例話：關注家長需求，優化家校合作的新做法

湛偉俊 （江蘇溧陽市燕湖小學）

一、關注家長掌握家庭教育方法需求的新做法

養成良好的學習習慣和學會學習是孩子們學習成功的關鍵。哪一所學校能最大限度地調動家庭教育配合學校教育，那么，這所學校的教育教學質量一定可以享有盛名，哪一位教師能最大限度地影響家長配合自己關注好學生的“課外”，那么，這位教師所教的班級教育教學質量一定可以名列前茅。因為，學生的學習進步，是教師、家長、學生三者共同努力的成果。家長配合教師關注孩子的學習習慣養成，缺少的不是意識也不是耐性，而是方法，很多家長只是把對孩子的督促停留在理論性的說教上，而這些大道理學生聽不懂也不想聽，時間一長，就把家長的叮囑當作耳旁風，家長是一臉茫然地恨鐵不成鋼，孩子是滿腹的苦水無處倒，隨著孩子年齡的增長，家長和孩子之間的隔閡在加深，溝通在減少，所以我們對家長的指導要在家庭教育方法上下足功夫。

以下是筆者在網上家長學校發送給家長們的部分信息摘錄：

1.晚上好！建議您看看孩子作業的最后打記分格了嗎?打了，則要表揚孩子，沒打，則要引起注意，提醒孩子關注細節，“細節決定成敗”。2019 年11 月13 日

（這個舉動勝過家長對孩子說十遍：“你一定要細心呀！”）

2.尊敬的家長您好！您的孩子養成在做閱讀分析時碰到不認識的字詞及時查字典的習慣了嗎？看看今天檢測卷上的“酉、歡、氛”三個字孩子是否注音了。收到請回復!2019 年11月16 日

（這個舉動勝過家長對孩子說十遍：“碰到不認識的字你一定要查字典呀！”）

3.青菜到了冬天為什么會變甜?含羞草為什么會害羞?您的孩子會在信中告訴您答案。讀一讀孩子寫給您的信吧，那是一種享受，周末聽孩子朗讀語文課文也是一種享受，您享受過嗎?周日快樂！2019 年11 月25 日

（這個舉動勝過家長對孩子說十遍：“課文你一定要讀呀！”）

4.昨晚下了今冬的第一場雪，這是大自然送給孩子們的禮物；今晨，班級里多了十本名著，這是我送給孩子們的禮物。今天的語文家作是小作文《禮物》。2019 年11 月23 日

（這個舉動勝過家長對孩子說十遍：“作業你一定要認真做呀！”）

5.您好！您的配合使孩子的進步很大，我送給全班同學一套名著共十本，輪流借閱，您的配合使孩子獲得了第一批借閱的獎勵，合作愉快！2018 年11 月22 日

（這個舉動勝過家長對孩子說十遍：“好書你一定要自覺讀呀！”）

6.您好！告訴您一個秘密：古詩《示兒》中最容易寫錯的兩個詞是：元知、無忘，《聞官軍收河南河北》中最容易寫錯的三個詞是：初聞、衣裳、做伴，考考孩子，他（她）會覺得您真“有才”而佩服您，別告訴孩子是我“泄密”。2019 年12 月1 日

（這個舉動勝過家長對孩子說十遍：“古詩你一定要會默寫呀！”）

7.尊敬的家長晚上好：“尷尬、蒙古、嘴唇、羞辱、拽著、羞澀、跋涉”是本學期課文中容易出現書寫錯誤的七個詞語，建議您今晚給孩子再默寫一次，如果寫對了別忘了表揚他（她），如果出錯就及時訂正吧。2019 年12 月2 日

（這個舉動勝過家長對孩子說十遍：“課文里的生詞你一定要會默寫呀！”）

表1 ＊＊小學＊＊班學生家庭基本情況調查統計表

學生的話：

（2019 年11 月13 日）今天晚上七點鐘左右，家庭作業就做得只剩下英語作業了。突然，媽媽推開書房門神秘地看著我，好一會兒后，媽媽緊盯著我的眼睛，問我：“兒子，你的語文作業做完了吧？記分格打了沒有？”我說：“沒有。”媽媽說：“為什么不打呢？”“老師沒叫打。”媽媽走到我身邊，把老師發的信息給我看，我只好把脖子一縮，乖乖地賠著笑說：“好媽媽，見諒、見諒，我馬上打，馬上打。”媽媽這才放我一馬。

