高職學生就業能力及勝任力提升的策略研究

時卉

摘 要：本文結合實際情況對高職學生就業能力與勝任能力的影響因素進行了分析，并從影響因素入手，提出了高職院校培養方案的優化建議：優化技能訓練方案、強化綜合能力培養、加強心理素質建設。旨在提升高職學生與用人單位需求的匹配程度，提升我國高職教育效果。

關鍵詞：高職院校;就業能力;勝任能力

一、 引言

就業能力指學生受用人單位的青睞程度，是學生工作的基礎保障。勝任能力是學生就業后長遠發展的保障，只有當勝任能力遠超崗位需求，學生才會得到升遷的機會。高職教育以就業型人才培養為主要目標，就業能力與勝任能力是院校學生能力培養的核心。

二、 高職學生就業能力及勝任能力的影響因素

（一）專業技能

專業技能是用人單位面對高職學生招聘時的重要考核標準，同時也是學生在入職后的主要工作手段。專業技能水準會直接影響高職學生的就業能力。

（二）綜合能力

綜合能力包括人際交往、問題解決與學習能力等，是個人素質的綜合體現，決定了學生的遷移能力。現階段的工作環境發生了重大的改變，孤島式工作逐漸消亡，遷移能力是學生就業能力與勝任能力評價的重要參考標準。

（三）心理素質

心理活動對個人行為有重大影響。心理素質直接影響學生在求職過程與工作進程中的表現，進而影響學生就業能力及勝任能力的評價。

三、 高職學生就業能力及勝任能力提升策略

（一）深化專業技能訓練

專業技能一直是高職院校學生培養的重點，但與之相對的是高職學生在專業崗位上的表現遠低于預期，主要原因在于院校的訓練方向與方式出現了問題。提升學生的專業技能，要對院校課程安排進行梳理，使技能教育更加符合現今就業現狀。

首先，強化理論知識培訓。高職院校的培訓重點常為實際操作能力。但學校的教育內容與工作中操作方式存在區別，缺乏理論支持的學生無法快速理解工作流程的內涵并進行改變，導致學生勝任能力較低。高職院校要平衡課程教育重心，適當提高理論課時比例，增強學生的技能理論支撐，加強學生對不同工作情景的適應能力。同時，加強理論知識考核力度，保證理論教育的效果，避免大量課時浪費，影響學生就業能力提升。

其次，強化學生技能內化程度。高職院校的技能培訓方式常為校方依據職業必備技能進行課程安排，學生機械的按照課程進行學習，導致學生在訓練過程中參與度較低，技能相關思考少。學生在應聘時常會發生大量技能遺忘，難以受到用人單位的青睞。所以校方要舉辦活動幫助學生內化技能操作，提升學生的技能掌握程度。如定期舉辦技能競賽，以比賽的方式督促學生主動學習、主動思考;如校方投入資金幫助學生進行技能創新。創新是提升技能內化程度的最好辦法，校方可以定期舉辦技能創新大賽，為學生提供場地支持與資金支持，同時對于成果優秀的學生可給予獎勵，如實習單位優先挑選的權利，促使學生主動參與創新。

最后，尋求更多的合作單位。高職院校實習、就業合作單位多為小型單位。導致學生在實習中無法學習到較為先進的技能知識，進而在就業過程中表現不佳。校方可提供一定的優惠條件來與更多規模化單位達成實習合作，使實習切實幫助學生提升就業能力。

（二）加強綜合能力培養

學生綜合能力的培養難以在課堂過程中實現，所以校方進行學生綜合能力培養的主要方法為促使學生開展學生活動，增強學生的綜合能力。

首先，校方要在學生的課業評價中加入學生活動參與的數量與質量。迫使學生為保證成績參與學生活動。評級體系中要對學生活動參與程度進行基本要求，如活動參與者與講座觀眾等不計入考核標準，使學生活動切實提升學生綜合素質。

其次，將更多的權限下放到學生手中。校方要嘗試將更多的學生相關管理工作交到學生手中，鍛煉學生的溝通管理能力、提升其活動參與的積極度。但在權力下放的過程中，要加大監管力度，避免學生亂用手中權力，導致學校管理混亂。

最后，定期舉辦課外知識分享活動，培養學生主動學習的習慣。學習習慣與學習能力是現階段就業能力與勝任能力的重要內容，社會的發展導致工作要求不斷改變，具備更強的學習能力，能快速適應工作變動的人員將更受用人單位的青睞。

（三）加強心理素質培養

心理素質在學生就業能力與勝任能力的體現主要為學生的心理準備與職業規劃。

一方面，校方要幫助學生做好就業準備，如制作清單描述應聘及工作中的重點與難點，并提出解決建議，降低學生的就業恐懼心理。同時幫助學生樹立正確的就業觀，現今高職學生主要就業模式為學校提供單位資源，學生依賴心理較強，導致學生就業后工作主動性差，嚴重影響學生的職業發展，遏制了學生勝任能力的增長。

另一方面，幫助學生做好職業規劃。高職學生的就業方向與崗位雖已基本確定，但學生對自身崗位不了解，職業規劃不清晰，導致學生在就業過程中常產生自卑心理或好高騖遠的情緒，校方要在就業前幫助學生建立職業規劃，使學生工作有目標、有方向，以積極健康的情緒投入到工作當中。

四、 結論

總之，就業能力與勝任能力是高職院校學生培養的核心。校方要從社會情況入手，發現其中的主要影響因素，做出針對性教學計劃，對學生培養方案進行合理修改，使高職學生更加符合用人單位的需求。

參考文獻：

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