電子信息技術在高中物理學習中的應用分析

張萍玉

摘? 要：電子信息技術的推廣普及使其應用范圍在社會層面有極大的提升，導致在教育教學過程中這一內容成為高中階段學生也必須接觸的部分。因為在社會實用性上的提升，學生日后的生活工作也必然接觸到這一部分知識領域，所以進行基礎的了解非常有必要。而如何展開教學還有電子信息技術的知識普及，在高中物理課程中有一定的難度，因為學生對電力方面的知識積累還有了解程度不夠深入，需要教師選擇相對合適的策略進行引入教學才能達到對應的效果。尤其在操作過程中應該讓學生多進行自我嘗試，幫助學生建立實驗信心，提升電子信息技術在高中物理學習中的應用效果。

關鍵詞：電子信息技術? 高中物理? 應用分析? 學習方式

物理學科的學習內容不僅限制在理論知識，同時也需要對實驗操作有足夠的了解，例如，電學方面的知識內容如果缺乏足夠的實驗課程積累，學生的學習效果始終只能固定在一個小范圍的層面，難以在實踐應用題目或者實驗中自如地進行轉換應用。所以為了提升學生的動手能力以及物理學科的綜合素養，當前通過高中物理教學課程提升電子信息技術的應用也是極為有效和極具必要性的教學方法，對課程學習中的難度也有相對的降低效果。

1? 電子信息技術和高中物理課程的關聯性

高中物理課程存在實驗和理論結合的教學屬性，所以學生對自身的電子信息技術應用能力應該有足夠的提升，尤其在教學應用領域除了教師進行課堂展示之外也應該逐漸引導學生提升電子信息技術的應用能力。當前時代網絡媒體的應用價值還有效果都有了極大的提升，學生如果能夠善用這一工具對自身的應用實踐能力還有學科素養的積累都能產生極大的促進效果，尤其是物理課程的實踐應用也能有所提升，將學生的理論思維還有演繹推理的能力做到同步提升。

1.1 教學過程中的電子信息技術應用案例

在這一方面以教學課件為例，教師一般通過自己的知識記憶框架還有理解體系為學生構建對應的教學內容課件，例如，將物理教學中的電學知識進行分解，在同一電路中的不同環節電力如何運作和產生效果，以及并聯和串聯的不同方式能夠產生怎樣的效果都是教師在教學過程中應該充分為學生展示的內容。不過這種教學課件正是通過電子信息技術的方式得以呈現，而教學的過程不僅是教師傳授的過程，同時也需要學生的融入。所以，學生在理解教師所講的內容后也可以嘗試通過自己的理解框架進行課件的制作，加深個人理解的同時也能有效帶動電子信息技術的應用能力提升，學生自己制作的過程也是記憶內容梳理的過程，能夠有效加強理解記憶的完整性[1]。

1.2 電子信息技術在物理學科的應用價值

電子信息技術本身正是為了提升生活工作效率而出現的技術種類，教學過程中善用這一技術能夠達到事半功倍的效果。學生如果能夠充分運用自身的知識技能以及對電子信息技術的了解加強學習效果，那么在課業完成的效率上將有極大的提升。物理學科本身存在的難點知識記憶內容也能以更加直觀的方式呈現在學生眼前，這樣一來對教學工作的展開也會有更好的促進性。所以，教師應該嘗試并且支持學生的自我創造和知識應用活動，讓電子信息技術和物理學科的結合程度更加緊密。

2? 如何正確在物理課程中運用電子信息技術

實踐學習的過程中教師應該首先進行充分的理論講解后再融入新技術的使用，讓學生在完成基礎的理論學習后以趣味性的方式展開后續的教學工作，不僅能達到良好的引導作用，同時學生的興趣和學習專注度也能始終保持在較高的水準[2]。

