“引導(dǎo)—探究”式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運用策略

湯淑梅

摘 要：隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展改革，老師們越來越注意到教學(xué)方式的運用。而小學(xué)數(shù)學(xué)更能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，怎樣才能更好地學(xué)習(xí)這門學(xué)科，正確的教學(xué)策略尤為重要，而“引導(dǎo)—探究”式教學(xué)的出現(xiàn)，使學(xué)生們的思維得到發(fā)展，培養(yǎng)他們的自主能動性。從而更好地去掌握課堂內(nèi)容。本文結(jié)合教育案例，深入研究“引導(dǎo)—探究”式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運用。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而學(xué)好數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);“引導(dǎo)—探究”式教學(xué);思維

在小學(xué)教學(xué)中，教師總是認(rèn)為學(xué)生自主能力差，會由著傳統(tǒng)觀念施展對孩子的教育。但新課改的改變，讓老師逐漸認(rèn)識到應(yīng)該改變以前單一的教學(xué)模式，應(yīng)該把“講”換為“導(dǎo)”“聽”改為“究”，改善課堂內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生思維。讓學(xué)生能夠自主地對問題產(chǎn)生疑問和尋求方法解決，從而提升學(xué)生的思維多樣性和獨立思考的能力，提升綜合素質(zhì)。

一、 “有效引導(dǎo)”教學(xué)策略的開展

（一）引導(dǎo)學(xué)生展開互動，強化課堂模式

在數(shù)學(xué)的課堂上，學(xué)生要配合老師，同時老師要引導(dǎo)學(xué)生說起來。在小學(xué)，作為學(xué)生剛開始懂事的階段，作為啟蒙老師是很關(guān)鍵。教師應(yīng)該在日常教學(xué)中，觀察學(xué)生的性格特點。針對不同學(xué)生特點，教師可以展開互動型學(xué)習(xí)。老師需要尋找針對課堂教學(xué)觀點性較強且思想引導(dǎo)正確的問題提出討論，讓學(xué)生分組進行討論。注意分組的搭配和每組問題不一致等問題。給予充分時間，并在課堂進行集中討論，請每組發(fā)表自己的不同觀點，設(shè)置獎勵，并且小組權(quán)衡，要求每位成員都要有發(fā)言。并且在發(fā)表完觀點給予評價，指出觀點的不足，或?qū)τ^點進行表揚，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且互動式教學(xué)有助于學(xué)生展開思維發(fā)展，思考問題更加全面，培養(yǎng)學(xué)生的主導(dǎo)思考能力，語言能力。

（二）利用科學(xué)研究，引導(dǎo)建立思維導(dǎo)圖

課本上的每一節(jié)內(nèi)容，其實都是相串聯(lián)的。有的學(xué)生學(xué)過之后可能并不會覺得有聯(lián)系，時間長了，由于沒有和現(xiàn)在所學(xué)的串聯(lián)到一起，導(dǎo)致以前的知識有所遺忘。所以老師在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時，要引導(dǎo)學(xué)生建立思維導(dǎo)圖，把每學(xué)過的內(nèi)容都建立在思維導(dǎo)圖上。例如，在講《圖形的面積》時，學(xué)生剛接觸圖形，而圖形和公式又較多，老師可以讓學(xué)生建立導(dǎo)圖，把每個圖形和公式記上，同時以及一些變化規(guī)律要求學(xué)生掌握。比如一個平行四邊形可以分為兩個三角形，于是就可以用三角形的公式求出面積等。而且建立思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生記憶更加深刻還可以讓學(xué)生更直觀知道它們之間的聯(lián)系。并且可以能夠在課前預(yù)習(xí)和考前復(fù)習(xí)能更清楚快速找到學(xué)習(xí)內(nèi)容。使學(xué)生更加全面的學(xué)習(xí)研究，開拓思維，思想立體化。只有懂得才能學(xué)會，學(xué)會了才更能產(chǎn)生興趣，科學(xué)的探究方法更適用于小學(xué)生。

（三）引導(dǎo)課堂與生活相結(jié)合

單純的課堂教學(xué)不足體現(xiàn)實際問題，學(xué)生和生活難以建立聯(lián)系。而問題來源于生活。那么老師可以把問題帶入實際，把抽象東西具體化，把課堂教學(xué)工具的不足讓學(xué)生去生活里發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生在不斷地認(rèn)識和對比中，輕松愉悅的建立學(xué)習(xí)興趣。

二、 發(fā)展自主“探究”式教學(xué)

（一）創(chuàng)設(shè)“情景”式問題，激發(fā)探究欲望

學(xué)生在對熟悉和感興趣的場景中，專注力和熱情會更高。一旦有了精神力量支持，教學(xué)更易展開，并且自主性越高。例如，在講《統(tǒng)計》這一章時，考慮到這一章會有需要建立模型，要有發(fā)散的思維空間。可以讓學(xué)生從空間入手。老師創(chuàng)造情景，展現(xiàn)學(xué)校正在準(zhǔn)備元旦晚會的節(jié)目，老師可以引導(dǎo)學(xué)生用寫正字或者填表格的方式計算出總共有多少學(xué)生參加晚會;并且在歸納出每個節(jié)目有多少人參加。了解統(tǒng)計的含義。并且進行自主探索，統(tǒng)計出本班有多少人參加了節(jié)目，參加了幾項活動，每項活動共有多少人。從學(xué)生天性愛玩出發(fā)，創(chuàng)造元旦晚會的情景，讓學(xué)生融入其中，娛樂娛教，明白統(tǒng)計的含義。用自主探究的方式用小學(xué)生能夠聽懂的方式比課本上統(tǒng)計的概念更加能夠講清楚，學(xué)生理解了，課堂的進度自然也就快了。這些都是相輔相成的。

（二）重視學(xué)習(xí)技巧，形成主動探究

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，應(yīng)用題解答思維答辯是較難也是較多的，但往往像這種題，思路大多不只是一種。并且應(yīng)用題整體思維性很強，教師講述完整的做題過程會很費時間。所以可能由于課上時間并不寬裕，老師注重講學(xué)習(xí)技巧，以及答題的規(guī)范性嚴(yán)謹(jǐn)性。所以要求學(xué)生多利用課下時間，自主探究。從問題中找答案，多練習(xí)找思路。有些答題技巧在審題中，需要學(xué)生有較強的理解能力和專注學(xué)習(xí)能力。同時在老師講解題時，也應(yīng)用學(xué)生通俗易懂的方式來引導(dǎo)學(xué)生思考，利用哪種方法會更省時間省力氣，來達到探究的正確性。

三、 結(jié)束語

引導(dǎo)和探究本身就是相聯(lián)系的。不只是在數(shù)學(xué)，教育本身就是老師的引導(dǎo)以及學(xué)生對問題的探究，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，學(xué)生探究解題方法。在不斷尋找探究中提升品格發(fā)展綜合素質(zhì)，提高邏輯能力，這才是正確的教育。并且長久為之，這樣以前的傳統(tǒng)就會慢慢地被替換，學(xué)生的主體意識越強，獨立思考能力越高，這種啟發(fā)式引導(dǎo)探究才能激發(fā)學(xué)生有更好的人格與思維，課堂教學(xué)才會更高效。

參考文獻：

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