幼兒教學中手工活動教學策略的實施

毛連會

摘 要：為了實現素質教育，引導幼兒全面發展，導入多元化的教學體系已經成為勢在必行之事，在幼兒階段的教學活動中，手工課程已經成為培養幼兒動手能力、激發幼兒審美情趣的重要途徑，本文從現階段的幼兒園手工活動教學出發，探討開展手工活動教學的具體策略。

關鍵詞：幼兒;手工活動;教學策略

為保障幼兒身心積極健康發展，幼兒教育工作者應為幼兒提供合理的營養，充足的睡眠和適宜的鍛煉，并為幼兒創造開放積極的學習環境。開展手工活動，在培養幼兒的基礎認知能力的同時，能夠在一定程度上提升幼兒的審美能力，培養幼兒的自主學習意識，與傳統的文化教育相比，手工教學更能夠引發幼兒的學習積極性。

一、 關注幼兒成長整體性，逐步導入手工活動

幼兒教育是個體發育環節的重要內容，要全面激發幼兒的發展潛能，展現幼兒教育的應用價值，教師應在教學活動與幼兒發展需求之間尋找平衡點，就必須注重幼兒成長的整體性——在幼兒參與學習活動、娛樂活動的過程中，其往往會依靠個人能力與認知欲望對多個領域的內容進行理解學習，在教師導入對應的教學模塊之后，幼兒能夠依靠個人意識實現各個領域與學習內容之間的有機融合，從而逐步提升個人素養。但在現階段的教學活動中，部分幼兒教師依舊沒有擺脫“目光短淺”的尷尬定位，過度強調幼兒某一方面或幾方面的發展，將幼兒的個人成長能力割裂。

要推動積極有效的手工教學活動，引導幼兒在相關活動中有所收獲、有所依靠，教師就必須尊重幼兒成長的整體性，積極調動幼兒的多元感官與感知能力，提升幼兒的認知水平。在手工教學活動中，教師可利用積木玩具開展教學任務，通過積木的有序拼搭幫助幼兒理解形狀、位置、顏色搭配等相關知識，在一個活動體系中引入多元知識理論。在幼兒掌握了積木的基本拼搭技巧之后，教師可引入正式的教學活動，幫助幼兒應用積木拼搭環節所掌握的手工知識，開展對應的手工活動，如彩泥手工活動、廢物利用手工活動等，引導幼兒將活動經驗轉化為可用的實踐知識，逐步細化活動理論。為了培養幼兒的開放意識，教師可為幼兒設立相應的“修正環節”，要求幼兒對個人作品進行美化修正，提升幼兒的審美感知能力，發揮手工活動的教學價值。

二、 尊重幼兒個體差異性，導入多元手工活動

在開展手工活動教學過程中，部分教師并沒有關注到幼兒與生俱來的“差異性”，為了幫助幼兒完成對應的教學任務，其一味要求幼兒跟隨自己的教學進度，在這種情況下，個體的差異性與創作能力無法被展現出來。單調的手工活動限制了幼兒的創造能力，也不利于其個人活動能力的發展。

教師應積極導入多元化手工活動，鍛煉幼兒的基礎肢體協調能力，促進幼兒手部、腦部的靈活協調，并圍繞教學目標制定教學計劃——針對不同的幼兒，落實因材施教的教學方案。對于動手能力較差的，教師可導入一些較為簡單的動作，鍛煉其手腦協調能力，如扣扣子、彈玻璃球等，提升幼兒的手部運動水平;在一定時間的訓練之后，教師可為幼兒提供手工活動所需要的半成品，要求幼兒根據半成品的成品圖、結構搭配開展對應的手工活動，使幼兒在動手的同時提升腦部的感知水平;在一段時間的手工練習之后，教師可開展正式的手工教學，為幼兒提供彩泥、剪紙、剪刀、塑料珠等基本手工活動材料，逐步鍛煉幼兒的動手能力。作為幼兒的引導者，教師不僅要關注幼兒的創作能力，更要時刻銘記自己“旁觀者”的身份，允許幼兒自由發揮、自主發揮，但要避免過度保護和包辦教學等負面行為，為幼兒創造自主探索、獨立發展的機會。

三、 重視幼兒基礎學習能力，引導幼兒全面發展

部分教師已經意識到手工教學的重要價值，并引導幼兒參與到相關學習活動當中。但由于缺乏科學理論的指導，教師的授課教學理念依然比較片面——在相關教學活動中，教師的關注點依然在于幼兒是否掌握了科學知識、是否理解了手工活動的操作步驟，忽略了傾聽能力、表達能力、閱讀能力、思考能力等綜合素質的相關培養，在單調的教學體系下，手工活動教學的教育價值并不能被完全展現出來。

為了保障手工活動教學的科學性、開放性，教師應積極引入多元教學板塊，幫助幼兒理解對應知識，提升幼兒的個人素質。在教學活動中，教師應對與幼兒發起頻繁的語言交流活動，在幫助幼兒掌握手工活動基本技巧的同時，培養幼兒的傾聽與發問能力，使幼兒在完成表達的同時展現個人智慧;教師可積極導入自主學習的教學體系，為幼兒準備與手工活動教學相關的書籍，幫助幼兒掌握與手工活動有關的基本知識，提升閱讀與理解能力;在幼兒完成手工創作任務之后，教師可引導幼兒互相評價，對別人的作品進行肯定，邀請朋友對個人的手工作品進行美化，提升幼兒的審美能力與交際能力。在手工教學背景下，教師應關注幼兒的表達欲望與能力發展需求，在手工教學與幼兒個人素質發展之間尋找平衡點，為幼兒的未來成長提供足夠的教育資源。

四、 結束語

要發揮手工活動教學的最大價值，教師應積極導入新穎的教學方式，注重幼兒的能力發展，以手工活動為出發點，鍛煉幼兒的表達能力、動手能力及思維意識，在幫助幼兒掌握基本操作技巧的同時，全面提升幼兒的發展素養，展現手工活動的教育應用價值。

參考文獻：

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