高職院校產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系探索與研究

摘? 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人們對于美的追求更加極致。而產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)能夠在滿足產(chǎn)品使用功能的同時(shí)，滿足人們的審美精神需求。產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)是指對工業(yè)產(chǎn)品進(jìn)行預(yù)想開發(fā)設(shè)計(jì)和生產(chǎn)設(shè)計(jì)，并通過對工業(yè)產(chǎn)品的色彩、材料、形態(tài)、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)處理，以此來實(shí)現(xiàn)人、產(chǎn)品和環(huán)境的和諧統(tǒng)一。高職院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才的主要陣地，高職院校產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生今后成為專業(yè)的設(shè)計(jì)師奠定良好的專業(yè)基礎(chǔ)。為此，該文主要對高職院校產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的創(chuàng)新進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞：高職院校? 產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)? 課程體系

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展極大地推動(dòng)了我國生產(chǎn)行業(yè)的發(fā)展，產(chǎn)品的數(shù)量和種類不斷增多，對于產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)人才的需求量也在與日俱增。在這樣的背景下，產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)成為高職教育中的熱門專業(yè)。由于高職教育的特殊性，決定了在校產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)上高職院校本科的人才培養(yǎng)模式和發(fā)展方向是不同的。這就要求高職院校結(jié)合自身的辦學(xué)特色以及社會(huì)對于設(shè)計(jì)人才的需求，找準(zhǔn)專業(yè)定位，對產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系進(jìn)行創(chuàng)新，凸顯出高職院校產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)的特色，以此來提升自身的辦學(xué)水平，將學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)所需的設(shè)計(jì)專業(yè)人才。由此可見，加強(qiáng)對高職院校產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的探索和研究是非常具有現(xiàn)實(shí)意義的。

1? 高職院校產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

由于受到歷史和文化等客觀因素的影響，我國的產(chǎn)品設(shè)計(jì)起步相對較晚，工業(yè)設(shè)計(jì)教育更是相對滯后，直到20世紀(jì)80年代，我國高職院校才陸續(xù)引進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)。自從改革開放以來，我國的工業(yè)得到了迅速發(fā)展，經(jīng)過多年的努力，產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)在我國高職教育中得到了迅速的發(fā)展和壯大。即便如此，我國高職教育的產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)水平與國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度仍存在一定的差距，具體表現(xiàn)為：高職院校產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生無法滿足用人單位的需求[1]。現(xiàn)代企業(yè)所需要的設(shè)計(jì)人才不僅需要具備過硬的專業(yè)能力，同時(shí)還需要具備一定的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力和工作責(zé)任感。但是高職院校的教育過于注重對學(xué)生專業(yè)技能的培訓(xùn)，而忽視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以至于產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后無法找到理想的工作。由此可見，高職院校產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)要想得到長遠(yuǎn)發(fā)展，當(dāng)務(wù)之急就是要對產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系進(jìn)行創(chuàng)新，在傳授學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，注重對學(xué)生綜合能力的鍛煉和培養(yǎng)，以此來將學(xué)生塑造成高素質(zhì)的專業(yè)技師型人才，讓學(xué)生今后更好地適應(yīng)市場需求。

2? 高職院校產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系創(chuàng)新策略

2.1 課程體系改革原則

在高職院校產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系改革的過程中應(yīng)當(dāng)要遵循以下原則：第一，統(tǒng)籌性原則。高職院校產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)在課程設(shè)置時(shí)，首先需要進(jìn)行市場和行業(yè)調(diào)查，根據(jù)實(shí)際的工作過程，對職業(yè)崗位進(jìn)行分析。并以此為基礎(chǔ)，明確產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生需要具備的職業(yè)能力，然后將各項(xiàng)能力分解成對應(yīng)的知識體系、課程體系和實(shí)踐項(xiàng)目，最終對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，以此來確保課程設(shè)置的科學(xué)性和規(guī)范性。第二，理論與實(shí)踐相結(jié)合原則。從上文可知，目前市場上對于產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)人才的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力提出了更高的要求。因此，高職院校在對產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系進(jìn)行改革的過程中應(yīng)當(dāng)要以注重對學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)[2]。這就要求高職院校遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，合理安排理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例，適當(dāng)?shù)卦黾訉W(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間，為學(xué)生提供更多動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

