在趣味中讓孩子識字寫字

顧凱

摘 要：教會學(xué)生識字、正確美觀地書寫漢字是低年級語文的教學(xué)的重點，教師只有根據(jù)低年級學(xué)生的特點，創(chuàng)造性地運(yùn)用多種手段，激發(fā)其識字、寫字的興趣，才能提高其識寫的效率，才能為其日后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：趣味;識字效率;正確美觀地書寫

新大綱上規(guī)定，整個小學(xué)階段，學(xué)生的識字量是“認(rèn)識3500個常用漢字”，而學(xué)生在一二年級就要“掌握半數(shù)左右”。整個小學(xué)階段里，一半數(shù)量的漢字的認(rèn)知都要在一二年級完成，識字量可以說是巨大的。而識字教學(xué)不僅包括教會學(xué)生認(rèn)字，也包括教會學(xué)生正確美觀地書寫、運(yùn)用漢字，所以，教師要在教學(xué)生字、寫字方面下足功夫，運(yùn)用多種手段，激發(fā)學(xué)生識、寫的興趣，使學(xué)生識字效率得以提高，減少錯別字的發(fā)生。

一、 游戲中識字

低年級的學(xué)生意識發(fā)散，而識字是需要依靠穩(wěn)定的注意力的。游戲是低年級學(xué)生喜聞樂見的形式，把游戲引入低年級的識字教學(xué)中，能快速將學(xué)生的注意力提高起來，并使學(xué)生在游戲的過程中保持穩(wěn)定的注意力，這樣，識字過程變得有趣，學(xué)生的識字效率也得以提高。以下是幾種實踐中運(yùn)用比較成功的識字游戲：

（一）玩玩撲克，記記生字

在教學(xué)了一些漢字后，就可以請學(xué)生將漢字寫在小撲克牌大小的卡片上，制成生字卡。在生字卡集到一定數(shù)量后，就可以“玩撲克”了。到了課余時間，就可以請三個或更多的學(xué)生一起玩，把生字卡片當(dāng)作撲克牌，每人手中拿相同數(shù)量的卡片，按順序順時針或逆時針輪流出卡片;一人出卡片時，其他兩人就迅速搶讀出生字的讀音或為這個生字組詞，看誰先認(rèn)出這個漢字或先為漢字組出詞。誰先讀出或組出此語誰就能得到該卡片;然后繼續(xù)按順序出牌，最后誰手里的卡片多誰就是勝利者。這個游戲使學(xué)生的識字過程充滿趣味，也有利于學(xué)生鞏固所學(xué)漢字。

（二）猜猜啞謎，理解字義

低年級教材中，有像“拎、抬、拍、拿”這樣的關(guān)于動作的歸類識字，這樣的字都可以用來“猜啞謎”。上課時，可以請一名學(xué)生上臺，面對大家，做好猜的準(zhǔn)備。再由老師拿出生字卡片“拍”，臺上的那位同學(xué)不能看老師手里的字，臺下的同學(xué)看到后，不能發(fā)出聲音，只能用肢體語言表示。臺上的同學(xué)看著臺下同學(xué)的表演來猜這個字。這個方法在趣味中鞏固了學(xué)生對于字義的正確理解，也使學(xué)生在快樂中了解了同類字之間意思上的差別。

二、 趣味中寫字

低年級學(xué)生認(rèn)識了漢字以后，怎樣教他們把漢字書寫正確、美觀，也是比較難的。和教他們認(rèn)識生字一樣，想要激發(fā)學(xué)生對于書寫漢字的興趣，提高其寫字的能力和效率，也得從“趣味”上下手。

