2019年河北中考語文試題分析

孔令凱 劉玉

摘? ?要：通過對2019年河北中考試題逐題進行分析，每道題均從“試題分析”“答題情況”“教學建議”三個方面進行解析。“試題分析”主要解析試題意圖及試題特點;“答題情況”主要解析考生答題的成敗得失;“教學建議”意在引領教學的方向，提高教學的效率。

關鍵詞：河北中考;語文試題;分析

中圖分類號：G633.3? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2020）11-0047-08

2019年河北中考語文試題，全面落實《義務教育語文課程標準（2011年版）》的目標要求，彰顯立德樹人理念，突出學科核心素養，弘揚優秀傳統文化，引領語文教學方向。整份試卷分為“語言積累與運用”“閱讀”“寫作”三個板塊，第一部分考查基礎知識及其運用，分值為21分;第二部分考查閱讀能力，分值為49分;第三部分考查書面表達能力，分值為50分。重點考查閱讀能力和書面表達能力。下面從“試題分析”“答題情況”“教學建議”三方面，逐題進行簡要分析。

第一部分

第一部分共設置了四道題目，分值為21分。分別考查古詩文的積累、識字與寫字、古代文化常識、非連續性文本閱讀。

1.在下列橫線上填寫出相應的句子。（每空1分，共8分）

（具體試題內容略）。

【試題分析】本題考查對課程標準推薦背誦的古詩文的誦讀積累。分別考查王維《送杜少府之任蜀州》、白居易《賣炭翁》、歐陽修《醉翁亭記》和《孟子三章》（富貴不能淫）中的句子。這幾篇都是傳統名篇。

設計的四道小題都是理解性默寫，與去年相比難度略有增加。前三道小題的答案是唯一的，第（4）小題的答案不是唯一的，只要扣住“寄情山水”，答出相應的句子即可，這種命題方式與往年也不相同。

【答題情況】這道題總體來說答題情況比較理想，但也有不少考生失分較嚴重。主要原因是寫錯別字，如把“知己”的“己”寫成“已”;把“天涯”的“涯”寫成“崖”;把“寓之酒也”的“寓”寫成“欲”或“喻”;把“在乎山水之間也”的“也”寫成“矣”。其次是識記不準確，如把“市南門外泥中歇”中的“門”寫成“城”;把“行天下之大道”中的“大”寫成“正”;第（3）小題把應填的兩句前后顛倒;把“在乎山水之間也”中的“也”漏掉了。其次是沒有審清題目要求，如第（2）小題錯答成“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”。

【教學建議】古詩文句子默寫的考查是為了落實課程標準中學習古詩文重在誦讀積累的目標要求，必須要落在實處。從考生答題情況看，與課程標準的要求還有不小的距離，所以在教學中應解決的主要問題：一是把背誦與默寫結合起來，注意消除錯別字;二是在理解的基礎上強化記憶，不要死記硬背;三是背誦要準確，避免出現錯誤;四是要科學背誦，不要搞集中突擊。

2.閱讀下面文字，回答后面的問題。（共4分）

（具體試題內容略）。

【試題分析】本題考查在具體語言環境中識字與寫字的能力，意在落實課程標準中“累計認識常用漢字3500個左右”的目標要求。試題提供的情境是一段說明性文字，內容鮮活、語言生動、貼近生活，考生喜聞樂見。設計的兩道小題，是修改錯別字和給詞語注音，都是常規性題目。這道題有一定難度，區分度良好。

【答題情況】總體來看，考生解答此題出現的問題還是較多，說明考生的語文根基不夠牢固。從考生答題情況看，第（1）小題絕大多數考生能找出錯別字，但在改正錯別字時出現了問題。如把“椎”寫成“錘”“棰”“騅”，甚至把左面的偏旁改為“骨”字旁;還有部分考生找不出錯別字，把正確的當成錯別字。第（2）小題錯誤較多，如把“潛伏”的“潛”標為三聲的不在少數;“麻痹”的“痹”部分考生感到陌生，注音錯誤的也不少。還有不少考生不注意標調位置，隨意標調。

【教學建議】識字與寫字是最基本的重要的語文素養，這個根基必須夯實。絕大多數教師很重視語文課本中識字與寫字的教學，但忽略課程標準附錄中3500個常用漢字的教學，這一觀念需改變。因為考試依據是課程標準，而非語文課本。