2.2 課程體系特點(diǎn)

高職院校產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系需要凸顯高職教育特色，因此，在課程體系改革的過程中應(yīng)當(dāng)要具備以下特色。

第一，校企合作。高職院校產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)的主要目的是為了給社會(huì)提供更多高素質(zhì)的設(shè)計(jì)專業(yè)人才。因此，高職院校在對產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系進(jìn)行改革的過程中，應(yīng)當(dāng)要以市場需求為導(dǎo)向，對市場需求趨勢、崗位指向、設(shè)計(jì)人才具備技能等方面進(jìn)行全面分析，以此來提升產(chǎn)品造型專業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案的針對性。而校企合作無疑是最佳方式，通過校企合作，高職院校能夠第一時(shí)間了解到市場及崗位需求，并及時(shí)調(diào)整自身的人才培養(yǎng)方案和課程體系。因此，在高職院校產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系開發(fā)過程中，應(yīng)當(dāng)要邀請企業(yè)專業(yè)人才加入，并結(jié)合崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和工作過程，對課程體系進(jìn)行設(shè)計(jì)和開發(fā)，以此來構(gòu)建以校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)為教學(xué)主線，以崗位能力為本的專業(yè)教學(xué)課程體系。

第二，專業(yè)特色。產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)對于學(xué)生的創(chuàng)新能力和審美能力具有較高的要求。因此，在高職院校產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)置過程中，應(yīng)當(dāng)要凸顯出專業(yè)特色，注重對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。另外，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的新技術(shù)和應(yīng)用軟件被應(yīng)用到了產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)中。再加上產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)所涉及的內(nèi)容非常廣泛。因此，高職院校在課程設(shè)置的過程中，也應(yīng)當(dāng)要引入最新的理念和技術(shù)，開設(shè)多門拓展課程，比如，人機(jī)工程學(xué)、圖形圖像處理技術(shù)、產(chǎn)品開發(fā)與營銷、產(chǎn)品手繪表現(xiàn)技法等課程，以此來全面提升學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)。

第三，德育教育。由于高職教育的特殊性，在以往的高職院校產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系當(dāng)中，過于注重專業(yè)教學(xué)，而忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，導(dǎo)致高職院院校畢業(yè)生普遍存在“高技能、低素質(zhì)”的問題[3]。為了改變這一現(xiàn)狀，高職院校在課程體系設(shè)計(jì)開發(fā)過程中，應(yīng)當(dāng)要將德育納入到其中，堅(jiān)持以人文本的原則，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育和法制教育，注重對學(xué)生自學(xué)能力和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，并幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念，以此來將產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)技能型專業(yè)人才。

2.3 課程設(shè)置

根據(jù)上述課程設(shè)置原則和特點(diǎn)，高職院校可以將產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)課程的總學(xué)分設(shè)置為129分。并對理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例進(jìn)行合理配置：專業(yè)技術(shù)課程占總課時(shí)的36.5%;公共基礎(chǔ)課程占總課時(shí)10.9%;人文課程占總課時(shí)5.5%;專業(yè)核心課程占總課時(shí)14%;專業(yè)技能拓展課程占總課時(shí)12.3%;實(shí)踐課時(shí)占20.8%，其中學(xué)生定崗實(shí)習(xí)需占實(shí)踐課程的10.5%。

3? 結(jié)語

綜上所述，加強(qiáng)對高職院校產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的探索和研究，不僅是推動(dòng)高職院校產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的必然要求，同時(shí)將學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)所需專業(yè)設(shè)計(jì)人才的重要途徑。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)要加強(qiáng)對產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)課堂體系的研究，并結(jié)合市場需求，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過構(gòu)建基于產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作過程的實(shí)踐主導(dǎo)型課程體系等方式來強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)能力和創(chuàng)新能力，從而為我國培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的設(shè)計(jì)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

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