關系思維法在高中政治解題中的運用分析

吳捷建

摘 要：在高中的學習中，學生的時間緊任務重，所以在政治學科的解題上，要指導學生正確的審題，理清材料與課內知識的關系，運用正確的語言做出答案。

關鍵詞：高中;政治;關系思維法

高中政治出現的題目一般給出一段具體情境的描述，解題的關鍵就在于對情境材料的解讀，學生要學會運用關系思維法找出材料與教材知識之間的邏輯關系，通過辯證的思維圍繞設問形成答案。

一、 主體與客體相結合的關系思維法判定中心

對于高中的政治題目來說，一般不會只針對一個知識點來考查，而是將多個知識點進行綜合考查，這就要求學生具有對材料進行分析、歸納，提取出有用信息，總結出材料中心思想的解題能力。高中的政治題目的材料在表達觀點時，一般是分層來表達，一個觀點往往對應一個關系，這就是主體與客體的關系，將二者結合來進行審題，就能夠把握住材料的中心。主體對應的客觀對象就是客體，如經濟生活包括企業和消費者等。而客體具有被動的屬性，也就是主體所做出的反應。高中政治的主觀題給出的信息就是材料和問題，所以教會學生從問題入手，通過問題來確定主題，然后通過對材料的內容進行分析，了解主體對客體的行為，進而來弄清楚材料與問題之間的關系。

如高考真題2014年重新修訂的《預算法》中規定，“經人民代表大會批準的預算，非經法定程序，不得調整，各級政府、各部門、各單位的支出必須以經批準的預算為依據，未列入預算的不得支出。”問題為“結合材料和所學政治生活知識，說明政府怎樣強化對預算的管理”。通過材料的閱讀，很容易確定主體為政府，再根據主體的行為來確定客體，材料中有政府對人大、政府對預算法等關系。注意分層來尋找，一般一個句號是一層。通過對主體與客體的分析，才能有效提煉出材料的中心。

二、 “一和多”的關系思維法串聯知識

在教學過程中重要一環就是對知識進行復習的過程，高中的政治知識可以從模塊知識、單元知識以及核心考點來入手，幫助學生完成對知識體系的建構過程。“一和多”的關系思維能夠幫助學生提高復習的效率，并在學生的頭腦中建立完整的知識建構體系。

“一和多”的關系思維一方面是從培養學生發散思維入手，也就是學會通過知識間關系進行聯想。教師可以引導學生通過題目中出現的核心詞匯進行聯想，將其有關的知識串聯起來。但是需要注意的是，對知識聯想過程是一個推理的過程，所以在聯想時要滿足邏輯思維關系的要求，這樣才能建立出一個正確的知識關系網。教師在這個關系思維的培養中最重要不是教學生怎樣去思考，給出學生的思考方向，而是鼓勵學生自己開創思考的方向，并對學生的新穎的想法給予支持的態度。例如，教師給出“服務業”這一關鍵詞，讓學生由此進行發散性思考，學生就會聯想到第三產業的知識，接下來就涉及了就業的相關知識，有就業就會產生消費，這就需要擴大內需，來提高經濟的質量增效。只要學生能夠根據關系詞進行合理的推導，就能夠獨立的建立起一個正確的知識關系網。

“一和多”的關系思維的另一方面就是對學生聚合思維進行針對性的培養。聚合思維就是以一個知識點為核心，向外延伸出與之有聯系的知識點，就是從一個點出發，向外做射線的過程。例如，以“價格”為中心詞匯，學生就會想到價格與價值，價格與供求，價格與紙幣，價格與消費等等。在平時的復習時對學生進行這種思維的培養，這樣在做題時，就可以通過提煉材料中的核心詞匯，然后通過聚合思維，整合知識之間的聯系，并根據問題的方向，篩選出有用的答案信息。

三、 原理與材料相結合的關系思維法進行造句

要想在高中政治考試中取得良好的成績，就要在做題時，明確審題和作答方法。筆者通過對歷年高中政治的答案分析，總結出政治題的答案是由時事政治、教材知識點、試題的材料信息三部分組成。但是答案不是三部分簡單的相加就可以，而是需要學生對材料的內容與教材相應的知識點，同時還要加上時事政治的內容，將三者的內容進行高度融合，這就是答題的難度所在。學生一對時事政治的方面了解不足，而且對于時事政治的語言的理解存在問題，不能準確把握時事政治所要表達的中心問題，這就會使學生在答題時沒有方向。針對這一問題，教師要指導學生從三方面來進行審題，進而找出其中邏輯關系。第一，對于題目中涉及的教材內容就是解題中需要運用的原理知識;第二，同一題目的材料之間的關系;第三，根據材料中涉及的原理與時事政治的熱點問題相聯系。需要注意的是，學生在找出三者之間的關系后，將三者有機結合，進行造句就可以了，但是有些題目的材料之間找不到聯系的點，這種情況應在教材知識的基礎上，與時事政治相聯系，組織語言作答就可以。

四、 “三段式”的關系思維法完善作答

高中政治在作答時，需要提供充足的論據，并進行論證，所以采用三段式的方式能夠使作答的邏輯思維更加的清晰。第一段需要明確問題的關系，提煉出相關的理論依據;第二段，要將二者之間的關系進行明確的闡述，是論證階段;第三段，簡要總結得出結論，進一步補充說明，再次強調論證的問題。

五、 結束語

所謂“授人以魚，不如授人以漁?！边@正說明了教會學生解題方法的重要性，所以教師要在高中政治學科的解題講解上，注重對關系思維法的滲透，讓學生逐漸提高解題的技巧和解題的效率。

參考文獻：

[1]李東亮.三步審題法在高中政治解題目中的運用[J].試題與研究：高考，2013（4）.

[2]唐仕健.2014年高考新課標全國Ⅰ卷文綜政治試題評析與思考[J].中學政史地：高中文綜，2014（8）.