我們要“兩條腿走路”，既要重視課本中識字與寫字的教學，同時也要重視課程標準附錄中義務教育語文課程常用字標的教學，這樣才能在考試中取得理想的成績。

3.下列關于文化常識的表述，不正確的一項是（3分）

（具體試題內容略）。

【試題分析】本題考查文化常識的識記能力，意在落實課程標準中“了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識”的目標要求。所考查的內容都是課本中出現過的基本文化常識。A項的“桑梓”出自課文《范進中舉》;B項的“太元”“元豐”分別出自陶淵明的《桃花源記》和蘇軾的《記承天寺夜游》;C項的“絲竹”出自劉禹錫的《陋室銘》;D項涉及到的杜甫、辛棄疾、韓愈，課本中都有注釋。此題難度不大，但因是首次用選擇題的形式考查，涉及的信息量較大，會有不少考生丟分。

【答題情況】本題正確選項是D，因該選項中“辛棄疾字稼軒”是錯誤的，“稼軒”是辛棄疾的號，而不是他的字，故該項表述不正確。本題錯答率比較高，有半數以上的考生不得分。考生錯選A、C的比較多，也有錯選B的。

【教學建議】識記能力雖屬于層級較低的能力，但在教學中也不能忽視。從考生答題情況來看，本題失分情況較嚴重，反映出考生對文化常識的掌握不夠理想。文化常識的范圍非常寬泛，我們不必面面俱到都要學生系統掌握。對課本中出現的文化常識，要注意梳理積累。

4.請仔細觀察下面這幅書畫作品《松鶴延年》（具體圖片略），回答問題。（共6分）

（1）請用說明性語言簡要介紹圖畫畫面的內容。（3分）

（2）請從修辭角度賞析對聯“東海白鶴千秋壽，南嶺青松萬古春”。（3分）

【試題分析】這道題考查非連續性文本閱讀及對聯的賞析能力。試題選取一幅中堂畫作為命題材料，考查形式新穎別致，這在我省中考語文試題中尚屬首次，在全國中考語文試題中也罕見。這道題既是對中堂畫這種傳統文化的考查，也是對非連續性文本的考查，同時也是對對聯這種傳統文化的考查，所以此題有多方面的考查價值，具有較強的綜合性，堪稱一道亮點試題。第（1）小題考查讀圖能力，需要考生根據合理順序，介紹畫面內容。解答這道題需要掌握兩點：要用說明性語言，說明順序要合理。在沒字數限制的情況下，說明圖畫中的主要景物即可。第（2）小題要求從修辭角度賞析畫面兩邊的對聯，限定了賞析角度，降低了試題難度。

【答題情況】第（1）小題答題情況較理想。存在的主要問題：一是審題不清，題干要求介紹圖畫畫面內容，很多考生把圖畫兩邊的對聯也拉進來了;二是說明順序不合理，籠統說明仙鶴、松樹和遠山;三是畫面內容介紹不夠全面，只介紹松樹、仙鶴和群山三種景物的兩種或一種。第（2）小題答題情況不夠理想，得滿分者寥寥無幾。大部分考生能答出運用“對偶”或“夸張”修辭方法，但對其作用的賞析不夠準確。如答成“運用對偶的修辭方法，描繪圖中的優美景象，表達了對祖國大好河山的喜愛和贊美”“運用了夸張的修辭，夸大了松、鶴的年齡”。部分考生對運用的修辭方法判斷不準確，如答成“象征”“借代”“排比”“比興”“互文”等。

【教學建議】盡管我省中考多次考查非連續性文本的閱讀，教師也普遍關注了非連續性文本閱讀的教學，非連續性文本閱讀仍是教學的薄弱環節。非連續性文本閱讀實際上是解決圖（表）文轉換的問題，即把圖（表）提供的信息轉換為語言文字。在教學中，應首先指導學生讀懂圖表信息，再指導他們用語言表達圖表的信息。修辭格有多種，初中階段僅考查比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問等八種，對常見的八種修辭格，不僅要求正確辨識，還要能結合具體語言環境體會其表達作用。

