學霸考場作文的正確打開方式

王勁慧 王雨純

一篇成功的考場作文，除了在立意、構思、表達上吸引閱卷老師外，開篇藝術也是不容小覷，如清代李漁言，開篇“當以奇句奪目”，方能引人入勝，“不敢棄去”.縱觀近幾年的高分考場作文，無一例外在開篇運用素材上，活學活用，單一反三，做到了先聲奪人，耳目一新。

梳理·考場作文開篇特點

優秀考場作文的開篇，一定體現在兩個方面，一是“立意”，二是“顏值”。立意精準，言辭精美，文質兼具，方為可觀。也就是說，開篇就要做到先聲奪人，辭曉、氣暢、理明，讓閱卷老師眼睛一亮。

我們先來看兩組優秀考場作文的開篇：

[第一組]

多年前，一句“視吾家之所寡有”，震蕩了歷史煙塵，令人心動，接著便是焚券市義的美談不脛而走，似乎冥冥之間道出了不證自明的真理，即我們尚未擁有之物決定了個體生命的富有程度。

——上海一考生《視吾家之所寡有》

克爾凱郭爾曾言：“夜鶯不要求任何人聽她歌唱，這是她的謙遜;她也不在乎是否有人聽她歌唱，又是她的驕傲。”夜鶯許是知曉聽眾口味殊異，不強求聽眾也是一種傾聽聽眾的呼聲;而不在乎聽眾聽之與否，背后又是一種可貴的自許與堅守。從作家寫作到眾人生活，我們都應有一點夜鶯的遜與傲。

——浙江一考生《夜鶯的遜與傲》

[第二組]

緩緩回顧歷史車轍，我們見過黃宗羲發出“知行合一，經世致用”的呼喚，我們望見了徐志摩投在康河上的一汪柔情，亦體會到“在黑暗中大雪紛飛”的木心先生的達觀與悲憫。所謂一方水土養一方人，浙江鐘靈毓秀，才輩迭出。作為新時代的浙江學子，亦需細細體味這浙江文化，創新傳承，行浙江精神！

——浙江一考生《品浙江文化，行浙江精神》

古語云：索物于暗室者，莫良于火;索道于當世者，莫過于誠。曾子殺豬為一“信”字，孔明接受“托孤”為一“誠”字，因有“誠信”，百年老店得以顧客盈門，劉邦的約法三章得以千年傳為美談。

——江蘇一考生《誠信歸去來》

第一組單用素材中，上海考生和浙江考生都不約而同運用了引文開篇入題，凸顯考生的文學底蘊。“視吾家之所寡有”出自教材《戰國策.馮諼客孟嘗君》，此句道出了未有之物決定個體生命的富有程度，打破了大部分考生精神富有論的一般寫作思路，立意新穎，言辭老成;浙江考生則運用克爾凱郭爾的名言，以夜鶯歌唱作比，總領全文，化抽象為具象，引出精神內核“遜與傲”，意境高遠，起筆不俗。

第二組繁用素材中，浙江考生連用黃宗羲、徐志摩、木心三個人物素材，從古至今，語意雋奇，將浙江名人、文學成就、文化氣韻融合為一，迅速凸顯出其極強的文字功底;江蘇考生則連用三則歷史典故：曾子殺彘、劉備托孤、劉邦約法，開篇旁征博引，在豐富的歷史素材中表達觀點，使文氣磅礴之外更顯蘊藉深沉。

可以說，名人名言、經典詩句、歷史典故等多種素材，往往會成為優秀考場作文開篇的首選，一來可以彌補考生語言平淡的不足，二來可以避免考生開篇雷同的現象，三來運用精準還可以“釋題入篇”，針對性地總領全文主旨。比如考生在高三適應性考題中闡釋何為“美”時寫到，“事實上美無處不在：他在梵高的《向日葵》里，在舒伯特的樂章里，在李清照‘知否，知否，應是綠肥紅瘦的詩篇里，還在《肖申克的救贖》里，也在芭蕾舞者美妙的舞姿里……美無處不在，只等人俯首拾珍。”一串信手拈來的素材鋪陳，以“釋題”方式入篇，直擊主題，絕無雷同。

所以，優秀考場作文的開篇，定是素材新穎有亮點，言辭簡約有文采，立意明確有深度。

點撥·課內課外素材積累

成為一個熟練掌握開篇寫作手法的“巧婦”尚需時日，但所謂“巧婦難為無米之炊”，如何獲取素材這粒寫作之“米”，也是我們考生不易克服的難關。

為了能博閱卷老師“回眸一笑”，考生常常挖空心思雕琢開篇，所用素材求新求異，但要想在浩如煙海的文字中獲取精準嵌入考場作文的素材，其難度不免讓許多考生望而生怯。事實上，立足課本，將教材作為開篇素材的第一手資源，可謂“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫”。筆者以一篇江蘇考生的范文《穩中求勝》（有刪減）為例：

