淺談微課在高中語文課堂教學中的有效運用

王亞君

摘? 要：作為高中語文課內學習內容的合理補充以及延伸，課外內容的開拓對高中學生的語文學習有著非常重要的作用和意義。微課最主要的就是經過非常直觀的形式從而充分展現出內容，積極引導高中學生開拓知識。作為語文教師來講，就應該關注到微課的內涵實質，將微課有效運用到語文課堂之中，對教學活動實現有效的創新構建，切實提高語文教學的有效性，可以展現出更好的效果。

關鍵詞：微課? 高中語文? 教學價值? 運用原則? 策略

1? 微課在高中語文課程中的教學價值

微課，是一種微型視頻課程，以視頻的方式，將課程內容聚集其中，融入視頻中予以呈現。近年來，微課這一教學載體，得到了很大程度的發展，在各層次的教學活動中都在深入運用。針對高中語文課程而言，對于微課的運用，就需要明確其所具備的積極教學價值。首先，微課能夠調動學生的學習興趣，讓學生有效參與課堂學習。從目前實際來講，高中生在語文課堂上的學習興趣參差不齊，這就導致教學效果有高有低。因此，將微課利用起來，以視頻資源輔助教學，可以融入很多具有趣味性的元素，這樣更容易增加學生的學習積極性。其次，微課可以實現教學內容的拓展，跳出書本教材的限制，給學生引入更多的學習內容。高中語文畢竟面臨著高考的任務，如果只是局限于書本進行教學，這樣并不能盡可能多地傳授學生知識。借助微課，就可以引入課本以外的知識內容，拓寬學生的知識面。最后，微課的運用，可以實現教學模式的創新重構，打破傳統講讀式、板書式的語文教學模式，借助微課視頻載體，構建情境教學、翻轉課堂等多樣化的模式，這樣就可以實現語文教學的多元化構建，讓教學活動可以取得更好的效果。

2? 高中語文教學運用微課的基本原則

運用微課來實施語文教學，是不少高中語文教師的新選擇。但是從教學實踐來看，部分教師的教學效果卻并不好。究其原因，就是對于微課的運用過于隨意，沒有章法，未能將微課的教學作用切實發揮出來。根據業界同仁對微課教學所做出的相關研究，結合高中語文教學的實際特點，筆者認為語文教學對微課的運用，要想取得理想的效果，那么就需要遵循以下幾點基本原則：第一，微課要具備一定的趣味性。不論是什么年級的學生，在學習中都會受到自身興趣的影響，從而影響到學習參與和學習積極性。針對高中學生學習興趣參差不齊的問題，就需要關注到微課設計的趣味化構建，在其中融入一些趣味性的元素，如電影、音樂、動畫、游戲等，基于這些趣味化的元素來構建微課，這樣在課堂上就能對學生的興趣實現有效刺激。第二，微課的使用要多樣化。微課的本質就是一種教學工具，如何使用這一工具來實施教學，這是語文教師應該思考的問題。個別教師對微課的利用效果不佳，一大問題就是對微課的利用形式單一，將微課當作了單純的知識展示工具，這樣無疑還是傳統的板書式教學，只不過換了一種板書形式。所以，為了切實提高語文教學的效果，對于微課的使用，就要從多種不同的渠道切入，比如利用微課拓展內容、利用微課構建情境、借助微課引導學生思考等，多樣化運用，才能讓課堂高效。

3? 高中語文教學對微課的具體運用策略

3.1 積極引導學生開拓課外內容

眾所周知，微課就是將微型教學視頻當作語文課堂教學的核心載體，從而針對語文教學中的某一個重要知識點或教學環節實現整個活動的持續開展。微課和別的課程相同，涵蓋了教學目標與教學內容以及教學環節，經過理解與掌握內容提升教學效率。因而，課外內容的開拓需采用微課進行。只有學生透徹理解了重要知識點，高中學生的語文水平才可以獲得大幅度提升，且高中語文學習效果也會更令人滿意。所以，需要教師基于高中學生發展和教學重點給學生展示出語文重難點知識。舉例言之，就以人教版高中語文《荷塘月色》這篇文章為例，在課前可以結合課文內容，設計對應的微課，如“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙……又如剛出浴的美人”，針對這段描寫，就可以設計微課，展現出荷葉的狀態，指導學生在課前學習理解。