第二部分

第二部分為閱讀，分為古代詩歌閱讀、文言文閱讀、說明文閱讀、整本書閱讀、記敘文閱讀等五個板塊，共計16道題，49分，這是整份試卷的重點考查內容。

一、閱讀下面這首詞，回答5～6題。

這個板塊考查古代詩詞閱讀，選取的是蘇軾的《水調歌頭》，這是課標推薦背誦篇目。共設計了兩道題目，分值為6分。

5.下列對這首詞的理解和分析，不正確的一項是（3分）

（具體試題內容略）。

【試題分析】蘇軾的《水調歌頭》是其代表作，也是詠月題材的經典之作。這首詞仿佛是與明月對話，在對話中探討人生意義。這首詞既有情趣又富理趣，耐人尋味。這首詞意境豪放闊達、情懷樂觀而曠達，對明月的向往之情、對人間的眷戀之意，以及浪漫的色彩、行云流水般的語言，至今還給我們至美的享受。這道題用選擇題的形式考查對作品內容的理解，四個選項分別涉及到詞前的小序及上下闕內容。C項中的“何似”是“哪里比得上”的意思，表達出詞人對人間生活的熱愛。所以該選項后半句理解是錯誤的。

【答題情況】這道題大部分考生都能選對，部分考生錯選了B和D。

【教學建議】在大力提倡繼承和弘揚優秀傳統文化的當今時代，部編本教材加大了古詩詞的比例。整套書共編選古詩詞84首，有些詩詞作為課文出現，有些作為課外誦讀出現，二者的教學要求是不同的。課程標準推薦背誦的古詩詞有40首，這是古詩詞考查的范圍。古詩詞教學難度很大，真正讀懂一首古詩詞很不容易的。按照課程標準的要求，古詩詞教學要求能借助注釋和工具書理解基本內容，重在誦讀、積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。

6.這首詞中加線的句子為什么歷來為人們所稱道？（3分）

（具體試題內容略）。

【試題分析】本題考查對這首詞重點語句的鑒賞能力。“但愿人長久，千里共嬋娟”是千古傳誦的名句。這首詞扣住“月”來寫，情感多次起伏變化，最后詠嘆出這美妙的詞句，表達了對天下離人的良好祝愿，表現出詞人樂觀曠達的胸襟。

【答題情況】這道題得分情況不夠理想，考生失分的原因：一是理解不全面，如答成“表達了對天下離人的美好祝愿”“體現了作者樂觀豁達的胸懷”;二是對祝愿的對象理解錯誤，如答成“表現出詞人對親人的思念”“表達了對情人的美好祝愿”“表現了對家鄉的思念及對美好生活的向往”“這句話是人們對美好愛情的向往”;三是答案過于籠統，如答成“語句優美，有韻味”“寓意非凡深刻，含蓄委婉”;四是理由不充分，如答成“因為這句話是千古名句，所以歷來為人們所稱道”;五是翻譯句子，沒有答出為人稱道的理由。如答成“只愿人們長長久久，千里之遙也能心心相印，共享這美好的月色”。

【教學建議】學習古代詩詞在誦讀積累、大致理解基本內容的基礎上，還要再上一個臺階，即教給學生欣賞古代詩詞的方法，讓學生體會詩詞的妙處，提高欣賞品位。

二、閱讀下面文言文，回答7～10題。

這個板塊考查文言文閱讀，材料選自清代名臣張英與其子張廷玉所著《父子宰相家訓》。共設計4道題目，分值為14分。

7.解釋下列句子中加著重號的詞語。（每小題1分，共4分）

（具體試題內容略）。

【試題分析】本題考查對常見文言詞語的理解能力。所考查的四個詞語課本中都出現過，紀昀《河中石獸》有“求之下流，固顛”的句子;陶淵明《桃花源記》中有“仿佛若有光”的句子;韓愈《馬說》中有“一食或盡粟一石”“鳴之而不能通其意”的句子。如能正確遷移，解答這道題是沒什么問題的。

【答題情況】盡管這道題難度并不高，學生失分情況卻還是較嚴重。失分主要原因是遷移能力欠缺，詞語理解不準確，如把“固”解釋為“固定”“一定”“所以”;把“若”解釋為“如果”“假如”;把“盡”解釋為“盡量”“全力”;把“通”解釋為“想通”“貫通”。

