走向教學自在

金陵

讀完蘇州市吳中區木瀆實驗中學盧小琴老師的《翻轉課堂：地理學科教學引入微項目學習的意義》一文，耳邊響起杜甫《放船》里的詩句：“江流大自在，坐穩興悠哉。”將其用在微課程教學法實驗上，絲毫也不為過。

盧小琴去年參加微課程教學法“做中學”培訓，發現微項目學習對于初中地理教學的意義。在培訓中，她與同學科的陳霞老師共同策劃了“橘子變成地球儀”的微項目學習。模擬教學時，她們看到，其他學科教師充當的“學生”在微項目學習中完成了知識內化，成功突破重難點，兩人當下欣喜不已。

在語文模擬教學中，輪到她和化學老師周才萍模擬當“學生”，學習的課文是《漁家傲·秋思》。在參與創作填詞的微項目學習中，她和周老師都完成了填詞。她的詞作題為《漁家傲·木瀆》，文字如下：

曲橋黛瓦紅楓麗，花崗游人千載繹，寫生拍照腳步擠，池石里，佳人兒童把水戲。

天平靈巖蘊正氣，穹窿孫武西南立，地靈人杰風光旖，范祠屹，文正秒訓傳萬里。

要問耗時多少？20分鐘模擬課前學習，40分鐘包含檢測、進階、填詞與展示的模擬課堂學習。可見語文教師的“任務單+配套視頻”指導有方，兩位模擬“學生”學習認真，外加才華橫溢。不過，假如不學習微課程教學法，兩人恐怕難以想象自己會去填詞。

這次培訓，讓盧小琴窺見微課程教學法能夠有效地激發學生學習力，幫助學生完成知識內化，促進綜合能力和核心素養發展，這不正是她在教改路上苦苦探求的理想的教學境界嗎？

新學期開始，盧小琴便付諸實踐，并且從中探究意義。她發現，對于教師來說，微項目學習能促進探索性思維能力的發展，提升設計、組織開放性教學的智慧與技能;對于學生來說，微項目學習能培養他們區域認知、綜合思維和地理實踐力等地理學科的核心素養。

這個過程如同北宋理學家程頤對“格物致知”的詮釋：“格猶窮也，物猶理也。猶日窮其理而已矣。”格物窮理，這使盧小琴獲得了系統設計的自在、課堂學習組織的自在。

盡管學校教學管理沒有留給地理學科翻轉課堂的空間，但是，盧小琴和她的同事們把微課程教學法的要義創造性地遷移到常規教學之中，使教師有精力治學、問道、策劃，課堂上欣賞學生學習力的爆發，靜觀地理學科核心素養培養的實現。

這樣的職業行為，我們稱之為教學自在。我們期待盧小琴窮理之后“直入白云深處，浩氣展虹霓”，進入酣暢淋漓、自由自在的教學境界。