走入心靈世界煥發生命活力

吳淑茹

摘 要：小學生剛剛從幼兒園進入到小學階段，難免會對小學學習生活不適應，再加上他們的自制力差，所以班主任在進行管理班級的過程中會遇到很多的問題。本文主要分析了班主任在管理班級中可能遇到的一些問題以及解決對策，以期得到指正。

關鍵詞：小學;班級管理;心靈世界

一、 引言

在小學的教學過程中班主任往往比任課老師的壓力更大，因為小學生的自制力很差又比較愛玩，所以會很難管。但是班主任不能因此就放棄對學生的管教，要更加對學生的事情上心，在工作當中認真負責。班主任既要考慮到學生對知識的需求，也要考慮到他們的心理需求，要在班級管理的過程中走入學生的心靈世界，讓他們可以在一個良好的學習環境中進行學習。

二、 班級管理現存問題

在目前的小學學習階段，班主任在管理班級的時候會出現很多的問題，主要有以下兩個問題：管理的方法過于陳舊，無法因材施教。我們都知道一個班級的學習成績和班級的學習氛圍好壞與班主任工作做得好不好有直接的關系。在具體的管理中，很多班主任認為自己比學生的地位高所以不管是制定什么規章制度還是開展班級活動都不會與學生進行溝通，這種情況下學生自然就不會想與班主任親近，也不會想把自己內心的真實想法告訴老師。還有一些班主任在開展班級管理活動的過程中，采用的是一刀切的管理方法，就是對所有的學生都是利用一個管理辦法，這非常不利于學生的身心發展。因為每一個學生的特點都是不一樣的，不可能適用同一種管理方法，這也是為什么一刀切在班級管理當中無法取得良好成效的原因。

三、 應對措施

（一）更新管理理念

要實現班級管理的高效，班主任就應該更新自己的管理理念，讓每一個學生都能夠提高自身的綜合素質。作為小學班主任，一定要不斷去提高自身的綜合素質并且要更新自己的班集體管理理念，這樣才能在管理的同時提高學生的綜合素養。小學班主任一定要與時俱進，如果有條件的話可以定期參與一些班主任培訓大會，或者自己去學習一些優秀教師的班級管理經驗，創新自己的管理理念。其次，班主任不能認為自己比學生的地位高，在日常教學時不建議采用以往命令式的口吻，這樣容易產生和學生的階級對立感，使學生產生抵觸情緒。對此，應當尊重學生的主體學位，要培養每一個學生良好的學習習慣和健康的心理，比如在課堂提問，或在組織班級活動時，一改以往命令式的指揮。而是換成請求幫助的口吻，來拉近師生距離。如“老師遇到了難題，哪個同學能幫幫我解決一下。”通過這種方式，使原本上下級似的師生關系，轉變為平等的關系，拉近了學生距離，也培養了學生樂于助人的優秀品德。另外，當班主任認識到學生的學習主體地位以后，會對學生進行充分的尊重，那么這種情況下師生關系就會變得十分融洽，每一個學生都可以感受到班主任的愛，還能增強集體之間的凝聚力。

（二）采用科學化的管理

雖然班主任是班集體的管理人員，但是還是要認識到學生才是學習的主體，并且學生才是班集體的主要組成部分。因為班集體是有很多的學生組成的，所以每一個學生的特點肯定也是不一樣的，因此班主任不能對所有學生都采取一樣的管理方式。比如對一些比較活躍調皮的學生，班主任可以采用適當嚴厲進行管教，對他們在學習生活中一些不良的行為進行糾正。對一些不怎么喜歡說話的學生，班主任要鼓勵他們積極進行表達，并且為他們創設一些自我表現的機會，讓他們變得勇敢起來。比如教師可以開展一些朗讀比賽，鼓勵平時比較內向的學生參加，這樣他們就會在一次次的鍛煉當中提高自己的表達能力。另外，在競選一些班干部的過程中，班主任不應該去過多的參與，要讓學生進行投票，這樣選出合適的班干部人員。這樣一來，學生就能夠感受到班集體是一個比較民主和和諧的集體，自然就不會排斥班主任組織的各種活動了。最后，在對班集體進行管理的過程中班主任一定要充分尊重學生的個性和特點，要讓學生按照自己的個性化發展，這樣才能體現民主的班集體氛圍。

（三）提高班主任管理效率

轉變了自己的管理理念也采取了多元化的管理方式已經是可以提高班集體的管理效率，但是如果班主任再提升一下自身的管理水平，對班集體的發展還能夠有更好的效果。每一個班級的學生有很多，教師不可能每一個都能管到，所以面對這種情況教師一定要以身作則，為學生樹立學習的榜樣，做到親力親為。比如在班級大掃除時，教師不要做指揮者，而是要和學生共同進行，相互配合。此外教師還應不斷提高自己，從這些方面去入手：不斷提升自己的專業素養以及學習更多的心理學知識。班主任可以通過網絡或者是閱讀書籍的方式去學習先進的國內外管理知識，讓自己的管理方式可以與時俱進，跟上社會發展的要求。如果班主任已經學習了一些班級管理知識就可以規避很多班級管理中的問題了，不會再犯一些低級的錯誤。另外，班主任還可以定期讓自己學習一些心理知識，這樣才能正確分析很多學生的心理變化了。如果能夠從學生的角度出發，并且分析了學生的心理特點，自然就可以解決學生的很多心理問題了。最后希望在班主任的正確引導下，所有學生可以快樂成長。

四、 結束語

目前在小學班級管理的過程中班主任的工作做得還不是特別好，還存在著許多的問題，如果不及時改進將影響到學生的身心發展。所以教師一定要改變自己的班級管理理念，更新自己的教學和管理方式，這樣才能贏得學生的喜愛。并且班主任要采用多元化的管理方法去管理班級，和學生之間積極溝通，這樣才能知道自己在工作當中還存在哪些不足。最后希望在每一個班主任的正確管理下，學生都可以快樂健康地成長，為今后的人生收獲一個良好的心態。

參考文獻：

[1]時樂曉.關于情感教育在小學班級管理中的運用[J].旅游縱覽，2018.

[2]孫紅芬.情感教育在小學班級管理中的應用分析[J].課程教育研究，2017.