【教學建議】學習文言文，積累常見文言詞語、夯實文言基礎是很重要的。這道題考查的是常見文言詞語的遷移能力，只有把課內文言文學好、基礎打牢了，才可以解決課外閱讀的問題。我省近幾年文言文閱讀材料均選自課外，似乎和課內文言文關系不大了，這是極大的誤解。越是考查課外文言文，越要把功夫下在課內文言文學習上，完全沒必要大量訓練課外文言文。

8.把下列句子翻譯成現代漢語。（每小題2分，共4分）

（具體試題內容略）。

【試題分析】本題考查對選文中句子的理解。第（1）小題的“安”“可”“以”“而”“益”是關鍵詞，要準確理解。這句話是反問句，要表達出反問語氣。第（2）小題雖較簡短，但關鍵詞較多，如“汝”“輩”“此”“宜”“省”，這些詞語都要準確理解。

【答題情況】這道題失分率也較高，主要原因是對關鍵詞語理解不準確或遺漏重要詞語。如把第（1）小題翻譯為：“怎么可以用珠玉換取時光來讀這些沒有益處的文章呢？”“可以用珠寶美玉換取時光來讀文章嗎？”把第（2）小題翻譯為：“你這一輩子應當趕快反省。”“你們這些后輩在這里適宜節省時間。”

【教學建議】翻譯句子是常考題型，只有對句子理解正確，才能翻譯準確。所以教學中要訓練學生掌握翻譯的要領和方法，從而讓文言文翻譯準確傳達出原文的意思。對重要詞語要準確理解、表述要通順，還要關注句式特點，不能遺漏關鍵詞語。在文言文教學中，要利用課文做適當的翻譯訓練，提高學生翻譯文言文的能力。

9.作者認為“六經、秦漢之文，詞語古奧，必須幼年讀”，其理由是什么？（3分）

（具體試題內容略）。

【試題分析】本題考查對選文相關內容的理解與概括能力。解答這道題，可摘錄選文語句，也可用自己的話來概括。

【答題情況】有相當一部分考生直接摘錄原文或翻譯相關的句子，如答成“幼年知識未開，天真純固，所讀者雖久不溫習，偶爾提起，尚可數行成誦。若壯年所讀，經月則忘，必不能持久”也是可以的。部分考生失分主要原因是理由不充分，如答成“幼年知識未開，天真純固，所讀者雖久不溫習，偶爾提起，尚可數行成誦”“幼年知識未開，天真純固”。還有考生沒有結合語境，想當然作答，如答成“六經、秦漢的文章不易理解，必須小時候打下基礎，難的文章理解了，容易的文章自然不攻自破了”。

【教學建議】文言文教學要“言文并重”，既要關注語言的積累、語感的培養，還要關注文章內容。理解文章的內容，培養理解概括能力，接受優秀傳統文化的熏陶。

10.從選文加線句子中，你獲得了怎樣的啟示？（3分）

（具體試題內容略）。

【試題分析】本題考查對重要語句的理解和感悟的能力。選文加線的句子有幾個關鍵詞語“背誦”“思”“運用”，這幾個關鍵詞語就是我們讀書應獲得的啟示，把這幾個關鍵詞組成一句話就是本題答案。

【答題情況】這道題得分率較高，部分考生失分，主要原因是沒圍繞“讀書”這一主題，或沒提煉出關鍵詞語。如答成“實踐出真知”“讀過的書必須要溫習”“做事要專心致志，不要走神，還要做到堅持不懈”。

【教學建議】學習文言文，就是要學古人的智慧。我們在古文學習中可以獲得多方面的人生啟迪。本文所談的讀書方法，值得我們學習借鑒。談啟示、感悟、體會的題目，一定要結合選文內容，千萬不能想當然作答。同時還要注意，回答要盡可能周全，不能遺漏重要內容。

三、閱讀下面文字，回答11～13題。

這個板塊考查對說明文的閱讀，所選材料來自一篇介紹“何尊”的解說詞。設計了三道題目，分值為8分。

11.貴族何鑄造這件青銅尊的目的是什么？（3分）

（具體試題內容略）。

【試題分析】本題考查考生篩選信息的能力。這道題比較容易，從選文中就可直接找到現成答案，不需“另起爐灶”。

【答題情況】這道題得分率較高，少數學生失分，主要原因是篩選不準，如答成“他父親的業績得到一國之君的認可，自己又被新王看重，為此，他也要做一件熱血的事情”;概括不準確，如答成“完成父輩希望江山永固的愿望”“表達對新王賢明統治的贊美，對父親的懷念與敬愛，對未來美好的祝愿，抒發自己一腔報國熱情”。

