對初中英語高效教學的幾點思考

陳思

摘 要：英語是我國初中教育階段的基礎學科和重點課程，學生通過初中階段的初中階段的英語學習能夠獲取基本的知識、方法與技能，同時也可以實現語言能力、文化素養和綜合素質的發展提升。而要想讓學生真正學好初中英語并從中受益，還需要以高效的英語教學作為動力和支撐。基于此，本文將結合現實教學經驗，以現代教育教學理論為依據，從科學設置教學問題、引入信息技術手段、精心組建學習小組與創設生動教學情境四個維度出發，分析實現初中英語高效教學的基本策略和有效方法。

關鍵詞：初中英語;高效教學;教學策略;思考

隨著新一輪基礎教育課程改革的推進和深入，新的課程標準被提出，并明確了對初中英語教育教學的新任務和新要求，即教師要轉變落后的教學方式和行為、改變單純知識傳授的傾向，關注學生內心情感態度體驗的優化和學習興趣的激發，以促進學生從被動學習向主動學習的轉變，全面提升教學的有效性，促進學生知識與能力的同步發展。所以說，面臨全新的教育教學形勢，每個初中英語教師都必須要具備清醒的觀念和認識，把握英語學科的基本特點和學生的認知結構，積極探索科學、創新的教學策略，以真正促進并實現初中英語的高效教學。

一、 科學設置教學問題，引領學生思維發展

問題是基礎知識的有效載體，在教學實踐過程中設置并提出問題可以激活學生的思維，促進學生的主動學習和主體探究，從而更進一步地推動教學進程的開展和進行。因此，初中英語教師應當對教材課本展開深入、細致地研讀，以把握其中的重點、難點知識和內容，設計出具有啟發意義且符合學生“最近發展區域”的教學問題，再選擇恰當的時機向學生進行提問，以創設出充滿懸念的教學情境，觸發學生的求知欲望和思考動機，引領學生思維的縱深發展，促使學生主動展開學習、分析與探究，提高學生的學習實效。

例如，在教授《Its raining！》這部分知識時，本節課程的教學目標是讓學生們掌握相應的詞匯，同時，根據本節課程的內容，教育學生們善于觀察天氣，善于調整自己的情緒。為了更好地引領學生們的思維發展，筆者結合教學內容，為學生們設置了一些相關的問題，通過問題引導學生們進行思考，當筆者將問題提出后，學生們立即圍繞問題展開思考，經過學生們的思考與探究，學生們最終得出答案，隨后，筆者對學生們的答案進行總結，并將出現的問題進行講解，完善學生們的知識與理解。這樣，筆者通過科學設置教學問題，引領了學生的思維發展。

二、 引入信息技術手段，加快學生知識理解

隨著教育信息化的不斷發展，各種信息技術手段在教學實踐過程中實現了應用和普及，這對知識呈現方式的革新和教學容量的拓展有著極大的推動作用。對此，初中英語教師應具備與時俱進的觀念和意識，不斷提升自身的教學藝術和技能，善于引入多媒體等各種先進的技術手段來輔助教學，將英語知識以圖片、影像、動畫或者音效等形式呈現出來，創設直觀形象的教學情境，使其變得更加生動和鮮活，以帶給學生多個層面的感官體驗和沖擊，優化學生的感性認識，加快學生對知識的理解、消化與吸收。

例如，在教授《Im going to study computer science.》這部分知識時，本節課程的教學目標是讓學生們掌握一般時態的構成形式，學會用一般將來時態表達將要做的事情，為了加快學生們的理解速度，筆者在課堂中引入了信息技術。上課后，筆者先通過信息技術為學生們展示了相關的內容，讓學生們在視頻中學習簡單的知識點，隨后，筆者再使用信息技術將各知識點進行分解，并引導學生們對自己的未來進行談論。這樣，筆者通過引入信息技術手段，加快了學生的知識理解。

三、 精心組建學習小組，促進學生共同發展

小組教學是新課程改革所強調和倡導的有效教學方法，可以優化師生、生生之間的關系，同時也可以促進學生間的相互促進和共同發展。所以，初中英語教學應該貫徹并落實合作教學的基本理念，在傳統教學和授課方式的基礎上，按照“組內異質、組間同質”的標準和原則，來將全班學生分成4～6人一組的學習小組，并保證每個成員都有參與和展現自我的機會;其次，教師則需要勵和引導學生，以小組為單位展開討論、溝通和交流，實現思維互補和碰撞，從而使學生們在互幫互助中順利解決問題、實現同步發展。

例如，在教授《Whats the best movie theater？》這部分知識時，筆者采用了小組合作探究方法，利用學生之間的交流，將信息共享，以此實現共同發展的局面。上課準備階段，筆者先對學生們進行分組，每個小組5人，然后，筆者再根據本節課程的內容，設置具體的討論任務，讓各小組成員圍繞任務展開討論，在這個過程中，筆者會在各小組進行巡回，觀察學生們討論的情況，針對小組的狀況，筆者會適當給予一定的指導，以此幫助學生們更快地掌握知識。這樣，筆者通過精心組建學習小組，促進了學生的共同發展。

四、 創設生動教學情境，豐富學生情感體驗

教學情境的還原和創設可以營造出生動的教學氛圍，激發并豐富學生的情感體驗，從而幫助學生理解知識，發展學生的學習能力。因此，初中英語教師需要積極地拓展教學思路和范圍，從現實生活出發，來創設生活化的教學情境。具體來說，教師可以搜集各種與學生生活經驗相關的案例、素材，巧妙地融入教學實踐中去，組織學生進行角色扮演實現英語對話，以充分還原現實生活情境，促使學生體驗和認識到英語在生活中的具體應用，感受英語的現實意義，豐富學生的情感體驗，強化學生的學習熱情。

例如，在教授《How was your school trip？》這部分知識時，本節課程的內容與生活有著密切的聯系，所以，筆者在教學過程中，引入了生活元素，讓學生們在熟悉的情境中進行學習。如，筆者引出生活中遇到過的事，并與一般過去時的規則動詞融合，幫助學生們掌握知識點。這樣，筆者通過創設生動教學情境，豐富了學生的情感體驗。

綜上所述，高效教學是每個教師的根本目標和價值追求，同時也是推進新課程改革的基礎和關鍵。所以，作為初中英語教師的我們，必須要樹立科學的觀念和先進的思想，遵循教育教學的基本規律和原則，通過科學設置教學問題、引入信息技術手段、精心組建學習小組與創設生動教學情境等策略的運用，來優化英語教學的結構體系，從而真正地提升初中英語教學的實效性。

參考文獻：

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