高中信息技術學業水平合格考試復習及評價策略

董玲

高中信息技術新教材遵循《普通高中信息技術課程標準（2017年版）》（以下簡稱《課標》），在全面落實“立德樹人”根本任務的基礎上，以項目學習、數字化學習的方式組織教學活動，更加注重培養學生的學科核心素養，提升學生的創新思維和綜合實踐能力。筆者所在城市使用的是上海科技教育出版社出版的教材，高一學生即將完成必修1、必修2課程的學習，對于如何組織學生進行綜合復習和進行考試評價，筆者提出以下思考策略。

● 學業水平考試的命題方向

《課標》中新增了學業水平考試命題的建議，關注學生品德教育，以考查學科核心素養為出發點，圍繞核心素養設計指標，試題中充分體現學以致用的思想，與生活相結合。因此，學科教學的目的不在于選拔，更多的是為了教會學生運用信息技術解決實際問題，實現信息技術的價值，形成學生的計算思維，同時將這種思維應用到其他領域，創造性地解決問題，并形成終身學習的習慣，全面提升學生的信息素養。

以前的高中信息技術會考和學業水平考試更多的是注重學生基本知識和基本技能的考查，機械記憶試題和客觀性試題比例較大，但是隨著課程改革的深入和新版教材的使用，評價考試從傳統的雙基轉變到學生學科核心素養的考查、從學習結果評價轉向學習過程評價。教育部明確指出各學科要積極探索跨學科命題，并向探究性、開放性、綜合性試題過渡，這對教師和學生來說，無疑是新的挑戰。

● 必修模塊教材分析

①必修模塊1《數據與計算》，是學習其他模塊的基礎，包含四個單元9個項目，設計了數據與信息、數據處理與應用、算法與程序設計、人工智能初步四部分內容。其中第三單元是教學重點，也是教材的核心內容，主要學習Python語言基礎和了解簡單的算法。

學生信息素養的提升和計算思維的培養，不是通過學習簡單的編程和淺顯的算法就能達到的，而是需要大量的上機練習和對程序深入的理解，通過了解掌握各種優秀的算法來實現的。因此，建議在實際教學中對第三單元內容進行重點和深入的學習，可以適當拓展教學內容，增加知識難度，適當增加本單元課時的分配，多利用上機操作進行項目學習。學生通過本單元的學習，培養計算思維和提升解決實際問題的能力。

②必修模塊2《信息系統與社會》，同樣包含四個單元9個項目，設計了“全新”的信息社會、信息系統的硬件和軟件、信息系統網絡、合格數字四部分內容。通過本模塊的教授，讓學生能了解人、信息技術與社會的關系，既要讓學生掌握學科大概念，合理使用信息系統解決生活、學習中的問題，理解信息安全對當今社會的影響，又要體現學科前沿性和先進性，提升數字公民的信息社會責任感和信息安全意識。

● 學業評價的設想

《課標》明確指出，信息技術課程的評價是教學的有機組成部分，應基于學科核心素養展開。評價既要起到通常的判斷學習效果的作用，也要對學科建設起到積極的導向作用，評價的主要目的是促進學生的學和改善教師的教。必修模塊1、2學習結束后，質量評價將面向全體高中學生，采用學業水平合格性考試，學業評價總分由以下三方面構成。

1.過程性評價

過程性評價分為學生電子檔案袋（5分）、團隊合作（5分）、實踐能力（5分）、學科素養（5分）、作品評價（10分）五部分，滿分30分。可根據5個評分項建立具體的“信息技術學科學生平時成績評定表”。

2.總結性評價

根據現有條件，考試形式將采用紙筆測試，考試時間為50分鐘，滿分70分;試題來源基于《課標》和教材上的學習目標、小貼士和單元小結;試卷易中難試題比例控制在7：2：1左右;考試題型可分為單選題、填空題、開放性試題，單選題和填空題考查基礎性知識，開放性試題是項目式學習的延續，主要檢測學生應對和解決現實問題的綜合能力，同時尊重學生的個性發展和創新能力。

3.個性化評價

對有學科特長的學生進行量化評價，將有助于學生個性化的發展和優秀人才的培養。鼓勵、支持和指導學生參加各類全國性活動。學生在上述活動中獲得獎項，可以根據比賽成績給予不同的學業成績加成，比賽成績特別突出的可以直接給予優秀的學業成績。

● 綜合復習策略

①根據《課標》的具體要求，明確考試要點。本次學業考試命題將圍繞學科核心素養設計指標，重點關注學生發展，突出能力考查。命題強調真實情境的問題，強調開放性和綜合性。

②關注教材內容，明確試題來源。新版教材內容完全遵循《課標》，是學生最好的復習資料，教材圍繞課程目標的落實，聚焦學生對學科大概念的掌握，加強對學生學科核心素養的培養和評價。試題來源將取自教材中的學習目標、核心概念、小貼士和單元小結，單元小結中的內容梳理、單元練習、單元評價要認真學習，要求會用計算思維的思想解決問題并遷移到與之相關的其他問題解決中。

③篩選歷年真題，編制有效習題。新教材雖然內容改動較大，但是除了算法與程序設計單元由原來的VB語言變為Python，其余部分與舊教材還是有一定的聯系。因此，在復習時可以對照歷年真題編寫練習題。

④利用數字化學習，設置滿足學生個性化需求的課程結構。疫情期間，我們組織省、市級名師和骨干教師開發制作了系列微課，讓高中信息技術教學也能夠實現“停課不停學”。疫情過后，教師的微課制作將持續進行，盡最大努力滿足學生個性化需求，滿足分層教學。

⑤讓學生根據個人情況制訂復習計劃。建議學生提早制訂個人復習計劃，合理安排各學科的學習時間，信息技術既是一門學科，也是學習工具，要注重平時的學習積累。每個單元結束后，使用思維導圖梳理知識點，細化重難點，關注解決問題的高階思維方式。

高中信息技術學業水平考試將進行首次較大體系的改變，這是一項系統工程，實施過程中會涉及很多問題，我們將結合本地區實際情況，不斷調整學業評價和綜合復習策略，不斷探索信息技術教學中以學科核心素養為目標的多元評價機制。