信息技術教學中學生自主學習能力的培養

趙軍

摘? 要：高中信息技術課程包括信息的獲取、分析、加工和利用這4個方面，相應的能力可以稱為“信息能力”。這種能力是信息社會對新型人才培養所提出的基本要求。因此，對于信息技術的教學的我們一定要培養學生自主學習的能力，發揮學生的主體作用，把課堂還給學生。那么，在信息技術教學中如何才能培養出學生的自主學習能力，提高學生自主分析處理信息和運用信息解決問題的能力，成為近年來信息技術教育中探討和研究的重要內容和任務。

關鍵詞：自主學習? 信息技術? 學生? 培養

現代信息技術環境下的自主學習就是指利用多媒體和計算機網絡通信技術等，引導學生自主化學習，提高學生利用信息技術處理問題和解決問題的學習活動。教師應針對該校的生源的實際情況，探索適合學生自主學習的教學方法和學習方式。使學生改變原來的單純接受式的學習方式，形成對知識主動探究的學習習慣，提高學生的創新精神和實踐能力。

1? 合理創設教學情境，激發學生自主學習的興趣

興趣是最好的老師。因此，教師在信息技術課堂教學中應合理創設情境，激發學生自主學習的興趣。學生最大特點之一就是喜歡形象直觀的東西， 樂于接受各種新的事物。多媒體課件具有圖、文、聲、像并茂的特點， 課件中優美的音樂、抑揚頓挫的語言環境， 加上動靜結合的圖畫， 直觀生動形象地展示出知識的變化與形成過程。教學中充分發揮多媒體課件這一優勢， 能有效激發學生自主學習的興趣， 讓學生在聲、形、色中去發現問題，并各自充分展開自己的想象空間。

2? 培養學生創新思維，教會學生自主學習

在教學中，教師要善于從不同視角提出相應的問題，引導學生思考，啟動他們的創新思維，充分發揮學生的主體性，使學生超越自己的認識，看到事物另外的一面，豐富他們的認知，以利于學習的廣泛遷移，對學生的創造性的表現，哪怕是極其微小的，也要不惜吝嗇之詞給予贊賞。還要讓學生對自己的學習過程和成果進行反思，做出自我評價，促使學生對自己的學習始終保持著一份自尊心和自信心，達到事半功倍的效果，從而使學生在學習動機上由“要我學”轉變成“我要學”，對學習產生了強烈的求知欲，發揮了自身的創造能力，體驗到了學習本身所帶來的快樂，進而使學生生動、活潑、自主地學習，全面地提高了學生的素質。

在信息技術課堂教學中要堅持學生自主學習的原則，可以嘗試用：“創設情境—定向自學—質疑點撥”的基本程序，就是教師力爭少講，而注重引導，鼓勵學生自學、參與、實踐，培養學生自己探究知識，注重獨立鉆研的精神，讓學生通過自己的思維活動、創造性的實踐去獲取知識。例如，在《在因特網上瀏覽信息》這一課的教學中，由于“使用搜索引擎檢索信息”本來就是一個難點，于是，筆者在講授該課時沒有進行全面的講解，而是先把如何打開瀏覽器進入因特網，怎樣正確填寫網址和如何瀏覽網頁信息的講解完，然后讓學生自己動手進行練習實踐。讓學生在練習中發現問題時先自己思考如何解決，若能解決當然最好，倘若不能，師生就在一起討論，最后老師總結其具體的操作步驟，這樣學生既鞏固了知識，又突破了難點。

3? 突出學生主體地位，教會學生自主學習的本領

未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人。那么，教師在掌握如何教會學生課本知識的同時，還得引導學生學會自主學習，讓學生掌握適合各自不同的學習方法，使他們真正地變為愛上學習、自主學習，最終成為課堂的主人。

3.1 要教會學生聽課

聽課是學生學習知識的重要環節和途徑。課堂上老師講的都是重點和難點知識，學生要想學得好、學得輕松，就應該聽好每一節課。只有學生聽好了課，掌握了老師所教的知識，這樣的課堂才算是真正的高效課堂。同時，在課堂上，學生不僅要認真聽老師所講的內容，還要認真聽同學之間的發言與交流，尤其要善于聽同學發言中提出的獨到想法及存在的不足，主動糾改自身存在的類似問題。

3.2 要教會學生觀察

現代心理研究表明，人類獲取信息的83%來自視覺，因此培養學生的觀察能力和觀察習慣顯得尤為重要。在平時教學中教師應該多提供機會，以培養學生觀察能力的發展。在信息技術教學課堂中，教師演示、同伴演示、作品展示等都特別重要，必須要讓學生保持專注力，認真觀察老師或同學所做的每一步，為自己學習奠定基礎。

3.3 要教會學生積極思考問題

在課堂中，單靠聽課和記課堂筆記是不夠的，必須要培養學生積極思考問題的好習慣。引導學生帶著問題思考和跟著老師提出的問題思考。學生聽課也一定要跟著老師的思路走，聽老師用什么方法、什么技巧，怎樣進行分析、推理。因此，課堂上教師必須要精心設疑，使學生產生強烈的好奇心和求知欲，也要在課堂上留給學生足夠的時間去思考問題，讓每個學生都有機會思考所留疑問，發揮每個學生各自的想象空間。

3.4 要教會學生主動提問

學問，顧名思義就是既學又問。教師應引導學生善于發現問題，而且要敢于提出問題，這樣就傳統的“要我學”轉變為“我要學”。學生如果想要真正發現問題就必須要開動腦筋仔細閱讀教材并傾聽同學之間的交流發言。當然，教師也要提示學生不要“鉆牛角尖”，如果你某個問題沒有聽懂記下來，接著聽，或許你不懂的問題下面老師就要講到。

3.5 要教會學生動手

信息技術是一門應用性很強的學科，重在動手操作，課堂上要留出足夠充足的時間，讓學生運用所學知識進行實踐操作。例如，在學習了Word的文字、圖像、藝術字處理等內容后，可以嘗試讓學生各自設計、制作一份海報并進行評比和相互點評，如“環保宣傳海報”“綠色校園海報”“我是校園小衛士”等。

新課程改革明確提出要改變過去強調被動地接受學習，倡導學生主動參與、樂于探究、提高解決問題的能力。因此，我們要把提高學生自主學習的教學理念要充分地落實到教師和學生中，把信息技術的課堂還給學生，充分調動每個學生的學習能動性，充分挖掘每一個學生的內在潛能，促使學生由被動學習轉化為主動學習，提高信息技術課堂教學的有效性。因此，信息技術課應立足于學生學習能力的培養，特別是學生自主學習能力的培養，使學生積極主動地參與動手實踐，充分發揮自己的想像力和創新思維能力的同時，實踐能力也得到了相應的提高。

參考文獻

[1] 蔡鳴喬.信息化師資培訓模式的研究與實踐[J].教育信息化，2006（3）：53-54.

[2] 周敦.關于農村中小學教育信息化建設的思考[J].中小學信息技術教育，2006（2）：44-45.