在教學過程中教師對微視頻的制作應用應該有足夠的了解，因為部分教學內容例如光的傳播過程還有光的構成等內容都可以通過直觀的教學課件進行呈現，從生活中捕捉對應的物理知識也是教師應該做到的專業技能之一，并且這一概念本身就是從生活中得出的，教師如果能夠采用更加生活性的案例進行講解，學生的理解效果也會同步提升。例如，對于光的顏色的變化教師可以采用凸透鏡讓光線散射的方式，在視頻拍攝過程中能夠從鏡頭中捕捉到在透鏡上投射的光線被分散成多種顏色，進行頻譜分析后就能了解到光線所分成的顏色有7個具體的大類別，對學生了解光的構成具有極佳的促進效果。同時視頻能夠很好地捕捉學生的注意力，用動態的視頻內容抓住學生的好奇心，讓其能夠在寓教于樂的過程中完成對知識內容的記憶學習效果。

并且視頻制作的過程教師也可以讓學生參與進來，這本身也是物理實驗的一種完成形式。高中物理應該更多融入這種趣味性的實驗方法，讓學生也了解到物理并非是限制在實驗室中的學科，其實更多的物理知識都是通過來自生活的發現才逐漸演變成理論性的教學內容。這樣的教學促進方法也能拉近師生關系，讓學生對老師的親和力有更多了解，在課堂秩序以及管理效果上有極大的提升[3]。

3? 加強電子信息技術在物理知識擴展學習中的功用

電子信息技術的性質決定了其實現必然需要一定的周期，所以教師在準備對應的學習素材的過程中不應遺忘基礎知識內容的講解。主次分明是在教學工作中必須關注的重點，如果在學生尚未了解具體的知識點的情況下直接進行電子信息技術制作的成品展示學生很難理解其中表達的內涵，所以教師可以嘗試對電子信息技術應用的目的進行調整。在學習新知識如聲音傳播的過程中首先以問題引入的方式讓電子信息技術如音頻內容作為引導課件的方式，例如，制作不同頻率的聲音信號讓學生感受，在播放超聲波信號時可以展開對知識點的講解。這樣能夠有效促進學生的課上專注度，同時引導式教學的目的也就達到了[4]。

另外，電子信息技術的應用也可以作為拓展知識教學的重要內容，因為在完成基礎知識內容學習后學生自身的鞏固記憶可以在課下完成。此時借助電子信息技術資源學生可以在網絡上查詢相關的材料或者習題，對自己的知識結構掌握效果進行檢測，這也是一種行之有效的提升方法。

4? 對電子信息技術的應用方式要有創新意識

以往在電子信息技術的應用過程中能夠發現教師所使用的方法越加新穎，學生的專注度也會有更多提升，通過幻燈片、音頻視頻、網絡鏈接的方式進行教學也能提升對應技術類型在學習中的應用效果，教育界也已經認可這種方式的功能性。所以，教師在創新教育方法的過程中可以逐步加強對電子信息技術的應用頻率，不過如何引入或者對新的電子信息技術的學習也成為必須的要點。例如，當前VR技術的發展使教師有一定的嘗試空間，可以將這種虛擬現實技術引入課堂，讓學生更直觀地看到物理實驗的過程或者實驗結論效果，有助于提升學生對物理課程的理解深度。

5? 結語

當前物理教學在高中階段需要足夠的對實驗課程普及推廣才能讓電子信息技術方式有足夠的應用空間。高中學生本身也應該逐漸認識到這一技術類型對自身學習還有日后工作就業中的用途，通過對電子信息技術的操作能夠有效提升學生的動手能力還有實踐自信效果，讓學生從校園到社會的接軌過程中更加自如，提升其升學或就業的能力。

參考文獻

[1] 任雅祺.高中物理電學實驗與電子信息技術的融合探索[J].文理導航，2018（20）：43.

[2] 馬宇霆.高中物理中電子信息技術的應用[J].數碼世界，2019（2）：96-97.

[3] 喬燕.高中物理與信息技術的有效結合[J].新課程，2017（30）：96.

[4] 王政.促進高中物理與信息技術整合的探討[J].廣西教育，2017（26）：57-58.