（2019 年12 月2 日）媽媽上完晚班回來，急切地說：“兒子，媽媽報幾個詞語給你默寫怎么樣？”“尷尬、蒙古、嘴唇、羞辱、拽著、羞澀、跋涉”“咦，怎么都是老師課堂上強調的容易寫錯的詞？”看了媽媽手機上的短信我才明白，媽媽見我全寫對了，給了我一個擁抱，我開心極了。

事實就是這樣——長期堅持下去，怎么可能還有“孩子學習習慣差、孩子學習自覺性不強”等一系列問題困擾家長呢？掌握了方法，就可以實現“三贏”——學生贏、家長贏、學校贏，如此一舉多得的事，何樂而不為呢？

二、關注家長了解教育教學改革舉措需求的新做法

在教育教學改革方面，新生事物的產生或是對原有做法的改進，要讓家長真正理解并接受是需要一個過程的。這個過程引導得好，則可以平穩過渡；引導得不好，就會適得其反。在這個過程中，學校應該是教育行政部門和家長之間的一座橋梁。例如：面對減負增效的做法，家長們可謂是褒貶不一，不可否認的事實是相當一部分家長有著極其強烈的困惑和擔憂，原因就在于他們更多地關注了減負增效的一些外顯做法和表面現象——一天中的作息時間變化了，早晨七點半到八點之間方可到校上課，下午一點方可到校上課，下午四點就放學了。周六、周日孩子也沒有興趣班可上了。如此一來，他們擔心：沒有耕耘，怎會有收獲？孩子們以后怎么有競爭力？他們沉浸在自己的思維中，認為甚為有理，這時需要的是點撥，誰來點撥？當然是我們的老師，是懂教育教學規律的老師。在校時間和學習效果并不一定成正比。“時間戰”“磨洋工”，其后果之一則是疲勞戰使刻苦認真的孩子們身體疲憊，得不到充分的休息和鍛煉，久而久之，變成了一個個“熊貓眼”，而學習不認真的孩子們則以此為借口，早早離開家門，想方設法在路上玩耍、游蕩。后果之二則是老師們長時間“困”在學校，疲于管理學生，無形之中鉆研教材教法、研究學生的時間反而少了。其實，減負不等于無負，適當、科學、合理的學習負擔是不可少的，減負并不意味著減效。減負增效的關鍵在于課堂教學效率，向四十分鐘課堂要質量。正如文學家們的至理名言：“工夫在詩外”，課前老師們對教材的鉆研，對教具的準備，對教學流程的預設，對學生學力和困惑的關注才是課堂出效率的根本。

事實就是這樣——家長對教育教學改革舉措有了正確的認識和理解，對學校教育就不會再產生各種各樣的誤解，家庭教育也就有了更強的針對性。

三、關注不同家庭類型家長困惑的新做法

請看這份調查表（表1）：

這張統計表給我們的啟示是針對不同的家庭情況，我們需要采用不同的方法給予不同的指導，即使對同一類型的家庭，在一般共性特點的基礎上還要關注其個體的特殊性。例如：由于家庭結構的不完整，單親家庭的生活比較單調，孩子容易感到精神上的空虛與寂寞。不少單親子女因此在性格上變得不盡人意，缺少父愛，孩子就會形成所謂的偏陰人格，即表現得懦弱，多愁善感，自卑、缺乏毅力，果斷性不強等；而缺少母愛，孩子又會形成所謂的“偏陽人格”，即表現得孤僻，冷漠，缺乏愛心與同情心，沒有安全感，狹隘等。所以對于單親家庭的父母來說，要特別注意彌補孩子由于缺少父愛或母愛所帶來的消極影響。比如對缺少父愛的子女，母親要加強他們的獨立、自主、勇敢、果斷等方面的人格教育，讓他們多看看有關表現男性優秀品質的影視片與書籍，并有意識地帶他們多接觸一些成熟的、自信的、有責任心的成年男子，如教師、男同事等，以免形成上面所說的“偏陰人格”。

再如，對于非獨生子女的教育，因其特殊性存在這樣一種現象——孩子的父母一般來說年齡偏大，文化水平偏低，父親在外做個體老板，母親說是在家帶孩子，其實也是隔三差五地到丈夫工作的地方暫住，孩子臨時托付給年邁的爺爺、奶奶輩，加之二胎一般為男孩，受“重男”思想影響，過于溺愛，導致孩子怕吃苦，優越感特強等一系列問題，這時候就更要有針對性地做好家長的思想工作，慢慢為孩子的健康成長營造一個好的家庭教育環境。