淺談高中數學對培養創造性思維的作用

韓金蕊

摘要：對于普遍高中生來說，數學這一學科是他們學起來比較困難的，同時也是一門拉分性比較大的學科，很多學生在學習數學的過程中都會遇到很多問題。因為數學這一學科不僅要求高中生學會簡單的計算，更是對學生創造性思維的培養。因此本文主要針對高中數學對學生創造性思維培養的重要性展開了一定探討和研究，分析闡述了高中數學教學中對學生創造性思維能力培養的具體策略。

關鍵詞：創造性思維能力;高中數學;作用

隨著新課標的全面落實，創造性思維能力已成為衡量一個學生綜合實力的重要標準。因為現階段我國高考制度的實行，而數學這一學科又是高考必考的學科之一，所以學生數學成績的好壞，很大程度上影響了學生整體的高考成績。但是我們在實際的教學中發現，傳統的應試教育已經不再適用于現階段的高中生了，因此很多教師會想方設法地從傳統的教學理念中轉變過來。主要是為了更好地對學生創造性思維進行培養，從而提高學生整體的綜合實力。

一、創造性思維在高中數學教學中的作用

創造性思維是人類所有思維里面最為重要的思維。所謂的創造性思維指的就是通過自身的感知對知識進行思考、理解和記憶。由于人們耗用了大量的腦力而得到具有創造性、未知性等一系列的心理活動，在經過大量的調查分析后發現高中數學主要存在概念性、抽象性較強的特點。

所以在新課標的不斷深入改革以及素質教育對創新能力的要求下，加強對學生創新能力的培養顯得更加迫在眉睫。加強對學生創造性思維的培養，有利于幫助學生形成良好的解題思維和邏輯能力，讓學生學起數學來更輕松些，創造性思維在高中數學教學中的作用主要是為了更好地拓展學生的思維，激發學生對數學學習的興趣，從而提高課堂教學的效率。

二、高中數學教學中培養學生創造性思維的具體策略

（一）轉變傳統思維，促進師生關系

數學是一門抽象性的思維，很多學生都會對數學產生一種懼怕的心理。在傳統教育的影響下，他們大多是依靠對公式上的死記硬背，沒有對數學知識進行深入探討和研究，也不敢去請教教師。在教學過程時，教師應盡量改變傳統模式下“滿堂灌”的方式，加強與學生間的溝通和交流，多給予他們一些肯定增強他們學習的自信，讓學生真正成為學習的主體，充分調動他們的創造性思維的發展。例如，在進行《雙曲線》這一章節的課堂教學時，教師可以在一堂課快結束時帶領學生一起回憶一下今天所學的雙曲線的相關概念，加深學生對雙曲線這一內容的理解。還可以盡量從學生的思維去思考和分析問題，引導學生若是有不懂的大膽提問，教師很樂意為大家解決問題。通過這樣一系列的交流溝通，拉近了師生間彼此的關系，這樣不但可以有效提高學生的學習質量，而且能營造一種和諧愉悅的學習氛圍。良好的師生關系也有助于學生創新思維的培養，能提高學生的自主學習能力。

（二）激發學生學習興趣，引導學生自主思考

俗話說：“興趣是最好的老師。”只有讓學生愛上數學，對數學產生興趣，才能有效調動學生課堂學習的參與度，最大限度地拓展學生創造性思維的發展。例如，在學習高一課本《集合》這一章節時，為了更好地讓學生理解集合和元素的關系，教師可以把生活中的一些常見元素帶入課堂教學當中，如把一個班中所有的學生構成一個集合，那么像學生的身高就指代著集合中的元素，而像學生的性別等就不屬于這個集合。通過簡單的生活案例，不僅能加深學生對集合這一知識的理解，還有效調動了學生對數學學習的興趣，引導他們善于發現生活中的數學;不僅能讓抽象化的知識具體化，還對學生創造性思維的培養具有一定的積極效果。

（三）鼓勵式教學，給學生足夠的思考空間

在以往傳統的課堂教學模式下，大都是以教師在講臺上講、學生在下面聽的方式來開展課堂的教學，學生的解題思路都是隨著教師的講解而直接產生的，這樣一來在很大程度上限制了學生創造性思維的發展。在高中數學教學過程中，教師應把更多的時間留給學生自己去思考，發散他們的思維，多鼓勵學生發表自己的看法，不要僅局限于教師的思維當中。例如，在學習《圓的方程時》時，在探究圓心與半徑的關系時，可以將圓心作為定點，如果把圓放在直角坐標系中，那么圓最終的大小和半徑就得到確認了。但是圓的方程和解法可以是多樣性的，這時候教師可以多鼓勵學生發動自己的腦筋去思考從而找到不同的解法，讓學生不要僅局限于教師的思維當中，多留給學生自己一些時間和空間去思考，學生在探究的過程中不僅可以讓學生深入了解知識點，也調動了學生課堂學習的參與度。

（四）與多媒體技術相結合，提高課堂教學的效率

隨著多媒體技術的快速發展，在高中數學教學中也融入了多媒體的教學，教師合理地將多媒體運用到課堂教學當中，可以有效調動學生課堂學習的注意力。而且教師還可以將網絡資源的共享利用起來，拓展學生多樣性的解題思路，這樣對學生創造性思維的培養具有一定的積極意義。利用多媒體為學生演示幾何圖形的演變，這樣可以轉變以往傳統黑板教學中的局限性，讓學生自己通過觀察去創新發現不一樣的解題思路，對學生創造性思維的培養具有促進作用。

三、結語

總之，在高中數學教學中對學生創造性思維的培養并不是一蹴而就的。教師要在課堂教學中，針對性地滲透創造性的思想。在教給學生知識的同時，也要加強對學生創造性思維的培養，提高學生自身的綜合素質。

參考文獻：

[1]支敏.芻論高中數學教學中創造性思維能力的培養[J].青少年日記（教育教學研究），2018（3）.

[2]蘭超.高中數學教學中創造性思維能力的培養[J].青少年日記（教育教學研究），2018（1）.

（責編 ?吳 娟）