粱山智有吳用，道有公孫，武更是好漢如云。英雄如雨，卻以宋江為首。蜀國謀賴孔明，勇讓關張，卻以劉備為王。東木西金，南水北火，卻以戍土居中。何也？宋公明為人沉穩，劉備做事敦厚，戍土謙穩厚實……故曰：為人沉穩，穩中求勝，吉。

沉穩從志而來。……班超投筆從戎，志在報國，在對匈奴一戰中從容不迫，沉穩冷靜，終弘揚國威，不教胡馬度陰山。林則徐斬釘截鐵，志在禁煙，在與洋人交涉中不卑不亢，穩中含剛，終虎門銷煙，讓洋人膽戰心寒。……

沉穩從難而來。……君不見文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》，左丘失明厥有《國語》，孫子臏腳《兵法》修列。……始皇建秦以來，不居安思危，身陷聲色犬馬，終心浮氣躁，毫無沉穩。一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑。倘若秦王不念紛奢，經歷磨難，以求沉穩，則可遞三世以至萬世而為君。

沉穩從無欲而來。孟子曰：“無欲者，可王矣。”……諸葛孔明淡泊明志，寧靜致遠，終運籌帷幄，功成名就。……霸王以一己私欲，趕走亞父，氣走韓信，終被困垓下，遺憾千古，長使英雄淚滿襟。霸王之敗，后人哀之。后人哀之而不鑒之，則必使后人而復哀后人矣。

正所謂熟讀教材“三百篇”，素材下筆如有神。文中所用的例證素材（下劃線部分）均采自高中語文課本，更為難能可貴的是，作者將古典詩文如《出塞》《報任安書》《過秦論》《阿房宮賦》《蜀相》及名人如孟子、孔明等名句信手拈來，且運用得十分熨帖。尤其是開篇，從兩個稱頌的歷史人物起筆，把宋江的為人沉穩、劉備的做事敦厚與戍土的謙穩厚實做類比，運用三個工整的排比句式，亮明“為人沉穩，穩中求勝”的觀點，言辭簡潔有氣勢，立意鮮明有視角。

當然，除了活用課本教材之外，高三每次做真題、模擬試卷時，現代文閱讀也是一個不錯的學習積累渠道。各大省份在閱讀考查時都會有一題論述類文章的閱讀，這一題中的選文均出自出題者的精心挑選，往往具有某種深刻的見解或是精彩運用了某些寫作方法，文章篇幅不長，非常適合考生作為寫作積累的范本。比如：

十八世紀的哲學家休謨說：“理智乃情感之奴。”也就是說，人是情感、情緒的動物。

哲學家大多認為，喜怒哀樂、愛恨情仇是駕馭人的原始力量，理智不過是居于被支配的和被奴役的地位，人的境況，還真是可悲可憫。

然而，法國人類學家列堆·斯特勞斯提醒世人：原始部落里看來古怪甚至是荒誕不經的儀式舉措，背后其實都是有邏輯的。……那么，情感、情緒是不是也可以用新的眼光得到新的、不同的解讀呢？

——上海卷《喜怒哀樂的經濟邏輯》

從上海卷現代文的開篇中，我們可以得到這樣的啟示：雙方不同觀點其實無所謂對錯，而在于你想如何表達、證實你的觀點，這在辯論中非常常見。這樣的開篇，立足不同觀點的解讀，不僅提出懸念，開闊眼界，而且引發思考，加深立論深度。所以，活用手頭這些“文質兼美”的現代文閱讀文本，不失為考生“一舉兩得”的備考資源。

走進·熱身訓練高考考場

一般而言，寫作提升主要靠的是“悟知”。缺乏悟性，既不可能“讀知”，也不可能“積知”，更不可能“授知”，這是許多考生寫作一直不見效的原由。所以，寫好考場作文的戰略還是以“練”為主，邊練邊悟，學以致用。

今年來勢兇猛的新型冠狀病毒，無疑是2020年最豐富的作文素材之一，考生既可以從高中生角度思考如何“不負韶華，踐行青春使命”，也可以從公民角度思考如何看待“湖北人，是同胞也是同袍”，還可以從國家角度思考如何給戰勝疫情增加砝碼，因為“這絕不是武漢一座城的‘戰爭”……

