小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生公平競(jìng)賽精神的培養(yǎng)

徐波

摘 要：對(duì)于公平競(jìng)賽精神的培養(yǎng)應(yīng)該從小抓起。本文立足小學(xué)階段，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的公平競(jìng)賽精神進(jìn)行了深入探究，還望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)。

關(guān)鍵詞：公平競(jìng)賽;小學(xué);體育

顧拜旦在他的著名詩(shī)篇《體育頌》中這樣歌頌公平競(jìng)爭(zhēng)：“啊，體育，你就是正義！你體現(xiàn)了社會(huì)生活中追求不到的公平合理，任何人不可超過(guò)速度一分一秒，逾越高度一分一厘，取得成果的關(guān)鍵，只能是體育與精神融為一體。體育，你就是榮譽(yù)！榮譽(yù)的贏的要公正無(wú)私，反之便毫無(wú)意義。有人耍弄見(jiàn)不得人的詭計(jì)，以此達(dá)到欺騙同伴的目的。他內(nèi)心深處受著恥辱的折磨，有朝一日被識(shí)破，就會(huì)落得名聲掃地。”可見(jiàn)公平競(jìng)賽之于體育的重要性。

一、 為何要培養(yǎng)學(xué)生的公平競(jìng)賽的精神

《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中就體育與健康學(xué)科的核心素養(yǎng)：運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德。體育品德培養(yǎng)的重點(diǎn)是積極進(jìn)取、遵守規(guī)則和社會(huì)責(zé)任感。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能自尊自強(qiáng)，主動(dòng)克服內(nèi)外困難，具有勇敢頑強(qiáng)、積極進(jìn)取……，遵守規(guī)則、文明禮貌、尊重他人，具有公平競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)和行為。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確了體育與健康學(xué)科對(duì)學(xué)生的教育目標(biāo)，體育品德作為其中一個(gè)重要內(nèi)容明確提出。這符合國(guó)家主席習(xí)近平的重要講話精神——公平正義是中國(guó)特色社會(huì)主義的內(nèi)在要求，是凝聚人民的向心力。所以，在體育課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該重視學(xué)生公平競(jìng)賽的精神培養(yǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)成具有公平意識(shí)的社會(huì)人。

二、 公平競(jìng)賽精神培養(yǎng)的策略

體育課堂教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生公平競(jìng)賽的精神？其實(shí)，我們的課堂中都存在這樣的教學(xué)環(huán)境，只是很多的教師并沒(méi)有去認(rèn)真思考，導(dǎo)致資源的浪費(fèi)。所以，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中首先應(yīng)該重視規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，創(chuàng)造公平競(jìng)賽的環(huán)境與條件，培養(yǎng)學(xué)生公平競(jìng)賽的精神，從而培養(yǎng)學(xué)生的公平正義感。

（一）規(guī)則要明確、具體

教學(xué)中比賽（游戲）的規(guī)則要明確、具體，即學(xué)生清晰規(guī)則要求，并易于遵守。如“跨越式跳高”的體育課，教師設(shè)計(jì)了學(xué)生挑戰(zhàn)自我的教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了不同的高度，讓學(xué)生自主選擇高度進(jìn)行挑戰(zhàn)。教師安排這個(gè)練習(xí)的本意是培養(yǎng)學(xué)生的自我挑戰(zhàn)精神和遵守規(guī)則的意識(shí)，但是教師并沒(méi)有給出明確的規(guī)則和要求，何為越過(guò)？所以，部分沒(méi)有合理（跳躍過(guò)程中沒(méi)有碰到繩子）越過(guò)學(xué)生也集中在最高的練習(xí)場(chǎng)地。課后我和教師交流，如何給學(xué)生一個(gè)明確的要求和規(guī)則？除了講清“合理越過(guò)”的規(guī)則，還要給出一個(gè)簡(jiǎn)易的判斷標(biāo)準(zhǔn)，我給出的建議是掛小鈴鐺。

