小學數學高年級教學中微課的運用

郭光

摘 要：本文重點分析小學數學高年級教學中微課的運用，結合小學數學高年級數學教學現狀，從通過微視頻回顧，實現前傾性教學、通過插入微課，實現階段性教學、通過發送微課件，實現鞏固性教學這幾點進行深入研究，其目的在于提高小學數學高年級教學中微課的運用效率，加強小學數學高年級教學有效性，為小學生學好數學知識提供有利條件。

關鍵詞：小學數學;微課;運用

一、 引言

微課是時代發展的衍生物，因微課自身具有的獨特優勢，致使其得到了廣泛利用，為了滿足素質教育要求，將微課融入小學數學高年級教學中十分重要，一方面能夠激發學生學習興趣，長時間集中學生的注意力;另一方面活躍課堂氛圍，還能提高學生的學習興趣，使班級內部更多的同學參與到小學數學高年級教學活動中，提高小學數學高年級教學質量。因此，小學數學教師要給予微課運用高度重視，通過結合學情設計教案，豐富教學模式，轉變教育理念，來發揮微課運用的有效性，推動小學數學高年級教學水平提升。以下主要內容為小學數學高年級教學中微課的具體運用。

二、 通過微視頻回顧，實現前傾性教學

相比于其他學科，數學具備的理論性和抽象性更強，單靠教師口頭傳授是無法讓學生完全理解和掌握的。基于此，為了提高小學生數學學習能力，教師需要采用新型的教學方式。而微課作為新型的教學資源，運用于課前教學過程中，可以讓學生對所學內容有一個展望，對學生在課前建立完整的學習框架具有積極作用，還能對上節課與這節課的所學知識產生總體感知，進而提高學習效果。教師要保證所設置的前傾微課具有較強的針對性，不但要包含上節課所學內容，還要預設下節課知識，通過導語的形式應用視頻方法連接起來，實現微課和教學有機結合。在設置小學高年級數學前傾微課時，教師可以事先錄制一個關于本節課內容的導語視頻，并利用課前十分鐘播放出來，以調動學生學習的主觀能動性。而應用微視頻設置課前導語，能夠讓學生在學習本節課知識前進行簡單的預熱，對激發學生探索精神與求之欲望具有推動作用，為之后知識學習奠定基礎，推動課堂教學活動有序開展，加強教學效果。

三、 通過插入微課，實現階段性教學

在小學數學高年級教學中，學生常常因為枯燥繁雜的知識點而叫苦連天，甚至還會產生抵觸心理。而教師應用微課把有限的課堂時間分成幾個階段，能夠有效舒緩上述情況。比如，以十分鐘為一個階段，每個階段都有自己的主題，且主題鮮明，通過層層遞進，從簡到難，從淺到深，將整體部分化，化抽象具象，科學規劃教學內容，讓學生感受到數學知識學習的趣味性，進而獲得知識。比如，在教授“百分數的應用”這一課時，教師可以把教學內容分成多個部分講解，并應用微課解析重難點內容，讓學生更容易掌握知識。這一課的教學重難點為學生對百分號的認識，對此在微課教學中，可以具化抽象知識，把它變成動畫的形式展示給學生，讓學生加深對百分號的認識。在此過程中，教師可以提出相關問題，比如百分數和分數之間的關系，讓學生以小組為單位進行研究，教師則在一旁引導，加強學生對百分數與分數的理解與區分。在實際教學中，插入微課能夠起到解讀重難點內容的作用，通過動畫的形式幫助學生理解抽象的知識，提高他們學習興趣，進而累積更多數學知識。

四、 通過發送微課件，實現鞏固性教學

在課前與課中引入微課，能夠起到導向與簡化的作用，而引入到課后能夠起到鞏固與提高的作用。數學是一門枯燥乏味的學科，對于數學內容的學習需要保持動態感知的態度，合理應用時間，實現鞏固和提升的目的。基于此，教師可以把引入到課前與課中的微視頻發送給每個家長，其目的在于讓學生在此回顧課堂上所學的數學知識，加深理解與理解，提高家長課后輔導能力，幫助學生更好的學習數學知識，增強學生數學學習能力與思維邏輯能力，為他們獲得更理想的數學分數提供有利條件。

五、 結束語

綜上分析，對于小學數學高年級教學而言，合理運用微課至關重要，其不僅能夠提高課堂教學效果，又能加強學生學習數學知識的能力。基于此，小學數學教師要加大微課運用力度，實現以生為本，充分發揮自身主導作用，培養學生學習數學知識的積極性與主動性，只有學生從心往外的喜歡數學，他們才會自主學習與研究，進而獲得良好的學習效果。而微課的運用剛好滿足小學數學教學改革的新要求，符合學生年齡特點與心理特點，是一種值得廣泛運用的教學方式，需要小學數學教師給予高度重視。

參考文獻：

[1]吳春霞.“互聯網+”時代下應用微課提高小學高年級數學教學有效性的研究[J].數學學習與研究，2019（24）：69+71.

[2]徐耀固.“微課”在小學高年級數學教學中的有效應用：五年級上冊“植樹問題”的微課設計與應用[J].數學學習與研究，2018（23）：120.

[3]劉瑾.以“微”為媒，以“趣”相助：“微課”在小學數學高年級教學中的應用分析[J].數學學習與研究，2018（22）：60.