【教學建議】說明文閱讀主要培養學生篩選信息的能力，并能體會其中的科學精神和思想方法。篩選信息需要整體感知文章內容、準確把握文章的主要信息，并用準確的語言表達出來。

12.何尊銘文中的“中國”一詞的含義是什么？（2分）

（具體試題內容略）。

【試題分析】本題考查考生對選文中重要詞語含義的理解能力。關于“中國”一詞最早的含義，在選文中有相關表述，篩選出來作答即可。

【答題情況】這道題得分率較高，少數考生失分，主要原因是要點沒答全，只答“當時天下的中心”或“王朝的中央”或“文化中心”。

【教學建議】理解選文中詞語的含義一定要結合具體語言環境，不能想當然作答。要回答全面，不能遺漏重要內容。

13.請結合全文說說何尊為什么被稱為國寶？（3分）

（具體試題內容略）。

【試題分析】本題考查考生對選文內容的理解和概括能力。何尊被稱為國寶，可以從兩方面來考慮，一是器物外形特點，一是其具有的文物價值。這兩方面在選文中都有相關的信息，篩選出來加以組合就是本題答案。

【答題情況】這道題得分情況不理想，造成失分的原因：一是理由表述不準確;二是要點不全面，遺漏重要內容。

【教學建議】要有文本意識，在整體把握選文內容的基礎上，根據題干要求，篩選相關信息，不需“另起爐灶”。

四、根據你對文學名著的閱讀，回答14～15題。

這個板塊考查課程標準推薦名著的閱讀，分別考查對《紅巖》《水滸傳》的閱讀情況，分值為7分。

14.下面文段表現了小蘿卜頭怎樣的心理？（3分）

（具體試題內容略）。

【試題分析】本題考查課標推薦名著《紅巖》的閱讀情況。試題從名著中選取一段文字，考查考生對名著相關語段的理解和感悟能力。這段文字比較簡短，理解起來難度不大。結合小蘿卜頭的生活環境，這道題不難回答。

選用名著語段來考查，就把名著閱讀引向了深入。這道題有兩個采分點，一是“喜悅”，這從選段中的“小蘿卜頭高興地拍著手”中即可回答出來;另一個采分點是“向往自由生活”，這從整段文字的內容也不難看出來。

【答題情況】這道題答題情況良好。第一個采分點“喜悅”，不少考生答成“高興”“快樂”“興奮”“愉快”等詞語都可得分。第二個采分點“向往自由生活”，不少考生答成“向往新生活”“向往和平生活”“向往美好生活”等也可給分。還有部分考生因不清楚這段文字的背景，胡亂作答。

【教學建議】名著閱讀是語文學習的重要內容，語文課程標準對名著閱讀提出了明確要求，在附錄中推薦了閱讀書目。我們在教學中應重視名著的閱讀，落實好整本書閱讀的目標要求。對課程標準推薦閱讀的名著書目，要原原本本落到實處。我省連續三年考查《紅巖》這部名著，啟示我們要引導學生真正走進名著，不能猜題押寶，更不能投機取巧。

15.請觀察下面這枚紀念幣圖案（具體圖片略），回答問題。（共4分）

（1）這枚紀念幣圖案表現的內容出自我國古典文學名著《? ? ? ? ? ? ? 》。（1分）

（2）請簡述“李逵背母”的故事情節。（3分）

【試題分析】本題考查課程標準推薦名著《水滸傳》的閱讀情況。設計了兩道題目：第（1）小題考查文學常識;第（2）小題考查對故事情節的概括能力。試題用一枚設計精美的紀念幣作為命題點，命題形式新穎巧妙，考生喜聞樂見，體現了命題者的匠心。讓考生概括“李逵背母”的故事情節，也是對傳統孝道的弘揚。

