平[1]。例如：中職可以在會考體系的基礎上增加專業數學教學，也就是根究學生所學專業設計教學內容，讓學生利用數學知識解決所學專業的問題。

（二）突出特色，對癥下藥

1.因材施教

每個學生都是獨立的個體，其數學認知、數學基礎、學習能力、學習興趣都不盡相同，教師應該準確客觀地看待學生的不同，尊重學生之間的差異，根據因材施教的原則開展教學。教師在教學過程中需要根據學生的實際情況制定科學合理的教學目標、教學內容，從而促進學生的共同進步。如在學習到《換底公式與自然對數》這一課時，教師就可以給一些數學基礎相對較好的學生制定利用換底公式求對數值這一目標，給一些基礎薄弱的學生制定掌握換底公式、了解自然對數這一目標，從而挖掘學生的潛力。其次，教師也可以根據學生所學專業搜集相關的數學素材，設計能夠突出專業特色的數學應用案例。

2.圍繞專業

中職學校中的專業比較多樣，而數學作為基礎課程需要為專業學習服務，但是當前中職數學教材中的知識無法和專業課知識完美銜接。如在考慮到學生學習能力的情況下刪減的教學內容是某個專業所需要的內容，同時教學內容教授時間不符合專業課的知識需求，為此在進行數學課程改革時，中職需要合理選擇教學內容、調整教學內容的學習順序。如電子電工專業的學生需要在學習專業知識之前了解三角函數等知識，教師就可以提前講這些知識;一些酒店管理的學生需要掌握財會知識，教師就可以重點給學生講解稅收問題、線性規劃、函數應用等財會知識，從而滿足學生的專業和崗位需求，增強學生的社會適應力。

數學課程是中職教育的基礎課程之一，影響著學生的綜合水平，進行數學課程改革可有效改善數學教學現狀，挖掘學生的潛能。中職學校應該本著以人為本，因材施教的原則進行數學課程改革，突出專業特色，從而實現自身的長遠發展。

參考文獻

[1] 張傳書.基于新課程改革理念的初中數學教學探略[J].考試周刊，2016（33）：9.