互聯網+視域下高職眾創空間創業教育發展策略分析

陳雪

摘? 要：眾創空間是新時代下，高職院校在實現完成區域經濟人才培養任務，提高高校學生就業率，加強校企合作的重要途徑。本文通過分析高職院校在眾創空間發展中的現狀和問題，提出相關的建議策略，旨在推動區域經濟發展，完成技能型人才向復合型人才培養模式的轉變，以便于更好的服務社會，服務學生。

關鍵詞：眾創空間? 創業教育? 策略分析? 互聯網+

隨著社會科技和經濟的發展，“大眾創業，萬眾創新”已經成為新時代推動經濟發展，提高學生就業率，實現經濟提質增效的首要手段。推動“大眾創業，萬眾創新”不僅可以提高學生就業水平和能力，又有利于增加居民收入。一方面，學校在對學生眾創教育中，以學生就業為導向，確保學生好就業，就好業，為學生開創新的就業方向，從而提高學生的就業率和就業質量，培養信息時代下新型精英人才，從而推動社會經濟的發展。另一方面，“大眾創新，萬眾創業”作為區域經濟增長的有效利器，不僅能夠加快社會經濟和科技的發展，同時也是就業和收入的新增長源。在新時代，新要求的背景下，教育不僅是為社會服務，同時也為拉動區域經濟增長服務。因此，高校在人才培養方面，要著重注意為區域經濟轉型升級提供人才支撐，才能更好的滿足經濟發展的需要，為區域經濟提供更加適銷對路的人才。

1? 高職眾創空間創業教育發展現狀

1.1 眾創空間的定位方向不明確

眾創空間的開展，首先要以信息技術為基礎，以實施創業教育為理論，以實現體驗教學，項目教學為實踐，達成新時代對經濟轉型人才培養的需要。一方面，眾創平臺不僅是不限年級，不限專業的互動交流平臺，同時也是各個專業內容相互融合的平臺，學生在這個平臺上能夠各抒己見，將創新創意發揮到最大限度。另一方面，眾創空間作為一個虛實結合的科技平臺，不僅對學校平臺建設，師資整合，創新資源，合作企業資源有較高的要求，同時也要對學生的創新思想提供平臺，能夠將學生的創新思想轉化為新的創意產品，從而提高學生參與實踐活動的熱情。

眾創空間作為新時代下推動經濟發展的新型手段之一，就國家而言，眾創空間是能夠提高區域經濟發展的戰略途徑，就學校而言，是校企合作育人的重要組成部分，是學校在社會經濟轉型的節點中，培養新型科技人才的主要任務之一;就眾創空間的參與者而言，眾創空間是發展個性，提高動手能力，將創新意識轉變為實在產品的重要平臺。但在現如今的高校眾創空間的建設中，仍然存在對眾創空間定位不明確的問題。一方面，學校在建設中，動用大筆資金建設眾創平臺，將眾創平臺打造成為一個“科技基地”，忽略了本校教師和參與者基礎水平，導致教師和學生的參與度較低，積極性不高。

1.2 眾創空間課程模式匱乏

眾創空間作為一個跨年級，跨專業的交流平臺，不能局限于單一的課程培訓。一方面眾創空間強調將創意轉化為商業產品，而創意產品的多樣性決定了創業空間的多樣性。在當前高職院校對眾創空間教育平臺的建設中，仍然保持了很大程度上的傳統教育模式，缺少對眾創平臺的獨特創新和教學模式，導致教育學習活動和社會實際需要的眾創需要嚴重脫節。另一方面，是課程教學模式的缺乏，對于多樣性的需要來說，真正落實學生“頭腦風暴”，指導學生完成實踐任務，將大腦中的構圖轉化成為實際的創意產品，才是眾創平臺真正需要做到的。綜上所述，眾創平臺在設計之初，對參與學生范圍較為局限，對學科專業的選擇多偏向于工科，沒有做到將各個學科知識的積極融合，無法真正達到眾創平臺對學生的提和發展的目標，因此，高職院校在眾創平臺的建設中，沒有理解到眾創平臺獨有的意義，因此無法發揮出眾創平臺的真正能力。