（二）規(guī)則應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知

規(guī)則應(yīng)該符合學(xué)生的認(rèn)知，即教師一講學(xué)生就能明白，就能做到，評(píng)判簡(jiǎn)單直觀。比如，“跨越式跳高”體育課中，教師分四組安排爬行的教學(xué)比賽，以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)精神、挑戰(zhàn)自我和遵守規(guī)則等意識(shí)，教師在設(shè)計(jì)這個(gè)比賽（游戲）時(shí)，就爬行返回的位置教師的要求學(xué)生并不理解，于是在比賽（游戲）中，有的爬的遠(yuǎn)、有的爬的近些。課后我就給出了這個(gè)建議“可以在目標(biāo)點(diǎn)的繩子上掛一個(gè)鈴鐺，觸碰鈴鐺后返回”（鈴鐺也可以在跨越式跳高時(shí)判斷學(xué)生是否越過(guò)）。

（三）規(guī)則要面向全體學(xué)生

規(guī)則要面向全體學(xué)生，即規(guī)則是每位學(xué)生都必須遵守的，每位同學(xué)（或在同伴督促下）都能按照要求去做。比如，“側(cè)身投擲輕物”的課，教師用粘粘球最為投擲器械組織投擲比賽，規(guī)則是學(xué)生自主選擇，在不同距離以側(cè)身方式投擲，粘粘球釘在粘板上獲得相應(yīng)的1～3分，總分高的為勝隊(duì)。所以，在比賽活動(dòng)就要求全體學(xué)生嚴(yán)格遵守規(guī)則。

（四）規(guī)則要凸顯公平

公平，即平等對(duì)待每位學(xué)生（或小團(tuán)隊(duì)）。如，“障礙跑”體育課，教師安排繞、跨、鉆等練習(xí)，在學(xué)生基本掌握繞、跨和鉆的方式后，組織教學(xué)比賽，規(guī)則是學(xué)生自主設(shè)計(jì)障礙物的順序，并要求運(yùn)用所學(xué)，如果失敗需要重新穿越該障礙物。結(jié)果，有個(gè)別學(xué)生失敗后沒(méi)有重新穿越，直接到下一個(gè)障礙物，教師也沒(méi)有就這個(gè)現(xiàn)象加以指點(diǎn)和再次要求。

（五）重視學(xué)生活動(dòng)后評(píng)價(jià)的公平

評(píng)價(jià)的公平，即對(duì)學(xué)生活動(dòng)后，教師對(duì)學(xué)生遵守規(guī)則的評(píng)價(jià)需要公平。如，“胸前傳接球”的課，學(xué)生基本掌握技術(shù)后，教師組織了分組“運(yùn)球+雙手胸前傳接球+投籃”的教學(xué)比賽。比賽后，教師只是對(duì)進(jìn)球數(shù)的結(jié)果進(jìn)行了評(píng)價(jià)，而就學(xué)生是否運(yùn)用雙手胸前傳接球技術(shù)做直觀的評(píng)價(jià)。

（六）培養(yǎng)學(xué)生尊重他人（或?qū)κ郑?/p>

在活動(dòng)中尊重他人或?qū)κ郑丛诨顒?dòng)規(guī)則的條件下，教會(huì)學(xué)生尊重隊(duì)友或?qū)κ郑_對(duì)待勝負(fù)，如，“腳內(nèi)側(cè)傳球”的課，教師安排采用腳內(nèi)側(cè)傳球后射門（射門的方式學(xué)生選擇）的比賽，有的學(xué)生射門偏出球門外，同學(xué)總會(huì)發(fā)出笑聲，因?yàn)槭潜荣悾M內(nèi)的同學(xué)也會(huì)埋怨，比賽中教師應(yīng)該引導(dǎo)好學(xué)生對(duì)比賽過(guò)程和比賽結(jié)果的認(rèn)識(shí)，并就尊重隊(duì)友或他人應(yīng)該加以引導(dǎo)。

總而言之，公平競(jìng)賽的競(jìng)賽培養(yǎng)，其基礎(chǔ)是規(guī)則的遵守，在規(guī)則中凸顯規(guī)則的公平。在體育課堂教學(xué)中，教師不僅要認(rèn)知執(zhí)行規(guī)則，更要關(guān)注規(guī)則中的“公平”意識(shí)的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)公平競(jìng)賽的氛圍、環(huán)境和公平競(jìng)賽意識(shí)的培養(yǎng)。

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