3.2 將微課導入課堂輔助教學

高中語文課堂教學的核心部分就是導入環節，科學且有效地進行語文課堂導入對于調動語文課堂氛圍是非常有利的，可以激發學生學習知識的興趣。據此，要想促使高中語文課堂教學工作可以正常進行，促使學生能夠和教師構成親密的關系，且積極配合教師開展教學活動，語文教師應當進一步認識到微課的運用在課堂導入環節中是何其重要的，進而經過對該屆課堂教學內容的全面分析，尋找到課堂教學的重點，繼而讓微課能夠全面展現出語文課堂知識。打個比方，以人教版高中語文《故都的秋》為例，要想讓高中學生對此次課堂內容產生濃厚的興趣和學習欲望，高中語文教師需要在上課以前借助互聯網和計算機技術制作動態化的圖像、文字以及聲音為一體的微課，促使高中學生可以采用微課進一步體會到故都的秋時的情境。如課文寫道：“北國的槐樹……像花而又不是花的那一種落蕊……”，對此就可以在微課中通過圖片、音樂來展示課文中描寫的情境，讓學生通過微課感受到課文文字描述的內涵。

3.3 運用微課構建課堂情境

語文教師采用微課進行課堂教學工作的過程中，需要合理采用這種先進的教學方法給高中學生構建科學且合理的語文課堂情境。第一，語文教師需要具體分析該堂課中呈現出來的內容，同時根據自己以往的教學經驗與對于此次課的理解，根據作者的角度探索文章的感情，從而尋找到在構建情境的過程中需要向著什么方向發展。第二，語文教師需要采用計算機終端設備和互聯網技術采集和情境相關的內容與此同時使用微課軟件制作出精彩的微課，確保語文課堂后續教學效率能夠得到有效提升。舉個例子，以人教版高中語文《雨霖鈴（寒蟬凄切）》為例，因為諸多學生無法理解古代人創作出來的詩詞，所以很難從感情上和文章表現的元素上深刻理解詩詞含義。如“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”，又如“都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發”。對于這些句子，可以通過微課構建起對應的情境，采用微課播放比較凄涼的音樂時，采用微課給高中學生展示離別的場景，學生就可以將其融入詩詞中，進而理解詩詞含義，這對于提高學生理解能力是百利而無一害的。

3.4 采用微課引導學生思考

采用微課可以在某種程度上幫助高中學生展開重難點知識、易錯點知識等的解決和處理，如此一來就可以持續加強高中學生的思維與理解能力，從而將知識內化實現。比方說，以人教版高中語文《老人與?！窞槔Z文教師在講授這篇文章的時候，應當緊抓其中的幾次比較關鍵的轉折，將老漁夫桑提亞哥的形象多角度展示出來。如“這一天，老人又劃著空船回來了”，“這是老人沒打到魚以來第八十五天出海了！”突出這些重點，經過思想與情感方面的解析，從而達到整體上的把控。如此才可以促使高中學生經過文章的整體構思與其工具性的表現，讓高中學生進一步體會到其中的人文關懷，從而將語文課堂教學成效提升。再如，以《雷雨》為例，教師在進行文章講解的過程中，需要采用話劇《雷雨》，對話劇中所反映出來的社會現象與心理等展開積極思考，并在之后激勵高中學生展開熱烈的討論，經過探討開拓高中學生的思路，從而將高中學生的行文水平提升。

4? 結語

伴隨著社會的持續發展，人們生活水平的不斷提升，教育教學方式的持續革新。高中語文教師需要進一步認識到微課這種新的教學方式的重要作用，進而科學采用微課給高中學生展現出語文相關的知識，從而確保高中學生學習的興趣、欲望以及積極性等均可以獲得有效提高，促使語文課堂教學效率得到大幅度提升。

參考文獻

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