教師在財務管理案例教學中的角色定位

謝雨靜　張楠楠　黃莉　劉卿　陸鄭義

【摘? 要】財務管理案例教學是一種培養現代化創新型人才的重要教學手段，教師在財務管理案例教學當中扮演著至關重要的角色。在財務管理案例教學中，只有學生和老師相互配合，才能夠達到更好的教學效果，論文圍繞教師在財務管理案例教學中的角色定位進行了闡述分析。

【Abstract】Case teaching of financial management is an important teaching method to cultivate modernization and innovative talents. Teachers play a vital role in case teaching of financial management. In financial management case teaching， only students and teachers can cooperate to achieve better teaching results. This paper analyzes the role positioning of teachers in financial management case teaching.

【關鍵詞】教師;財務管理;案例教學;角色定位

【Keywords】teacher; financial management; case teaching; role positioning

【中圖分類號】G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標志碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1673-1069（2020）03-0122-02

1 引言

財務管理是一門講究創新性和實踐性的課程，案例教學法如今在財務管理教學中應用十分普遍，也的確取得了非常好的教學效果。老師作為教學內容的傳授者，對學生的引導教育作用是無可代替的。財務管理專業理論性非常強，利用案例教學法可以使理論知識更加形象化。所以，教授財務管理專業的教師在進行案例教學時，一定要充分發揮教師的引導作用。

2 案例教學在財務管理教學中的重要性

近年來，隨著我國教育事業的改革，我國高等教育發展水平逐步提高，為適應社會發展需要，在教學中不僅講究理論知識的傳授，更講究學生的實踐操作能力。我國高校對教學實際效果的重視程度越來越高，財務管理作為各大高校財經專業的一門重要課程，既具有很強的理論性，又具有很強的操作性，將案例教學法應用于財務管理教學活動中，也是經過了實踐的驗證，案例教學法確實是一個行之有效的教學手段[1]。由于財務管理這門課程本身就有很強的理論性，所以學生學起來也比較枯燥，有一些學生甚至中途選擇放棄，所以這門課程的教學效果并不好。如今，許多高校在財務管理課程教學中，改變原有的教學模式，創新運用案例教學法，既調動了學生課堂的參與度和學習熱情，又使課堂教學內容得到了極大的豐富，使教學效果得到了顯著的改善。財務管理課程本來就是應用型學科，所以教師在財務管理課程教學中，必須重視實踐教學。教師通過財務管理的案例教學，讓學生更好地將理論知識與實踐聯系起來，從而真正掌握與籌資、營運、投資以及資金分配等方面的理財方法和技巧，并科學正確地掌握財務報表的分析方法，讓學生能夠順利掌握財務管理相關的分析決策以及計算能力。正因為案例實際運用是財務管理教學中的一項重要內容，所以將案例教學法運用于財務管理教學中，是非常科學的。財務管理專業的理論知識內容會根據學校的教學安排而有所不同，但案例教學與學生日后工作息息相關，所以它的重要性自然是不言而喻的。如今，我國經濟水平不斷提升，社會發展越來越快，對于財務管理專業人才的需求也越來越大，財務管理在企業的經濟管理工作發揮的作用越來越大，范圍也日益廣泛，高校財務管理專業又是為企業培養經濟管理人才的一個重要渠道，所以提高學生對于案例的分析能力，對于指導他們日后的實際工作是具有不可替代的意義的[2]。由此可見，案例教學法對于高校財務管理教學是有非常重要的實用價值的，應該引起從事相關教學工作的教師們的重視。高校財務管理專業教師應該明確自己在案例教學中的定位，從而更好地為學生提供指導。

3 教師在財務管理案例教學中的作用

眾所周知，要想明確教師在財務管理案例教學中的角色定位，就應該首先清楚財務管理專業的教學結構。財務管理專業的教學內容可分為理論知識和案例運用兩個方面，而無論哪一個方面，都要求教師在其中發揮正確積極的引導教育作用。但是由于財務管理專業實踐性和操作性非常強，所以其教學中心是學生。因此，教師不應照本宣科式地進行教學，或者占用大部分的課堂時間，而是應該留出更多的時間給學生，引導學生參與實踐當中，讓他們充分發揮主體作用。

