借助趣味教學法，輕松構(gòu)建小學語文高效課堂

林勝高

摘 要：現(xiàn)如今隨著教育改革的不斷深入推進，學校對于小學語文的重視程度也在持續(xù)加深。本文就小學語文課堂當中存在的一系列問題展開研究，探討出實際、有效解決小學語文課堂趣味性提升的問題。

關(guān)鍵詞：趣味教學;構(gòu)建;小學語文

一、 引言

在小學階段，學生們的語言組織能力以及對于文字的認知能力仍處在起步階段，而小學語文教學的開展就可以很好地對學生們的語文能力進行正確引導。一堂高效的語文教學課程離不開對于學生自主性的正確引導，只有通過提升語文課堂的趣味性，為學生們的學習營造一個更加愉悅的氛圍，讓學生們認識到學習語文的樂趣，并且能夠自發(fā)地進行學習，從而提升語文教學課堂的教學質(zhì)量。

二、 借助趣味教學法，構(gòu)建小學語文高效課堂的有效策略

（一）設(shè)置情景環(huán)境，增強課堂趣味性

老師們想要學生們真實體會到語文課堂的趣味性，就離不開老師對于課堂情節(jié)環(huán)境的營造工作，特別是對于小學階段的學生們來說，在語文課堂上營造出一種濃厚的學習氛圍，有利于培養(yǎng)學生們的語文素養(yǎng)。

例如在學習《江南》的時候，語文老師可以在多媒體上播放一些有關(guān)江南山水的圖片以及視頻，再加上一段較為優(yōu)美的背景音樂，先讓學生們閱讀一段描繪江南山水獨特美景的詩句，讓學生們逐字逐句的去體會，最大限度地發(fā)揮想象力，然后再將自己的所想記錄在紙上。完成這些事情之后老師可以將準備好的視頻播放出來，讓學生們感受到仿佛自身已經(jīng)身臨其境，慢慢觀賞著視頻當中的江南水鄉(xiāng)，體會那里的風土人情，享受那里的安寧。在此之后老師還可以為學生們拓展一些課外知識，一定不能擔心延誤課堂進度，這些課前的鋪墊都是十分有必要的，學生們只有真正聽進去、看進去了，才能夠激起學生們對于本節(jié)課堂的興趣，讓學生們自然而然的去主動尋找問題的答案。學生們在感受完老師所營造的課堂氛圍，可以很快地完成對于課文的學習，對于其中一些不易理解的難點都會有一個重新的認知，而不需要老師多次去講解問題，極大的簡化的課堂內(nèi)容，從而提升教學質(zhì)量。

（二）適當結(jié)合游戲，活躍課堂氛圍

雖然小學語文的課文較為簡單，但是也會有一些枯燥難懂的內(nèi)容，比如文言文、古詩詞等等。在學習這些內(nèi)容時，如果教師不注意教學方法的優(yōu)化，則很可能引發(fā)學生的厭學心理，進而影響教學效果。而考慮到游戲是小學生生活的重要內(nèi)容，并且只有在游戲中，學生更愿意釋放熱情、發(fā)揮潛能。所以在小學語文課堂教學中，教師不妨適當結(jié)合游戲，爭取借助游戲的趣味性中和知識的枯燥。

例如：在學習《漁歌子》時，為了保護學生的學習熱情，同時也是為了加深學生對詩詞的印象，我便結(jié)合本節(jié)課前兩首詩組織學生開展“看圖猜詩”的游戲。游戲形式如下：我在屏幕上展示一幅圖片，學生根據(jù)圖片內(nèi)容猜測它所表現(xiàn)的詩句，并將詩句默寫出來。比如我為學生展示“一位老人穿著蓑衣在下著蒙蒙細雨的江邊垂釣”的圖片，學生便猜道：“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。”通過這種方式，可以使課堂充滿趣味性，同時也將詩詞內(nèi)容以更加具體、形象的方式儲存于學生腦海，從而提高學生的課堂學習質(zhì)量。

（三）將故事與教學內(nèi)容相結(jié)合，增加課堂的趣味性

引人入勝的故事往往能夠吸引學生，語文教師應(yīng)該抓住這一特點，給學生講解課文之前，在課堂上運用一些名人典故，童話故事甚至是教師自己身邊所見所聞的一些小事，用童話故事來導入新課，只要抓住這一心理就定能引起孩子們的注意力。

例如在教學《太陽》時，可用“夸父逐日”的神話傳說來導入。教師在教學中要結(jié)合實際情況，經(jīng)常閱讀并記錄一些與教學內(nèi)容相關(guān)童話故事或者名人典故，作為課前導入的題材。注意在課堂進行題材導入時，要帶著感情給學生講述，講話的語速也不宜過快，要循序漸進地引導孩子進入自己創(chuàng)造的情景，這樣才能吸引學生的注意力，有足夠的興趣去聽接下來教師的講述。在故事內(nèi)容方面，也不宜過多闡述，現(xiàn)階段的學生理解能力有限，一些深奧的內(nèi)容或者場景他們想象不到，理解不了，很容易適得其反，所以內(nèi)容要適當簡短，能夠讓學生迅速理解。在講述中適當設(shè)置一些問題，讓學生自己去思考尋找答案，這對學生來說具有很強的吸引力，這樣才能讓學生在教師創(chuàng)造的情境中，順利過渡到課文本身。

（四）推薦相關(guān)課外書籍，加深學生語文學習能力

老師在授課時，可以根據(jù)各個學生不同的興趣愛好，在課堂上推薦相關(guān)的課外書籍，讓學生在課堂外也能主動地學習知識。教師要有意識地去開闊學生的視野，引起學生的好奇心，積極地去尋找與課本有關(guān)的書籍。例如：教學《將相和》時，在課程開始之前，通過成語“價值連城”的典故引導學生進入教學場景，學生聽完以后讓他們說一下感想，再接著引導學生進入新課學習，這樣能更好地幫助學生進入學習狀態(tài)。為了能夠讓學生更好地理解并加深課堂上所學的內(nèi)容，教師可以推薦學生閱讀與課堂相近的課外讀物。每個學生的興趣點不同，教師應(yīng)該與家長一起靈活地給學生創(chuàng)造閱讀不同種類書籍的機會，找到孩子真正感興趣的書籍。

又如，教學《石灰吟》時，教師在介紹到于謙時，可以適當對學生介紹一下于謙的生平事跡，了解一下大致的背景，再給大家介紹一下石灰的特點，讓學生明白詩人為什么要把自己比喻成石灰？現(xiàn)實中的石灰為什么會如此白？然后結(jié)合這首詩詞，引導學生體會到詩人所表達的意思。教師也可以向?qū)W生推薦有關(guān)于于謙的書籍，讓大家進一步地了解詩人的生平，讓學生從課文中認識到他，在課外了解他。任何人的思想感情都是豐富的，教師在教學中只有讓學生把課上所學到的內(nèi)容與課外書籍相結(jié)合的方式，才能讓學生得出獨特的見解，讓學生感受到語文所帶來的魅力。

三、 結(jié)束語

總之，小學語文的教學策略不是固定不變的，需要每一位教師不斷地充實自己，通過多年的實戰(zhàn)及日積月累總結(jié)經(jīng)驗，與他人交流心得體會，不斷創(chuàng)新。并思考如何通過靈活巧妙、富有創(chuàng)造性地將自己的知識傳遞給學生。讓學生在輕松的環(huán)境下學習，達到一個事半功倍的效果，用多種教學方式讓他們體會到遨游在語文知識海洋里的快樂。

參考文獻：

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