“互聯網+”背景下高校教育管理模式創(chuàng)新研究

劉博

摘? 要：在“互聯網+”背景下，云計算、大數據等信息技術迅速進入到教育領域，并對傳統(tǒng)教育管理模式造成了巨大的沖擊，為新的教育模式的創(chuàng)新實踐創(chuàng)造了良好的條件。高校作為國家落實創(chuàng)新人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的重要基地，應主動適應“互聯網+”對教育管理工作造成的沖擊，并探索教育管理新思路，為人才的全面發(fā)展提供教育支持。基于此，該文從“互聯網+”背景出發(fā)，結合高校發(fā)展實際對教育管理模式創(chuàng)新進行簡要探究，以期對創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供參考。

關鍵詞：“互聯網+”? 高校? 教育管理模式? 創(chuàng)新路徑

2015年，“互聯網+”的概念被國務院總理李克強率先提出，這不僅是對當前互聯網發(fā)展狀態(tài)的描述，更是在創(chuàng)新驅動下，利用互聯網推動行業(yè)變革，打造新業(yè)態(tài)的發(fā)展計劃。在“互聯網+”的時代背景下，各行各業(yè)掀起了創(chuàng)新轉型的新高潮，而教育行業(yè)自然也位列其中。在高校教育管理工作中，以云計算、大數據為代表的信息技術不僅帶來了更加科學、高效的管理手段，更帶來了新的教育管理理念，因此，高校應根據學生發(fā)展需要，積極推進教育管理環(huán)境的構建，實現教學模式、教學方法等因素的變革，進而推進“互聯網+”背景下高校人才培養(yǎng)體系的重構。

1? 轉變思想認識，構建以學生為中心的教育管理模式

隨著現代教育的不斷進步，人本理念在教育管理領域的滲透逐漸受到教育工作者的認可。在“互聯網+”環(huán)境下，教育教學手段的創(chuàng)新，為學生的個性化發(fā)展提供了更加便利的條件，因此，高校應把握發(fā)展機遇，從思想認識層面做出調整，圍繞學生中心，構建教育管理模式，從多方面落實育人目標。例如，從專業(yè)教學的角度講，高校應通過改變教學條件，促使教師融入到“互聯網+”教學平臺中來，將傳統(tǒng)以教授為主的實踐設計轉變?yōu)橐詫W習為主的實踐設計;將傳統(tǒng)以課堂為主的線下學習轉變?yōu)榫€上線下互動的混合式學習等，在教學模式的創(chuàng)新中，教學理念的轉變是必然的，教師在理論與實踐的相互印證與相互支持實現了教學模式變革的任務，同時推動了教育管理新模式的完善。

2? 搭建“互聯網+教育”平臺，重構教育管理環(huán)境

在“互聯網+”背景下，高校教育管理脫離了對主觀經驗的依賴，形成了以大數據為分析依據的新模式。高校教育管理中大數據的開發(fā)與利用，需要依托“互聯網+教育”平臺的建立，通過平臺的運行能夠有效確保大數據的準確性、唯一性和及時性，同時跟蹤和監(jiān)控學生在生活、學習、德育、安全等方面的數據質量，教育管理工作創(chuàng)新提供數據質量保障;在數據利用過程中，學校通過數據開發(fā)提取數據，并實現數據共享，溝通不同教育管理環(huán)節(jié)之間的聯系與協(xié)作，有效降低了教育管理成本;根據教育管理要求形成數據標準，并完成交換與集成，改善了傳統(tǒng)教育管理工作中“信息孤島”的狀態(tài)，從而優(yōu)化大數據的挖掘與應用，支持教育管理決策，形成良好的教育管理環(huán)境。

3? 創(chuàng)新教學實踐方法，引入混合式教學模式

專業(yè)教學是高校教育管理工作的核心環(huán)節(jié)，在“互聯網+”背景下，信息技術手段的引入打破了傳統(tǒng)課堂教學的局限，將線下學習與線上學習相融合，形成了混合式教學模式。在混合式教學模式實踐中，教師可以利用專門的教學軟件，將學習空間進行重新設計，形成以建構、交流、聯結、協(xié)作、創(chuàng)造等學習活動為主的課堂氛圍，打造智慧教室場景，并結合學生需要靈活調動學習方法;在課堂推進中，教師可以將問題互動貫穿整個課堂，最大限度地激勵學生主動學習的積極性，真正實現以學生為中心;利用“掃碼簽到”“記分”“討論區(qū)”和“課堂報告”等軟件功能，構建“全場景”的教學應用整合平臺，激勵學生自主學習;在課后系統(tǒng)中主動推送課堂報告給教師，作為教師教學評價與教學反思的依據，為整個教學的過程的優(yōu)化與完善提供數據支持。

4? 注重教師素質培養(yǎng)，打造教育管理隊伍

教師在高校教育管理工作中扮演著至關重要的角色，而根據“互聯網+”背景下人才培養(yǎng)的新要求，高校應重新定義教師角色和能力要求，根據信息化、智能化教育管理，對教師進行全面培訓，并針對新任教師、骨干教師和種子教師開展有針對性的培訓，即對于新任教師進行示范培訓，重點強調“互聯網+”背景下教育管理理念的變革，引導教師把握自身定位，順利融入教育管理新模式;對于骨干教師則將開展融合性培訓。將信息技術融合到教師教育管理經驗中來，優(yōu)化教師的知識結構與綜合能力，提升其在教育管理工作中的作用;針對種子教師進行綜合培訓，將技術、學科知識和教學方法全面融合，提高教師適應“互聯網+”教育管理環(huán)境的能力，并形成完善的教師隊伍結構，為教育管理工作的落實提供人才支持。

5? 完善教育管理制度，保證教育管理工作有序運行

制度是高校教育管理工作的基本保障，在“互聯網+”環(huán)境下，高校教育管理模式的創(chuàng)新發(fā)展必然會對傳統(tǒng)管理環(huán)境中形成的制度規(guī)范提出挑戰(zhàn)，同時對制度變革產生新的需求。針對此，高校應根據國家教育相關規(guī)定建立基本的教育管理框架，同時結合高校自身發(fā)展需要，結合“互聯網+”教育平臺運行的新特點，設計管理制度規(guī)范，細化制度內容，并完善組織結構，推動制度的執(zhí)行，推進“互聯網+”教育管理的制度化建設，促進教育管理工作的有序運行。

6? 結語

總之，在“互聯網+”背景下高校教育管理創(chuàng)新改革勢在必行。高校通過引入云計算、大數據等技術對傳統(tǒng)教育管理環(huán)境進行優(yōu)化，并形成新的人才培養(yǎng)環(huán)境。但是，從整體效果來看，高校在“互聯網+教育”的轉型過程中，更多強調的是技術的創(chuàng)新，在理論創(chuàng)新方面，缺乏深刻的總結與探索，“互聯網+教育”模式的構建，以及教育管理工作的推進依然任重而道遠。針對此，高校應主動適應“互聯網+”的發(fā)展環(huán)境，圍繞學生主體，對教育管理中的諸多要素進行協(xié)調與調動，充分利用互聯網資源，并引入科學、高校的管理手段，從而高校教育管理工作的不斷發(fā)展。

參考文獻

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