【答題情況】大多數考生能寫出名著的名稱，少數考生對《水滸傳》的“滸”書寫錯誤，把“滸”寫成“湖”。大多數考生了解“李逵背母”的故事情節，并能用簡潔的語言概述故事情節;有些考生大致了解故事情節，概括不夠準確;還有少數考生不熟悉故事情節，胡亂作答，如答成“李逵上梁山后，不放心自己在家的老母。于是回家打算背老母上梁山，不料遇到了李鬼，把母親給殺了。”還有不少考生寫李逵背母親去看病;還有少數學生，沒有審清題目要求，誤認為是用說明性語言介紹紀念幣圖案內容。

【教學建議】名著閱讀是語文學習的重要內容，語文課程標準對名著閱讀提出了明確的要求，在附錄中推薦了閱讀書目。我們在教學中應重視名著的閱讀，落實好整本書閱讀的目標要求。對課程標準推薦閱讀的名著書目要落到實處。《水滸傳》這部書文字量比較大、人物眾多、故事情節也較復雜，學生不可能都掌握。在教學中，讓學生了解主要人物的主要故事情節、把握主要人物的性格特點、理解作品的主題，就可以了，要求不能過高。

五、閱讀下面文字，回答16～20題。

這個板塊考查記敘文閱讀，選取的材料是《遠行的童年記憶》。共設計5道題目，分值為14分。

16.請簡要概括這對麥客夫妻的人物形象。（3分）

（具體試題內容略）。

【試題分析】本題考查考生對人物形象的感受、理解、概括與評價的能力，落實《語文課程標準》中“對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗”的目標要求。

【答題情況】這道題滿分率不足三成，失分的主要原因：一是對人物形象特點缺乏提煉概括，只是照搬選文原句;二是概括不全面，遺漏了重要內容;三是概括用詞不準確;四是貼標簽，脫離文本;五是答案中出現錯別字。

【教學建議】要引導學生深入閱讀文本，從文章整體上把握人物的性格特點。要教給學生分析人物形象的方法，進一步培養其提煉概括的能力。

17.簡要分析選文第④段中加線句子的表達作用。（3分）

（具體試題內容略）。

【試題分析】本題考查對文學作品中環境描寫（景物描寫）作用的理解能力。在文學作品中多用環境描寫，其作用也是多種多樣的。要根據具體作品，分析其表達作用。解答這道題首先要辨析加線句子是“環境描寫（景物描寫）”，然后才能分析其表達作用。

【答題情況】本題得分率比較高。部分考生失分，其主要原因：一是對描寫的角度判斷不正確，把“環境描寫”理解為“場面描寫”“細節描寫”“側面描寫”“動作描寫”，甚至答成“反襯”“排比”“夸張”“比喻”“擬人”等;二是對加線句子的表達作用分析不準確，如把“炎熱”這一要點，答成“環境的惡劣”“天氣的糟糕”“陽光的熱烈”等。把“烈日下勞作的艱辛”這個要點答成“夫妻倆很誠實，不因天氣熱而偷懶”;三是沒有從內容方面作答，卻從結構方面分析其作用，如答成“引出下文”“承上啟下”“為下文做鋪墊”“推動情節發展”“渲染氛圍”“烘托心情”等。

【教學建議】對語文知識性的教學，如“環境描寫”，不僅要讓學生記住概念，更重要的是在具體語境中能夠準確辨析，并能理解其表達作用，進而在寫作中學會運用。環境描寫在作品中經常出現，有的是為人物出場作鋪墊、有的是襯托人物心情、有的是烘托氣氛、有的是推動情節的發展，要結合具體作品讓學生學習感悟。

18.選文第⑧段的對話，表現了“女人”怎樣的情感？（2分）

（具體試題內容略）。

【試題分析】本題考查考生對人物對話體現情感的感悟能力。仔細閱讀選文第⑧段的對話，“女人”對顧主家土地廣闊、小麥長得好的羨慕之情溢于言表。只要考生能答出“羨慕”的意思就可給滿分。這道題較簡單，賦分也較低。

【答題情況】這道題比較容易，得分率較高。少數考生失分，其主要原因：一是沒有審清題目要求，答非所問，如答成“體現女人能說會道”“運用語言描寫，寫出了女人的吃苦耐勞”;二是對人物的情感理解不正確，沒有讀懂人物的心理，如答成“對家鄉的思念”“為自己家沒有這么好的麥子感到遺憾”“為山里生活苦而傷心”;三是出現了錯別字，如把“羨慕”寫成“獻慕”“羨暮”“羨幕”“憲慕”“漾慕”等。

