初中化學的生活化教學

盧夢琪

摘 要：隨著新課改觀念的不斷深入落實，生活與各學科之間的聯系日益密切，生活教學法也成為一種教學成效顯著的教學方法，而化學作為一門應用性極強的學科，將生活化教學法合理應用于初中化學教學中，對進一步提高學生的化學素養有著深遠意義，同時，在情感價值觀方面，也能夠培養學生熱愛生活，熱愛科學，理論聯系實際的良好品質和習慣，為今后的學習發展奠定基礎。

關鍵詞：初中化學;生活化教學;教學有效性

人們在衣食住行上的講究離不開化學知識，小到隨處可見的化學現象，大到人們生產生活中的方方面面。可見，化學知識既然從生活中來，也終究要回到生活中去，學好化學最為顯著的意義在于它能夠幫助人們更好的指導生活實踐。從目前初中化學教學現狀來看，學生對化學知識的興趣不夠濃厚，學習積極性也仍有很大的提升空間，再加上教學在教學方法上的單一性，致使課堂教學效率難以達到預期。因此，在初中化學教學中倡導生活化教學法，一方面，將化學知識與學生緊密的生活聯系在一起，能夠有效提高學生的學習積極性;另一方面，化學知識在生活中的運用是學生學習化學的出發點和落腳點，教師要優化教學過程，讓學生能夠以生活為載體，實現自身化學學習的橫向拓展和縱向延伸，提高自身的問題解決能力?；诖?，筆者將從“講解生活化、探究生活化以及作業生活化”三個角度入手，具體闡述生活化教學法在初中化學中的應用。

一、 講解生活化

教材是學生學習、掌握化學知識的根本途徑，同時，也是生活化教學法落實的重要方面。從以往的教學實踐來看，教師在教材講解過程中缺乏生動性是導致學生學習效率低的重要原因。因此，在教學過程中，教師一方面要將課本的化學知識與實際生活相結合，用生活中的具體現象來解釋化學的抽象概念，進而讓知識更加直觀、易懂。另一方面，也要將教學語言生活化，使學生感受到語言的親切感，從而提高學生的學習積極性。

例如，在學習“自然界中的水”這一課知識時，我會將教材的知識重要進行有效提取，如水的組成和水的凈化，并用多媒體進行展示，然后從生活的角度出發，通過構建有效的情境來激發學生自主探究的興趣。首先，我利用多媒體的手段為學生列舉了生活各種水的類型，如，家用水，工業用水，農業用水等，讓學生從生活的角度談一談水在生活中的重要作用，接著讓學生討論水的組成成分，并通過生活化語言對學生加以引導，與學生共同演示電解水實驗，讓學生從生活入手，舉出保護水資源的措施，并在課堂上結合實例進行分析。通過這樣生活——化學——生活的講述方式，讓學生能夠運用相關知識去解釋和解決日常生活中的問題，從而最大化的提高學生學習收益。

二、 探究生活化

探究是課堂教學中的重要組成部分，同時，也是學生進一步理解并獲取知識的關鍵。探究過程的好壞在很大程度上影響著學生的學習效率。因此，在化學教學中，教師要創設合理的生活情境，讓化學知識生活化，以期讓學生認識到化學知識是經過有效學習后能夠指導生活實踐的，從而既能夠讓學生品嘗探究的樂趣，也能夠感受生活的美好。

例如，在教學“蛋白質和維生素”這一課時，為了提高課堂教學效率，我會以生活化教學法來輔助教學。首先，我會以談話的方式進行導入，詢問學生：你們知道生活中哪些食物蘊含著蛋白質嗎？以此來激發學生的討論，營造良好的課堂氛圍。之后，我會創設合理的教學情境，讓學生在課堂上展開化學活動，蛋白質的鹽析：在雞蛋清中加入飽和硫酸銨溶液，在讓學生用生活化語言來描述實驗過程和實驗產生的現象。最后，我會讓學生以小組合作的方式探究關于維生素性質的實驗，從而讓學生深刻認識到維生素對人體發展的重要作用。通過這樣的方法，能夠有效提高學生的學習效率。

三、 作業布置生活化

作業是教學過程中的重要環節，所謂“學而時習之”講的是學習的過程中要時刻的復習，只有有效的復習，才能達到一種“溫故而知新”的效果，從這個角度來看，作業是檢驗學生學習狀況和復習的有效手段。因此，在初中化學教學中，教師要引導學生從生活中去探究化學問題的本質，布置生活化作業，以增強學生知識運用的深刻性和靈活性。

例如，在學習“化學與環境”這一課時，我除了會為學生講述極差的教材內容外，在作業布置時，我會采取特殊的方式，以讓學生能夠樂于完成作業的同時減輕學生學習壓力。比如，作業這樣布置：讓學生根據自己所學的化學知識，結合自身所處的環境，并搜集環境變化的資料，總結出近年來環境變化，并能夠為進一步改善環境提出自己的建議。最后我在批改的過程中會對學生的建議進行相應的補充，以進一步加強學生的認知能力。通過這樣的作業布置，能夠簡單又高效的達到預期的教學目標。

總而言之，生活化教學的教學理念和方法對化學教學具有深遠意義，但生活教學法也不是一勞永逸的，拋出生活元素外，化學教學中應有更多的教學方法，以保證學生的學習體驗，作為一名一線初中化學教師，應在今后的教學實踐中不斷推陳出新，提高自身的教學能力，以保證教學質量。

參考文獻：

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