1.3 創客教育專業教師專業素養缺乏

優秀的學生離不開優秀的老師，高素養的教師隊伍是學生在創客平臺學習和實踐的最基礎的保障。創客平臺不同于傳統的理論課堂。一方面，眾創平臺要求相關教師不僅要具有豐富的理論資源，并且敢想敢做，相比較于傳統的實踐課堂，創客平臺與其說是導師的指導，不如說是教師和學生的共同“探險”。在此過程中，教師負責提供相關的理論知識，技術支持，思維指導等作用，而在實際操作中，教師絕對不是引導者，而是參與者，通過教師和學生共同的“頭腦風暴”來完成相關創意的產品轉化。另一方面，除了教師本身職業和專業能力要求以外，對教師的個人魅力，即引導能力，組織行為能力等多方面有較高的要求。首先是在教師的引導能力上，教師不僅要在專業水平上高與學生，同時在思維上又要與學生持平，了解學生的想法，根據在學生的思維模式給予指導，才能更好的發揮出學生創新意識。其次是對教師個人人格魅力的要求，從創意思想到創意產品是一個長期的過程，教師在整個過程中，不僅要積極組織學生，同時也要避免學生產生厭煩，放棄等負面情緒。這就要求我們老師，在實踐過程中積極調動學生的積極性，使學生在這一段時期內能夠持續保持熱情，完成整個過程。最后是教師數量的缺乏，由于眾創平臺的開創時間較短，因此，從事創客空間指導教師的數量較少，更不用說各科融合的完整的創課教師體系了。

2? 基于互聯網+的高職眾創空間創業教育發展策略

2.1 政策的支持與指導

眾創空間作為新時代下“大眾創新，萬眾創業”經濟戰略的產物，仍然需要一套完整的政策體系的支持。一方面，對學校而言，眾創平臺的教學改革是首要任務，創建新型教學模式，改變教學目標，加強校企聯合的人才培養模式，從而提高學生綜合素質，達到培養社會需要的科技復合型人才。另一方面，對社會而言，眾創空間作為新型就業模式和增加收入手段，仍然需要市場的調控和政府的監管。在一定程度上，當前眾創空間市場范圍較廣，但基礎仍然較為薄弱，大多數眾創空間的建立都只是形式工作，這就要求政府能夠提出明確的目標和方向，從而推動眾創空間的發展。

2.2 完善互聯網+創業平臺

高職院校中眾創平臺離不開學校和企業的共同努力。與此同時，加強企業和學校的溝通交流，將學校的生源與師資力量和企業的資金支持技術支持相結合，是發展高職院校眾創空間的基本保障。而高校與企業的合作中，最為主要的仍然是經濟方面的支持。通過現有的互聯網+工作平臺的建設，了解學生的成長軌跡和在創客空間的表現，給予學生一定的創意支持，為學生的創新活動提供保障。積極建立相關APP，提高校企之間溝通的密切程度。其次是對高職院校和企業之間的技術聯合。隨著互聯網+的發展，企業發展的技術要求也越來越高，因此，學校在創客空間中需要引入企業需要的科技水平和相關器械。學生在創客平臺中，不僅可以通過相關的聯系來了解企業發展的情況，同時也能夠根據企業的需求對企業現有的經營模式，技術發展提出相關的看法和建議，從而推動創客空間的具體化的發展。最后在創客空間建設過程中，根據創意產品類型區分，選擇不同的建設方式，以此來擴大眾創空間的建設效率，通過線上線下結合的教育方式，打破學生參與數量的束縛，從而實現教育模式的創新和發展。

3? 結語

創客空間是近年來，高職院校培養創新型科技人才發展的重要策略。一方面，緊跟社會科技的發展，為學生的個性發展提供最大最有效的展示平臺，另一方面，加強校企之間的溝通與合作，從而提高學生就業率和技能培養。通過對互聯網+平臺的應用和開發，深化教學模式改革，以期完成人才培養轉型。

參考文獻

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