農業機械學課程思政建設的探索與實踐

柳 劍，葉 進，曾百功，李明生

(西南大學工程技術學院，重慶400715)

0 引言

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要堅持把立德樹人作為高校思想政治工作的中心環節，要將思想價值引領貫穿教育教學全過程，實現全程育人和全方位育人[1]。在這樣的背景下，全國各大高校都結合自身優勢學科積極開展課程思政的建設，并取得了良好的成效[2-3]。

農業機械學是高等院校農機專業的專業核心課程，學好這門課程對于學生掌握現代農機裝備的專業知識與前沿技術尤為重要。為了培養新時代農機裝備創新人才，價值的引領與知識的傳授及能力的提升同樣關鍵[4-5]。因此，該文對農業機械學課程思政建設進行探索與實踐，具有非常重要的意義。

1 課程特色與思政元素

農業機械學是研究田間和場上作業機械為主的專業核心課程，主要以通用和典型農業機械為核心，應用農學和基礎工學的理論知識來解決農業機械的設計和使用問題，并兼顧我國南北方有代表性的農業機械。農業機械學課程具有極強的專業性、邏輯性與實踐性，貼近農機裝備制造業的設計和生產實際，與農機專業學生畢業后的工作結合較為緊密。目前，農業機械學是西南大學校級精品課程，教學體系完整，教學方法多元化，教師隊伍健全，在該課程中實施思政建設具有典型的示范作用。

2019年9月5日，習近平總書記給全國涉農高校的書記校長和專家代表的回信中提出“以立德樹

人為根本，以強農興農為己任”重要指示精神。我國的現代化離不開農業農村現代化，農業農村現代化關鍵在科技，在人才。因此，圍繞關心“三農”、熱愛“三農”和服務“三農”的基本宗旨，開展農業機械學課程思政建設的探索與實踐，從而培養一批具有高度的社會責任感、職業道德和工程倫理道德、擁有團隊合作精神、寬廣的國際視野和人文素養，以及能夠適應社會經濟和農業工程領域發展的新時代農機裝備創新人才。

根據農業機械學課程特色與人才培養目標，本文提煉出“農機文化”與“工匠精神”兩個重要思政元素。“農機文化”是指農業機械化進程中積累的物質文明和精神文明的總和[6]。在我國幾千年的農業生產歷史中，沉淀了厚重而豐富的農耕文化，而農業生產所依賴的勞動工具，既是構成農耕文化的重要組成，也是人類精神文化的重要載體。進入新世紀以來，我國農業機械化飛速發展，國家一系列促進農業機械化的強農惠農政策法規相繼實施，農機精神文化、制度文化和物質文化已進入快速發展軌道。“工匠精神”，是職業能力、職業道德和職業品質的體現，是從業者的行為表現和職業價值取向，涵蓋精益、敬業、創新及專注方面的內容[7-8]。培養“工匠精神”對于高等院校農機專業的學生來說具有不可替代的作用。有了“工匠精神”，高校學生在走向社會的時候就有了全身心投入的精神面貌，農機裝備制造業在工藝轉型、產品升級和產業發展中實現質的飛躍就成為可能。

2 課程思政建設的實踐

文獻[9]指出課程思政的核心要義，即專業課程通過深入挖掘學科中蘊含的思政資源，充分發揮課程的育人功能和教師的育人職責，推動專業課和思政課的跨學科耦合。因此，農業機械學課程以“農機文化”與“工匠精神”兩個重要思政元素為切入點，緊緊圍繞知識傳授與價值引領相融合這一核心目標，充分挖掘課程思政教學資源，引導學生從學習農機，到關心我國農業、農村和農民問題，進而激發學生為振興中華而刻苦努力學習的精神。

在農業機械學課程思政的建設過程中，教學團隊結合自身教學實踐，制定了課程思政教學大綱，總結歸納出課程思政的教學內容與典型案例(表1)，參加課程思政教學設計比賽和首屆全國農業工程類專業青年教師教學競賽，使思政教育與專業教育協調同步且相得益彰。

3 課程思政的保障措施

農業機械學課程思政建設要想取得良好成效，就一定要把握好教師隊伍建設、教學方式創新與學習成效評價3個關鍵環節，保證課程思政穩步持續推進。

(1)教師是思政理念傳播的主導者，育人要言傳更要身教。需要明確教師隊伍運行機制，努力讓每位課程思政團隊成員都承擔育人責任。重視團隊中青年骨干教師的培養，堅持以老帶新的原則，通過“傳、幫、帶、促、管”使中青年骨干教師具有自覺育德意識和較強育德能力，同時提升教師的職業自豪感，實現優質教師隊伍的持續發展。

表1 農業機械學專業知識模塊的課程思政內容

(2)課程思政是態度、情感與價值觀的教育，僅靠傳統灌輸式的教學方式肯定是不夠的，學生自身的體驗和參與更有助于課程思政的開展。堅持以學生為主體的理念，用形式多樣的教學活動與信息化的教學手段來吸引學生參與課程思政的教學環節，如課堂分組辯論與討論和課后基于翻轉課堂理念的學習平臺競賽等。

(3)課程思政建設的成功與否要通過學生的學習成效來評價。合理的考核評價形式對課程思政建設尤其重要。通過課堂反饋、作業練習、團隊協作與半開放式考試等方式進行綜合評價，然后基于PDCA循環的人才培養模式，形成學生學習的持續改進機制，促進學生綜合素質的提高，從而實現課程思政的實施達到預期效果。

4 結束語

農業機械學課程2019年入選西南大學課程思政項目建設名單，本文作者作為項目負責人對該課程的思政建設進行初步探索與實踐。以知識傳授與價值引領相融合為目標，圍繞“農機文化”與“工匠精神”兩個重要思政元素，打造課程教學標準與課程思政體系，有的放矢地設計課程思政內容、選擇教學方法和制定評價機制，為提升高等院校農機專業學生的思想道德意識和培養新時代農機裝備創新人才做出貢獻。