讓學生在物理學習中感受快樂的策略研究

趙新軍 郭秀珍

摘? 要：部分學生在學習物理的過程中并不是主動地、快樂地學習，而是被動地在學習物理。如何讓學生在物理學習中感受快樂，該文提出了幾個教學策略：讓學生有成就感、注重創新思維的傳授、幫助學生發現物理學中的美、要讓學生學體會到我國的科學成就。這樣做既有利于讓學生快樂地學習物理，提高學習物理的興趣，又可以培養學生的愛國主義情懷，增強民族自豪感和自信心。

關鍵詞：物理學習? 快樂學習? 策略研究

作為位一名物理教師，筆者現在感受到，他所教授的學生相當一部分在學習物理的過程中并不是主動地、快樂地學習，而是被動地在學習物理。因為我們次在第一次上課時候，筆者首先問：“同學們，你們是物理專業的學生，你們在學習物理中有沒有感受到快樂”，有些學生回答是感覺物理學習較難，并沒有體會出學習物理的快樂。因此表明有些學生甚至是雖然選擇了物理專業，但是并不是很快樂地學習物理，這樣在學習物理的過程中，也就感受不到快樂，因此，學習效果也就不好。那么，如何讓學生在物理學習中感受快樂，筆者想我們可以從以下幾個方面著手，讓學生在物理學習中感受快樂，最終讓他們積極主動地學習物理，達到較好的學習效果。

1? 要讓學生有成就感

筆者個人認為，幸福感是來自成就感，沒有成就感就沒有幸福感，我們可以仔細想一想，當我們感受到快樂的時候，我們總有或多或少的成就感。從小孩到大人，幸福感都是來自成就感，小成就小幸福，大成就大幸福。因此，學生也一樣，不管是小學生、中學生，還是大學生，或者是幼兒園的孩子，沒有成就感就沒有幸福感。因此，如果要讓學生在物理學習中感受快樂，必須要讓學生有成就感，那么如何在能夠讓學生在學習物理的過程中有成就感，那就是一定要讓學生學會所學的內容。如果學生將所學的內容學會了，并且達到融會貫通的程度，自然會覺得物理很容易學，收獲甚多，這樣也就很自然地有了學習的成就感，也就有了學習物理中的快樂。相反，如果學生沒有學會將要學習的內容，那么學生也就沒有了成就感，沒有了成就感也就沒有幸福感，自然也就不能體會到學習物理的快樂。所以這就要求我們老師在教學的過程中一定要采取各種優良的教學法，讓學生學會物理內容，深入理解物理感念，關心關愛每一位學生，針對每一位學生的學習基礎，想方設法要讓學生一點一滴地學習，學習內容不求多，但求一定學會，達到物理知識的融會貫通，深入理解物理。

2? 注重創新思維的傳授

今天，我們當代的學生都要求有創新能力，那么創新能力如何培養，其實在學習物理的過程中，物理世界處處都存在著創新，處處都有體現著創新的理念，如果我們注意去挖掘，將物理學中的創新思維融入到物理教學的過程中，不僅能使學生體會到學習物理的快樂，還能很好地培養學生的創新思維能力。例如，在電磁學中我們熟知的庫侖定律，庫侖定律解決了電荷之間的作用力的問題，但是，針對電荷之間的作用力如何傳遞這一問題，庫侖定律沒法回答，這就需要創新思維和創新的理念，為此提出靜電場的概念，使得我們今天認識到靜電場的存在。靜電場存在是以場的形式存在，這不僅解決了電荷之間的作用力如何傳遞的問題，還推動了哲學的進步使得人們認識到物質可以以實物和場的形式存在。還有，法拉第電磁感應定律解決了磁生電的問題，但是對于感生電動勢、非靜電力來自哪里的問題卻是無法解釋。麥克斯韋為了解決感生電動勢的非靜電力來自哪里的問題，創造性地提出感生電場的感念，并且闡明了感生電場來自變化的磁場，由此預言了電磁波。創新思維的建立不僅可以使得學生能夠樹立起創新的意識，而且還能鼓勵讓學生合理地思考問題，這種鼓勵也會帶給學生學習物理的快樂，激發學生的求知欲，以便將來取得更大的成就。在這里，筆者想如果將這種創新思維融入與物理教學中，讓學生體會到遇到問題需要用創新思維去解決，并且創新不僅能解決遇到的問題，還能促使學生更深刻地理解自然界，合理地思考所遇見的問題，學會合理的思考，使學生體會到深刻理解自然界則會有更多、更重要的新發現。在此，筆者想如果將物理學中的創新思維挖掘出來，融入物理教學，學生體會到創新的重要性，則會自然地想到要創新才能有更大的收獲，才能使我們的生活更加美好。這樣，學生在學習物理的過程中便會快樂地學習、積極主動快樂地思考物理問題，而不是消極被動地學習。