【教學建議】在閱讀教學中，我們既要注重整體感知文章內容，還要對文章局部進行深入研讀，以求得對文章內容的透徹理解。

19.選文第⑨段的作用是什么？（2分）

（具體試題內容略）。

【試題分析】本題考查考生對插敘作用的理解能力。本題表面考查文段的作用，實際考查對插敘作用的理解。

【答題情況】這道題也較簡單，得分率較高。少數考生失分，主要原因：一是作用分析錯誤，如答成“承上啟下”“為下文作鋪墊”“推動情節發展”;二是作用分析標簽化，沒有結合段落具體內容，如答成“使情節完整”“豐富文章內容”“使人物形象更飽滿”;三是沒有審清題干要求，答非所問。如答成“男人女人來自深山，麥收時出山當麥客”“寫他們種不了麥子的原因”“寫深山里生活的貧窮”“寫夫妻倆又種地又當麥客，非常勤勞”等。

【教學建議】知識是形成能力的基礎，如果沒有相應的知識儲備，很難獲得相應的能力。在教學中，應該要求學生對記敘文記敘順序的知識有清楚的了解，在此基礎上結合選文具體內容，理解其作用。

20.選文表達了作者怎樣的思想感情？（4分）

（具體試題內容略）。

【試題分析】本題考查考生對選文主旨的理解和概括能力。本題綜合性比較強，要求具備的能力比較高，因此本題的難度比較大。

【答題情況】這道題滿分率不足三成，失分的主要原因：一是沒有扣住“思想感情”作答，答非所問。如答成“寫對童年生活的回憶”“寫對麥客的回憶”“寫麥客的勤勞”;二是籠統作答，沒有結合具體內容。如答成“表達作者的思念之情”“表達作者的感嘆”;三是對“思想感情”的把握有失偏頗。如答成“對現代機械迅速發展的感慨”“對麥客行當消失的惋惜”“對世事變遷的無奈”;四是要點概括不全，遺漏重要內容。

【教學建議】閱讀一篇文章，理解文章的主旨是讀懂文章的重要標志。如何理解和把握文章的主旨是閱讀教學的重點和難點。不同文體的文章，其主旨的表達也是不同的，我們要教給學生理解和概括文章主旨的方法，提升他們理解和概括文章主旨的能力。

第三部分

這個部分考查書面表達能力，設計一道作文試題，分值為50分。

21.作文。（50分）

請根據你對“認識你自己”這句話的理解和感悟，寫一篇文章。

要求：①自選角度，自擬題目;②有真情實感;③除詩歌外，不限文體;④不得套寫、抄襲;⑤不少于600字;⑥文章中不要出現真實的地名、校名和人名

（材料具體內容略）。

【試題分析】2019年我省中考作文試題的命題形式由以往的話題作文、半命題作文改為材料作文。這則材料來自古希臘德爾斐神廟鐫刻的一則箴言，材料簡短、內涵豐富，貼近學生實際，便于考生抒發真情實感。試題要求考生根據對這句名言的理解和感悟寫一篇文章，可敘可議，文體寬泛，給學生提供了廣闊的寫作空間。

【答題情況】由于試題沒有審題障礙，多數考生能夠圍繞主題完成寫作任務，總體來說得分情況比較理想。但也存在不少問題：一是書寫分化嚴重，少部分考生書寫工整美觀，卷面整潔，令閱卷教師嘖嘖稱贊，另一部分書寫過于潦草，字體難以辨認。二是錯別字較多，標點符號使用不正確不規范。三是內容空洞，語言干癟，缺乏真情實感。四是思路不清，結構混亂，想到哪里寫到哪里，缺乏邏輯順序。五是直接抄寫試卷閱讀文段的內容。六是抄襲范文或宿構作文，造成試卷雷同。七是出現空白卷。

【教學建議】作文是語文教學的重要內容，要根據課程標準的要求，扎實做好作文訓練，提升學生寫作水平。作文教學中應繼續強化審題訓練，準確把握文章主題，這是寫好作文的前提。材料選擇要緊密結合生活實際和文章主題，具有新穎性，敘述要具體細致、感情要真摯感人。要加強書寫訓練，字體要做到清楚、工整、美觀。在作文中要正確使用標點符號。