（一）基本筆畫畫成畫

在教學(xué)中，基本筆畫是寫字的基礎(chǔ)。一些基本筆畫需要反復(fù)地練習(xí)，才能“熟能生巧”，而要想“熟”，就得反復(fù)練，反復(fù)多次訓(xùn)練隨之而來的問題就是使學(xué)生覺得枯燥，讓他們感到乏味，久而久之，厭惡起寫字來。為了避免這種情況的發(fā)生，教師可以根據(jù)漢字基本筆畫的形狀，創(chuàng)造性地將基本筆畫畫成畫，這不失為提高學(xué)生興趣的好方法。

例如，三個撇加一個豎，就可以形象地畫成一面小紅旗;小水滴的右半邊是點;中間一個懸針豎、左右多個小短豎，就畫成了一支箭;把捺畫成水，彎鉤畫胸脯，橫折畫尾巴，一只小鴨子就出來了……學(xué)生還可以邊畫邊練遍遍兒歌，在趣味橫生間，不知不覺就把漢字的基本筆畫練得“熟能生巧”了。

（二）講著故事來寫字

寫字教學(xué)要教會學(xué)生注意漢字結(jié)構(gòu)的細(xì)微之處，例如，在教學(xué)絞絲旁時，兩個撇折的位置不好掌握，成了學(xué)生寫字的難點。針對這種情況，可以進(jìn)行趣味指導(dǎo)：上面的撇折是妹妹，下面的撇折是姐姐，姐姐背著妹妹爬山坡。妹妹的屁股在后面，這樣背著才穩(wěn)當(dāng)。

像這樣，通過小故事的講解，既激發(fā)了學(xué)生書寫漢字的愿望，又幫助學(xué)生理解了兩個撇折的位置，這種有趣的辦法恐怕比枯燥地練寫十遍還要有效。

（三）動作演示記得牢

低年級學(xué)生形象思維占優(yōu)勢，而我們的身體就是課堂上隨手拈來的最大的“形象”來源。例如：在教言字旁時，可以用身體做這樣的動作——伸平右臂，勾起左小腿，一個活生生的“言字旁”就出來了。學(xué)生看著這活的“言字旁”，就明白了——頭，就是言字旁上面的一個點，這一點是長在身體上方的，不長在胳膊上，所以寫點時，要與豎對齊，不能寫到橫上去。

通過老師或?qū)W生自己的動作演示，既能讓學(xué)生將各個筆畫的特點爛熟于心，有利于寫字的正確美觀，也活躍了課堂氛圍，為保持學(xué)生良好的寫字興趣打下了基礎(chǔ)。

（四）小小魔術(shù)變化多

漢字由基本筆畫構(gòu)成，有些基本筆畫之間是有聯(lián)系的，例如豎勾和橫勾。學(xué)生先學(xué)了豎勾，在教學(xué)橫勾時，可以用變魔術(shù)的方法：先用筆在紙上寫豎勾，學(xué)生會說這是豎勾，然后，老師變個魔術(shù)，只要將紙旋轉(zhuǎn)90度，豎勾就變成了橫勾。這時，學(xué)生就會明白，兩個筆畫是相同的，轉(zhuǎn)了個身就成了另外的樣子了，所以寫的時候，也要像寫豎勾一樣要注意頓筆和收筆。有趣的小魔術(shù)揭示了兩個筆畫之間的奧秘，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)這個奧秘的同時，也收獲了知識與快樂。

總之，教會學(xué)生識字、正確美觀地書寫漢字是低年級語文的教學(xué)的重點，教師只有根據(jù)低年級學(xué)生的特點，創(chuàng)造性地運(yùn)用多種手段，激發(fā)其識字、寫字的興趣，才能提高其識寫的效率，才能為其日后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（2011版）[M].武漢：湖北教育出版社，2002.

[2]袁振國.教育新理念[M].北京：教育科學(xué)出版社，2002.

[3]閻承利.素質(zhì)教育課堂優(yōu)化模式[M].北京：教育科學(xué)出版社，2000（8）.

[4]方利民.對話：讓言語和精神同構(gòu)共生[J].教學(xué)月刊，2003（5）.