綜合多種教法，優化道德與法治教學質量

黃家柱

摘 要：伴隨著“新課改”教學思想的不斷推進，初中階段的道德與法治教學需要教師進行精心的設計分析，使之能夠迎合當前學生的學習心理，使之更好地引導學生進行有效的道德與法治知識學習。所以，在綜合性分析道德與法治教學內容之后，教師明確學生為當前的教學主體，并就此設計相關的教學策略和方法。通過教師為之匹配多元化的教學方法，幫助學生切實提升自身的學習質量，從而使得學生能夠更好地理解道德與法治知識的內核。

關鍵詞：多種教法;優化;道德與法治;教學質量

初中階段的道德與法治教學，應當注重對學生學習質量的綜合性提升。所以，就需要教師從多個角度進行教學方法設計，為學生提供立體化的教學環境，幫助學生更好地學習道德與法治知識。故而，教師從相關的教學情境入手，加深學生的知識理解程度。同時采用信息化的教學策略，展示多元、有趣的道德與法治知識，培養學生的相關知識學習興趣。并且，通過教師為學生設計合作性的學習任務，能夠有效鍛煉其協作能力，達到更好的教學效果。

一、 情境教學法，加深學生知識理解

在學生們開始初中階段的知識學習之初，教師應進行有效的教學調研，就“如何提升學生的知識理解能力”進行充分的觀察和研究，以此找到能夠切實優化學生道德與法治知識學習質量的教學方法。通過教師綜合性的教學分析，發現學生在自己感興趣的教學情境下，能夠展示出更顯著的學習效果。在授課之前，教師結合自己即將講解的內容，創編生動形象的語言，配合豐富的表情效果，努力為學生們營造與教學內容相關的情境氛圍，可以切實激發學生們的求知欲。通過教師將學生們的情感引入到自己所描述的情境中，能夠引起學生的情感共鳴，從而有效提升學生的道德與法治知識理解能力。

通過教師采用情境教學的情境設計指導，能夠有效提升學生對相關復雜知識的理解水平。如，學生們在學習“增強生命的韌性”時，教師就需要率先對教學內容進行整體性分析，找到其中知識內容和學生喜歡情境的共同性，使自己設計的教學情境能夠和學生產生認知共鳴。而后，教師結合自己的知識理解和觀點，在學生喜歡的情境下進行細致的授課，幫助學生更好地理解其中的知識內容。教師結合多元化的教學情境，從多個角度為學生們展示生命的真實意義，以及關于生命恒久力和自身信念的關聯性。在教師創設的教學情境中，學生能夠獲得相關知識的深層次認知，從而切實提升學生的道德與法治知識水平。

二、 信息化指導，培養學生學習興趣

從長遠的道德與法治知識教學工作來看，興趣依舊是引導學生專注學習的關鍵性因素。因此，教師需要綜合各方面的教學有利因素，指導學生進行有效的道德與法治知識學習，以求能夠激發學生的學習興趣，并使之推動學生學習質量的提升。因此，教師結合自己長期的教學經驗進行分析后，決定運用信息技術教學方法，為學生們拓展大量有效的教學內容，并應用形象化的教學知識，引導學生進行切實高效的問題分析。教師結合當代高效信息化教學內容，設計對應的教學課程進行指導，使學生對道德與法治知識的理解更為全面。同時，學生能夠從中找到自己感興趣的知識元素，使當前階段的學習更為愉悅高效。

學生學習道德與法治知識的過程，需要由教師進行相應的趣味性設計，來使學生愛上學習知識的過程。在此期間，信息化的教學內容和方法，就顯得尤為重要。所以，在教師引導學生們學習“在集體中成長”的知識時，就可采用信息技術教學策略，為學生們設計與之相關的教學內容。為此，教師通過對學生們感興趣的內容進行分析，決定引入大量的信息化教學視頻，為學生進行大量的視頻資料展示，希望能夠切實提升學生的課堂學習積極性。同時，學生對于道德與法治知識的學習更為積極有效，可以最大化提升學生的學習成就感，從而形成正向反饋，從而有效培養學生的知識學習興趣。

三、 合作性分析，鍛煉學生合作能力

基于教師對初中學生學習道德與法治知識的現狀了解，以及“新課改”的現實教學要求，教師決定為學生們設計合作學習任務，以此培養學生的團隊協作能力。在教師看來，良好的團隊合作和溝通能力，將會對學生綜合學習能力水平產生極為深遠的影響。所以，教師希望通過為學生們設計相關的合作性教學方法，以此指導學生進行有效的合作鍛煉，從而幫助學生在學好道德與法治知識的同時，能夠提升學生的綜合學習素質。

教師通過為學生們設計相應的合作教學內容，能夠使學生之間的合作方法和效率得到實質性提升。如，教師教導學生們學習“國家利益至上”的知識時，就可為學生們設計“如何從日常生活出發，維護祖國的實際利益”的學習任務。此時，需要學生們進行有效的獨立思考，以及很活躍的組內問題分析，使自己對這一問題的理解更為清晰透徹。通過教師這樣的教學方法設計，能夠切實提升學生的道德與法治知識水平。

綜上所述，教師指導初中生學習道德與法治知識，需結合多樣化的教學策略，使學生的相關知識學習更為全面高效。

參考文獻：

[1]徐茂文.淺析初中道德與法治的教學方法[J].學周刊，2020（3）：89.

[2]蔡麗偉.核心素養下初中道德與法治高效課堂的構建[J].當代教研論叢，2019（7）：82.