3.1 教師應盡可能指導學生發揮主動性

高校財務管理教學強調實踐性，所以教師應盡可能地指導學生發揮主動性，把學生作為課堂的主角，老師應該使自己盡可能地成為一個引導者，而不是事無巨細地幫助學生完成本該屬于他們的任務[3]。財務管理專業教師在進行案例教學時，應該努力發揮對學生的引導、組織以及管理作用，案例教學開始之前教師應該做好準備工作，按照教學內容的需要進行具體案例的選擇，并且要充分考慮到在案例教學中可能會涉及的知識點以及可能會遇到的問題，同時積極做好預案。只有做好充分周到的準備，財務管理專業教師才可能在進行案例教學時更好地指導學生進行分析，并且監督學生按計劃完成規定的教學內容。除此之外，教師還應該要求學生在正式上課前做好新知識的預習和舊知識的鞏固，老師應該時刻關注學生的學習情況，并根據他們在課堂上提出的問題進行重難點知識的梳理、講解，要求學生主動利用所學過的理論知識進行分析，學生在教室的引領下，積極展開分組討論和發言，表達自己對于該案例的一些見解和觀點。最后，教師應該指導學生寫下個人的學習心得與案例分析報告，并在課堂上進行討論交流，以共同促進，共同進步。

3.2 教師應協調好課時比例

財務管理案例教學中，教師應該注重課時的安排與分配。教師應該適當減少理論知識的課時，側重于案例教學實踐。因為教師在課堂上實際上是處于一個統籌的地位，所以課時如何安排是財務管理專業教師應該重點思考的問題。如果條件允許，教師應該多為學生提供一些課外實踐的機會，如聯系當地企業的經濟管理部門人員，帶領學生們進行實地考察，使同學們自己通過課外實踐獲取案例設計的第一手資料和素材。分析案例的過程也是學生主動運用所學知識的過程，通過這一教學環節，能夠有效提高學生分析問題、解決問題的能力，同時也能夠培養他們自主學習的精神，使學生畢業之后面臨工作中遇到的問題時，也不會感覺手足無措[4]。由于學生幾乎沒有實際工作經驗，所以教師應當盡可能帶領他們融入案例教學所選擇的對象企業的財務管理環境中去，如此一來，就能夠使學生更加積極主動地參與到案例分析討論當中去。教師應該使學生設身處地地去考慮分析案例，而不是盲無目的地猜測。財務管理案例教學法偏重的就是實踐，強調分析、計算的重要性，所以，財務管理專業教師在進行案例教學時，必須協調好課時比例，減少理論教學課時，為學生盡可能多地創造一些實地考察、收集案例和分析案例的機會。

3.3 教師應處理好理論知識、其他教學法與案例教學的關系

在高校財務管理案例教學的過程中，雖然分析案例是至關重要的，但教師同樣不可忽視理論知識的教授。因為對于學生來說，教師對于教學內容的安排很有可能影響到學生學習的傾向性，如果教師在強調案例教學時不注重聯系理論知識，那么很有可能學生對于案例的分析就會沒有理論依據，其分析結果自然也就沒有實際應用價值。除此以外，教師還應該注意妥善處理好財務管理課程中的案例教學與其他教學方法之間的關系，案例教學方法雖然很有應用意義，但是財務管理課程教學內容畢竟也是有變化的，需要多種教學手段及方法的結合。例如，傳統的教學方法中，注重作業練習、多媒體教學等都是鞏固學生基礎理論的重要方法。只有綜合運用這些教學方法，才可能使學生的基礎理論學習更加扎實。之所以要開展案例教學，是因為組織案例教學是對所學理論知識的實踐運用與深入拓展。只有當基礎理論知識掌握比較充分全面時，才可能熟練地處理案例問題。因此，財務管理專業教師應該妥善處理好理論知識和其他教學法與案例教學法之間的關系。

4 結語

綜上所述，論文對高校財務管理專業實行案例教學法的重要性進行了分析，要求教師在財務管理專業中明確自己的定位，以便于更好地發揮案例教學法的實際教學效果。案例教學法是一種教學手段，但它不是一成不變的，高校財務管理專業的教師需要根據院校以及學生的具體情況進行調整。

【參考文獻】

【1】張靜.基于“翻轉課堂”的財務管理案例教學模式創新[J].商業會計，2018（06）：121-123.

【2】楊瑞玲.財務管理案例教學的組織實施及改進策略探究[J].中國管理信息化，2018，21（04）：204-205.

【3】曾蔚.財務管理案例教學探討[J].中國高教研究，2015（11）.

【4】周莉.“互聯網+”背景下的財務管理案例教學方法探究[J].中外企業家，2019（33）：118.