3? 幫助學生發現物理學中的美

有些學生在學習物理的過程中總是一味地感覺到物理很難，但實際上筆者認為物理學是一門很“美”的科學，只不過是許多人沒有發現。首先物理學是理解自然界的科學，總是想去找到自然界的基本規律，愛因斯他說：自然界最不可理解的是它竟然可以被理解。這即表明自然界的基本規律應該是可以被理解的，而且自然界的基本規律應該不是很難。的確，我們想牛頓第二定律F=ma這樣一個非常簡單的方程，竟然把自然界中機械運動規律描述得如此簡單、如此清晰。如此簡單的物理定律，即是物理學中的“美”，它是一種簡單“美”。物理學中除了簡單“美”，還有物理體系的邏輯“美”，物理學科學體系有著嚴格邏輯性，根據體系的邏輯性，我們可以將物理體系中的內容像講故事一樣講給大家聽，其實我們仔細想一想，如果我們將物理學中的內容融會貫通，整個物理學體系中的內容就是一部故事集，有故事產生的背景、故事的發展以及階段性的標志性成果。這些故事集中，每堂物理課就相當于是一個小故事，因此，我們講解物理，就好比講故事一樣給學生講解下去，這樣種邏輯“美”如果能在課堂教學中充分體現，我們的物理課堂教學一定是充滿趣味性的，學習物理的人，自然能體會到這種邏輯的“美”。這樣，學生在學習物理的過程中順著邏輯演繹性，也會讓物理學習充滿快樂，能夠更加積極主動地去思考。

4? 要讓學生學體會到我國的科學成就

作為物理教師，我們在講授物理知識的教學過程中，尤其是要關注我們國家的科學家在物理前沿科學領域取得的突破性進展。近年來，我們國家在前沿科學技術領域取得了舉世矚目的成就、我國的國產大飛機、量子計算機、J-20第五代戰機、國產航空母艦，以及華中科技大學教授測定世界上最精確的萬有引力常數，等等。在這里，筆者想適當地講解一些當代我國的科學技術成就，啟發學生思考，這樣不僅能夠讓學生感到物理知識與當前科學成就是息息相關的，激發學生的學物理專業的興趣，使得學生在物理學習中充滿樂趣，而且也能夠培養學生的愛國主義情操和民族自豪感。

5? 結語

總之，作為教師我們應該關心關愛每一名學生，作為一名物理教師，應該讓每一個學生在學習物理中體會到快樂，從而激發學習物理的興趣，讓每一位學生快樂地學習物理，充分調動每一名學生最大的主觀能動性，在很大程度上提高學習效率。同時，教師還要教書育人，在物理教學過程中將學生快樂學習與愛國主義教育結合起來，這樣不僅能激發學生學習物理的濃厚興趣，而且還能做到對學生的愛國主義教育，為祖國培養更多的品學兼優的科技人才。

參考文獻

[1] 趙新軍，郭秀珍.將當前我國的科學成就引入物理教學的探討[J].時代教育，2017（11）：59.

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[3] 趙新軍，郭秀珍，張建鵬.如何在物理教學中做好“三進兩聯一交友”工作[J].現代職業教育，2019（9）：258.