筆者在此以一道原創文題，并評點開篇，與廣大考生共勉。

[文題]閱讀下面的文字，根據要求作文。

“人類其實一直生活在后真相時代，在信息不發達的時代被蒙蔽，在信息爆炸的時代只相信符合自己價值觀的事實。”如今，在未經篩選的無法判斷真偽的信息洪流中，我們是離真相更近了，還是更遠了呢？

[范文示例]

拉近與真相的距離

能被思考的東西必定是虛構的東西。

——尼采

法國作家加繆在《鼠疫》一文中說：“這一切里面并不存在英雄主義，這只是誠實的問題……唯一方式只能是誠實。”誠然，真相本身并不造成恐慌，真相的缺席才令人恐慌。

在這個前所未有的全民發聲時代，每件事都有可能出現無數個“真相”。有人說，“一個新聞事件出來，不反轉三次都不能表態。”2018年有個在泳池打孩子的視頻頗受關注，輿論一邊倒地譴責打孩子一方時，當事人安醫生受不了壓力選擇自殺。此時才有人關注起事件整個過程，孩子被打是因為做了不當行為，打孩子視頻只是整個事件一部分，然而大眾卻片面猜想原因，致使原本無辜的人成了眾矢之的的謾罵對象。面對隨時切換的熱點，如果不注意事件敘述的全面性和客觀性，就發表偏激觀點造成信息誤傳，那么拿起這把殺人不見血的刀的人，有可能就是身邊的你和我。所以，在對待“真相”時，我們再也不能簡單地選擇接受或相信。

細思現在眾多社會熱點，在事實真相浮出水面之前，發現大眾輿論的情緒已占據了道德制高點。我們往往更容易接受與我們現有思維模式相符的“真相”，而抗拒那些與我們內心觀點相沖突的“真相”。羅一笑事件中，輿論主流從同情到譴責，李文亮去世后，從散布謠言到致敬英雄，無疑都是給遲到的真相一記口向亮的耳光。美國新聞評論家李普曼說：“人們總是按照既有的成見解釋世界并采取行動。”也就是說，我們在對待一件事時，往往是用自己所持有的價值觀、知識、思維去“分析”這件事情。與其說我們是在解讀新聞事件背后的“真相”，倒不如說我們是在尋求大眾情緒上的共鳴。而某些既得利益者正是利用大眾的偏見思想隱藏或歪曲事情“真相”，引導事情向著他們認為有利的方向發展。故而，作為“吃瓜群眾”的我們，面對熱點新聞“真相”時，是不是應該多點理智、少些起哄，多點等待、少些激憤，讓“新聞飛一會兒”，不要輕意妄下定論以至掀起“網絡暴力”的狂歡。

其實，很多事情的真相我們往往很難得知，即便得知真相我們也無力改變什么。作為年輕吾輩，應在情緒占上風時能夠不忘理性面對，在觀點形成時能夠不忘對真相探索，做一個理性討論的傳播者，而不是一個情緒無處安放的發泄者。

我想，只要內心葆有理性的價值標桿，你想“看見”的真相就不會太遠。

[教師評點]考生的開篇，運用了一個小眾的尼采題記和一句精準的加繆名言，除了本身的閱讀積累外，也能感受到考生的思考深度。尤其是開篇懸念“真相的缺席令人恐慌”，直擊命題——焦慮的現代人，渴望盡可能的探尋、拉近事情真相的心理。起筆有深意，讀來啟深思。

[結語]最后想提醒一點的是，對于素材的選用。學者金開誠在《國學要對現實有用》的短文中，舉過歐陽修《五代史·伶官傳序》一例，說歐陽修的“反對天命論的徹底性不僅比不上后世的唯物論，甚至還比不上某些先秦思想家;文中所講的‘憂勞興國，逸豫亡身的道理也很一般化，近似‘老生常談。但歐陽修在論證這些道理的時候，卻用了生動的事例，并以富有感悟色彩的筆墨表述了他的深刻體會，于是這篇文章便也能打動人心。”金先生的評論頗為精辟到位，說出了我們寫作實踐中普遍存在的現象，即有些文章內容上往往是重復真理，并無新見，之所以能夠打動人心，并不是見解的獨特、思想的創新，而是作為論證的素材生動新穎。所以，在選用素材作為開篇時，若能運用新鮮、典型，與時代同頻共振的素材自然是好，但若是在考場中，只能想到教材、經典、熟識人或事時，不妨在“顏值”上下功夫，大膽運用修辭這瓶“魔水”，也能點石成金，化腐朽為神奇。